... sửdụngdạyhọclịchsử dân tộc - Tìm hiểu tìnhhìnhsửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngdạyhọclịchsửViệtNamtrường THPT tỉnhTháiBình - Đề xuất hìnhthứcsửdụngtàiliệulịchsửđịaphương ... tàiliệulịchsửđịaphươngdạyhọclịchsửViệtNamlớp12trường THPT tỉnhTháiBình CHƢƠNG VẤN ĐỀ SỬDỤNGTÀILIỆULỊCHSỬĐỊA PHƢƠNG TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬVIỆTNAMỞ TRƢỜNG TRUNGHỌCPHỔ ... đề xuất hìnhthứcbiệnphápsửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngdạyhọclịchsử dân tộc 2.3 Một số hình thức, biệnphápsửdụngtàiliệulịchsửđịa phƣơng dạyhọclịchsửViệtNamlớp12 (giai...
... đề tài “Tích hợp thơ ca vào giảng dạy chương trình lịchsửViệtNamlớp12trườngtrunghọcphổthông nhằm nâng cao chất lượng giảng dạytrườngphổthông tăng hứng thú học tập môn lịchsửhọc ... áp dụng sau: Thực trạng trước sửdụngLớp Tỉ lệ ( trungbình ) Kết sau sửdụngLớp Tỉ lệ ( trungbình ) 12 B1 45 % 12 B1 50% 12 B3 46 % 12 B3 55,3 % 12 B4 35,5 % 12 B4 47,5 % 12 B7 40,5 % 12 ... sáng tạo việc sửdụngphươngpháp để làm giảng thêm sinh động hấp dẫn giáo viên nên sửdụng thơ ca dạylịchsửTàiliệu văn học có vai trò to lớn q trình dạyhọclịchsửtrườngphổthơng , góp...
... tích lịchsửdạyhọclịchsử trƣờng trunghọc sở nhằm nâng cao hiệu mơn học, đồng thời, đề hình thức, biệnphápsửdụng di tích lịchsử vào dạyhọc chƣơng trình lịchsử dân tộc, lịchsửđịa phƣơng ... tàiSửdụng di tích lịchsử - cách mạng ở địaphươngdạyhọclịchsửViệtNam từ 1945 đến 1954 lớp12trunghọcphổthôngtỉnh Tuyên Quang(chương trình chuẩn)”, tác giả khẳng định việc sửdụng ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRƢƠNG THỊ HƢỜNG KHAI THÁC VÀ SỬDỤNG TƢ LIỆU VỀ DI TÍCH LỆ CHI VIÊN TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬVIỆTNAMLỚPỞ TRƢỜNG TRUNGHỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH,TỈNH...
... 2014, Sửdụng di tích lịchsử - cách mạng địaphươngdạyhọclịchsửViệtNam từ 1945 đến 1954 lớp12trunghọcphổthôngtỉnh 10 Tuyên Quang (chương trình chuẩn), Luận văn Thạc sĩ sư phạm lịch sử, ... phƣơng phápdạyhọc Liên Xô trƣớc đây, Phươngphápdạyhọclịchsử ở trườngphổthông - NXB Matxcova, 1972 (tài liệu dịch ĐHSP Hà Nội) đề cập đến biệnpháp nâng cao chất lƣợng dạyhọclịchsử ... 2: HÌNH THỨC, BIỆNPHÁPSỬDỤNG TƢ LIỆU VỀ DI TÍCH LỆ CHI VIÊN TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬỞ TRƢỜNG THCS HUYỆN GIA BÌNH Error! Bookmark not defined 2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dunglịchsửViệtNam lớp...
... Tác dụng sơ đồ tư : 1.3.1 Đối với học sinh: Sơ đồ tư giúp học sinh họcphươngpháp học: Việc rèn luyện phươngpháphọc cho học sinh không biệnpháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọcThực ... phần LịchsửViệtNam (LSVN) lớp12trường THPT Ngơ Gia Tự” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Mục đích tơi nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập phần lịchsửViệtNamlớp12 ( ... Trong q trình học tập mơn Lịchsử em học sơ đồ tư chưa? Câu Thái độ học tập em họclịchsử có sửdụng sơ đồ tư duy? A Rất thích B Thích C Bình thường D Khơng thích Câu Vì em thích họclịch sử...
... nhận thứclịchsửhọc sinh Phươngphápsửdụng nội dung văn họcdạyhọclịchsử Theo Trịnh Tùng, Phươngphápdạyhọclịchsử (trang 164 NXB Giáo Dục 1999) để sửdụngtàiliệu văn họcdạylịch sử, ... trườngphổthông Minh họa cách “Vận dungdạyhọc tích hợp nội dung văn họcdạyhọclịchsửlớp12 Minh họa cách sửdụngtàiliệu văn họcdạyhọc số chương trình lịchsửViệtNamlớp 12; Bài 12: ... kiến thức mà học sinh học môn học, cụ thể môn lịchsử việc sửdụngtàiliệu văn họcdạyhọclịchsử Từ sở tơi mạnh dạn xin trình bày kinh nghiệm vận dụng nội dung văn họcdạyhọclichsửViệt Nam...
... giảng dạy môn Lịchsửtrườngphổ thơng, Trung tâm GDTX ngồi tỉnh TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬDỤNGTÀILIỆU MÔN VĂN HỌC ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONGDẠYHỌC PHẦN LỊCHSỬVIỆTNAMLỚP ... học tập lịchsửtàiliệu văn học : a) Phươngphápsửdụngtàiliệu văn học: Trongthực tiễn dạy học, tác phẩm văn học dân tộc giới có vai trò to lớn việc dạyhọclịchsửtrườngphổthông Trước ... cầu nội dung học, phù hợp trình độ nhận thứchọc sinh, khơng làm lỗng nội dunghọclịchsử b) Cách sửdụngtàiliệu văn họcdạyhọclịchsửViệtNamlớp 12: Các tác phẩm văn học với hình tượng...
... tàng lịch sử, cách mạng dạyhọclịchsửtrườngphổthôngtrung học; Nội dung vật trưng bày bảo tàng lịch sử, cách mạng khả sửdụngdạyhọclịchsửtrườngphổthôngtrung học; Các hình thức, phương ... dựng, sửdụng phòng học môn lịchsửtrườngphổ thông, sửdụng bảo tàng, nhà truyền thốngdạyhọclịchsử Cuốn “Bảo tàng lịch sử, cách mạng dạyhọclịchsửtrườngphổthôngtrunghọc tác giả Nguyễn ... đổi dạyhọclịchsửtrườngphổthông tác giả Phan Ngọc Liên, nêu yêu cầu việc đổi phươngphápdạyhọclịch sử, yêu cầu thứ “đa dạng hóa hìnhthức tổ chức dạyhọclịchsửhìnhthức bản” học lớp, ...
... tàng lịch sử, cách mạng dạyhọclịchsửtrườngphổthôngtrung học; Nội dung vật trưng bày bảo tàng lịch sử, cách mạng khả sửdụngdạyhọclịchsửtrườngphổthôngtrung học; Các hình thức, phương ... dựng, sửdụng phòng học mơn lịchsửtrườngphổ thông, sửdụng bảo tàng, nhà truyền thốngdạyhọclịchsử Cuốn “Bảo tàng lịch sử, cách mạng dạyhọclịchsửtrườngphổthôngtrunghọc tác giả Nguyễn ... đổi dạyhọclịchsửtrườngphổthông tác giả Phan Ngọc Liên, nêu yêu cầu việc đổi phươngphápdạyhọclịch sử, u cầu thứ “đa dạng hóa hìnhthức tổ chức dạyhọclịchsửhìnhthức bản” học lớp, ...
... luật “ II Phươngpháphìnhthức tổ chức dạyhọc - Phương pháp: Sửdụng câu chuyện pháp luật, đàm thoại, nêu giải vấn đề - Hình thức: Theo lớp III, Tàiliệuphương tiện dạyhọc - Tài liệu: + SGK, ... phươngphápdạy việc sửdụng câu chuyện pháp luật dạyhọcphươngpháp thiếu Sửdụng câu chuyện pháp luật dạyhọc giúp cho học sinh nắmthông tin pháp luật đồng thời góp phần tuyên truyền pháp luật ... tr.3] Để nâng cao chất lượng hiệu dạy học, việc sửdụng câu chuyện pháp luật trở thành biệnpháp góp phần đổi phươngphápdạyhọcBiệnpháp tạo cho học sinh ý say mê học tập, khả thực hành đặc biệt...
... bảo tàng lịch sử, cách mạng dạyhọclịchsử trƣờng phổthôngtrung học; Nội dung vật trƣng bày bảo tàng lịch sử, cách mạng khả sửdụngdạyhọclịchsử trƣờng phổthôngtrung học; Các hình thức, ... phƣơng phápdạyhọcTrong giáo trình "Phương phápdạyhọclịch sử" số viết đề cập đến việc sửdụng đồ dùng trực quan dạyhọclịch sử, nhƣ xây dựng, sửdụng phòng học mơn lịchsử trƣờng phổ thơng, sử ... đổi dạyhọclịchsửtrườngphổthông tác giả Phan Ngọc Liên, nêu yêu cầu việc đổi phƣơng phápdạyhọclịch sử, u cầu thứ “đa dạng hóa hìnhthức tổ chức dạyhọclịchsửhìnhthức bản” học lớp, ...
... sở lý luận thực tiễn việc sửdụng lễ hội lịchsửđịaphươngdạyhọclịchsửtrường THCS Chương Một số hình thức, biệnphápsửdụng lễ hội lịchsửđịaphươngdạyhọc phần lịchsửViệtNamlớptrường ... Một số hình thức, biệnphápsửdụng lễ hội lịchsửđịaphươngdạyhọc phần lịchsửViệtNamlớpTỉnh Thanh Hóa 2.2.1 Nguyên tắc khai thác sửdụng lễ hội lịchsửdạyhọclịchsửViệtnamlớptỉnh ... cực HS dạyhọclịchsửtrường THCS, góp phần thực mục tiêu giáo dục môn 33 Chương MỘT SỐ HÌNH THỨC, BIỆNPHÁPSỬDỤNG CÁC LỄ HỘI LỊCHSỬĐỊAPHƯƠNGTRONGDẠYHỌC PHẦN LỊCHSỬVIỆTNAMLỚP TỈNH...
... TỉnhTỉnhTỉnhTỉnhTỉnhTỉnhTỉnhTỉnhTỉnhTỉnhTỉnhTỉnhTỉnhTỉnhTỉnh 11 Sửdụng di sản văn hóa địaphươngdạyhọc mơn Lịchsử cấp THPT 2/ Cơ sở thực tiễn: Đặc điểm giáo dục di sản trường ... toàn diện, đổi phươngphápdạyhọc phát triển lực học sinh Thông qua kiến thứcsửdụng di sản tiết dạylịchsửđịaphươngdạy cụ thể “Di tích lịchsử - văn hóa Ninh Bình – (Lịch sửlớp 11) giúp ... nguồn tư liệu rất khó thu thập - Giúp giáo viên Lịchsử cấp phổthơng có quan niệm nhận thức đắn ý nghĩa việc giảng dạylịchsửđịaphương có sửdụng di sản văn hóa hình thức, phươngphápdạy học...
... gia Quốc gia TỉnhTỉnhTỉnhTỉnhTỉnhTỉnhTỉnhTỉnhTỉnhTỉnhTỉnhTỉnhTỉnhTỉnhTỉnhTỉnhTỉnhTỉnh 11 Sửdụng di sản văn hóa địaphươngdạyhọc môn Lịchsử cấp THPT 33 34 35 Làng nghề đan ... toàn diện, đổi phươngphápdạyhọc phát triển lực học sinh Thông qua kiến thứcsửdụng di sản tiết dạylịchsửđịaphươngdạy cụ thể “Di tích lịchsử - văn hóa Ninh Bình – (Lịch sửlớp 11) giúp ... lượng môn, nên chọn đề tàiSửdụng di sản văn hóa địaphươngdạyhọc môn Lịchsử cấp THPT” Trường THPT Gia Viễn C 12Sửdụng di sản văn hóa địaphươngdạyhọc mơn Lịchsử cấp THPT II/ NỘI DUNG...
... dạyhọclịch sử, sửdụng kiến thứclịchsử giới dạyhọclịchsửViệtNam trƣờng phổthông Tác giả Nguyễn Thị Côi với sách: “Các đường nâng cao hiệu dạyhọcLịchsửtrườngphổthông (Nxb Đại học ... lịchsử dân tộc chịu ảnh hƣởng tác động qua lại với lịchsử giới Việc sửdụng kiến thứclịchsử giới dạyhọclịchsửViệtNam nói chung sửdụng tập tình liên hệ với lịchsử giới dạyhọclịchsửViệt ... việc sử dụng, liên hệ kiến thứclịchsử giới dạyhọclịchsửViệtNam trƣờng phổthông chƣa thực đƣợc khai thác triệt để chƣa có biệnphápsửdụng hiệu LịchsửViệtNamhình ảnh thu nhỏ, phận lịch...
... dạyhọc mơn GDCD cho HS lớp12 thầy, cô thường sửdụngphươngphápdạyhọc nào? STT Các phươngphápdạyhọcPhươngpháp thuyết trình Phươngpháp thảo luận nhóm Phươngpháp nêu vấn đề Phươngpháp ... hai lớp đối chứng: Lớp12 Lý sửdụngphươngphápdạyhọctình (gồm 33 học sinh) Lớp12 Hóa khơng sửdụngphươngphápdạyhọctình (gồm 33 học sinh) STT Câu hỏi khảo sát Em có nhận xét tiết học ... top 200 trườngphổthông tốt ViệtNamnăm 2010, trườngđứng thứ 102 toàn quốc điểm trungbình thi đai học 1.2.2 THỰC TRẠNG VẬN DỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÌNH HUỐNG TRONG MƠN GDCD LỚP12 TRƯỜNG...
... giá kết học tập học sinh dạyhọclịchsửtrườngtrunghọc sở”, trường Đại họcsư phạm Hà Nội, năm 2009 Luận án tiến sĩ Trần Quốc Tuấn: “Bài tập dạyhọclịchsửtrườngtrunghọcphổthôngtrường ... chọn cho phương pháp, biện pháp, hìnhthứcsửdụng câu hỏi phù hợp Trongdạyhọclịchsử để KT, ĐG học sinh theo hướng phát triển lực, chúng tơi có đưa hai biệnphápsửdụng câu hỏi sửdụng câu ... NĂNG LỰC HỌC SINH TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬỞTRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNG – LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 12 1.1 Cơ sở lí luận 12 1.1.1 Cơ sở xuất phát việc sửdụng câu hỏi KT, ĐG học sinh...