... hiểu được vai trò của kháiniệmvà sự pháttriểnkháiniệm trong dạy họcsinh học. 1.2. Điều tra thực trạng dạy vàhọc các kháiniệmsinhhọc nói chung vàkháiniệmsinh học lớp 11 nói riêng ... pháp hìnhthànhvàpháttriển các kháiniệm trong dạy học chương I và chương IV - Sinhhọc 11 có hiệu quả rõ rệt. Tần suất (%) Điểm Điểm Biện pháp hìnhthànhvàpháttriểnkháiniệm ... nói chung và họckháiniệmSinhhọc nói riêng. 1.2.1.2. Tình hìnhhọc tập của HS Để tìm hiểu thực trạng học tập của họcsinh về bộ môn sinhhọc nói chung và kiến thức khái niệmsinhhọc nói...
... thuyết hìnhthànhpháttriểnkhái niệm, vai trò của hình thành vàpháttriểnkháiniệm trong dạy học, các hướng pháttriển của khái niệm. 5.2. Xác định thực trạng về hìnhthànhvàpháttriểnkhái ... dạy vàhọc các kháiniệm trong chƣơng III và IV Sinhhọc 11, THPT. 1.2.Hệ thống hoá lí luận về hìnhthànhvàpháttriển hệ thống các khái niệm, vai trò của hình thành vàpháttriển các kháiniệm ... xuất các biện pháp hìnhthànhvàpháttriểnkháiniệm trong dạy học 2 chƣơng này của chƣơng trình Sinhhọc 11, quy trình hƣớng dẫn họcsinhhìnhthànhvàpháttriểnkhái niệm cùng một số bài...
... pháp hìnhthànhvàpháttriển các kháiniệm chƣơng I “Chuyển hóa vật chất và năng lƣợng” Sinhhọc 11-Trung học phổ thông 2.3.1.Nguyên tắc xác định các biện pháp hìnhthànhvàpháttriểnkháiniệm ... chất và năng lượng” Sinhhọc 11- Trung học phổ thông 8.3. Đề xuất các biện pháp hìnhthànhvàpháttriểnkháiniệm trong chương I “Chuyển hóa vật chất và năng lượng” Sinhhọc 11- Trung học phổ ... Chƣơng 2: HÌNHTHÀNHVÀPHÁTTRIỂNKHÁINIỆM TRONG CHƢƠNG I - SINH HỌC 11- TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1. Phân tích nội dung chƣơng I : “Chuyển hóa vật chất và năng lƣợng” Sinhhọc 11 -Trung học phổ...
... định vàpháttriển của xã hội [6].332.1. Sự hìnhthànhvàpháttriểnkháiniệm CĐTCS quần thể, Sinhhọc 12 THPT 252.2. Cấu trúc hóa nội dung sinh thái học quần thể thành nội dung sinhhọc ... hóa.Kết luận chung về sự hìnhthànhvàpháttriển KN CĐTCS quần thể trong chương trình SH 12 THPT: KN quần thể được hìnhthànhvàpháttriển dần dần qua từng cấp học, lớp họcvà hoàn thiện dần ở ... bào cho đến sinh thái quyển đều được hìnhthànhvàpháttriển thông qua các đặc trưng sống: hình thái, cấu trúc, chuyển hóa vật chất và năng lượng, sinh trưởng vàphát triển, sinh sản, tự...
... trình hìnhthànhvàphát triển kháiniệm axit – bazơ. Với những lí do trên, tôi chọn đề tài: „„Sƣu tầm, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập hóa học để hìnhthànhvàpháttriểnkháiniệm axit ... của sự hìnhthànhkháiniệm hóa học - Kháiniệm axit – bazơ trong chƣơng trình hóa học phổ thông - Phân tích sự hìnhthànhvàpháttriểnkháiniệm axit – bazơ trong chƣơng trình hóa học phổ ... trình hìnhthànhkháiniệm hóa học và ý nghĩa tác dụng của bài tập hóa học trong việc hìnhthànhkháiniệm hóa học cho họcsinh bậc THPT. - Phân tích chƣơng trình sách giáo khoa phần hóa học...
... trình hìnhthànhkháiniệm hóa học và ý nghĩa tác dụng của bài tập hóa học trong việc hìnhthànhkháiniệm hóa học cho họcsinh bậc THPT. - Phân tích chƣơng trình sách giáo khoa phần hóa học ... với khoa học hóa học. Để hiểu và truyền thụ đầy đủ nội dung về sự hìnhthànhvàpháttriểnkháiniệm axit – bazơ. Giáo viên cần nắm vững quá trình hìnhthànhpháttriểnkháiniệm này để đảm ... dung của khái niệm, phép qui nạp và suy diễn trong hoạt động tƣ duy để hìnhthànhkhái niệm. 4. Tăng cƣờng sử dụng các kí hiệu, ngôn ngữ hoá học nhƣ là một hình thức biểu thị kháiniệmvà vận...
... trình hìnhthànhkháiniệm hóa học và ý nghĩa tác dụng của bài tập hóa học trong việc hìnhthànhkháiniệm hóa học cho họcsinh bậc THPT. - Phân tích chƣơng trình sách giáo khoa phần hóa học ... liên hệ trong môn học và liên môn học. Sự hình thành, pháttriểnkháiniệm đòi hỏi sự tổ chức hợp lí hoạt động đồng bộ của giáo viên vàhọc sinh. Giáo viên tổ chức cho họcsinh tìm tòi, khám ... dạy học hoá học (THCS) sự hìnhthành khái niệm bằng con đƣờng khái quát qui nạp là đặc trƣng nhất, cơ sở của nó là sự khái quát hoá từ các tƣ liệu thực nghiệm để hìnhthànhkhái niệm. + Khái...
... trình hìnhthànhkháiniệm hóa học và ý nghĩa tác dụng của bài tập hóa học trong việc hìnhthànhkháiniệm hóa học cho họcsinh bậc THPT. - Phân tích chƣơng trình sách giáo khoa phần hóa học ... quá trình hìnhthànhvàpháttriểnkháiniệm axit – bazơ trong chƣơng trình hóa học phổ thông. - Xây dựng và sƣu tầm: Hệ thống các bài tập cơ bản, nâng cao nhằm hình thànhkháiniệm axit ... trừu tƣợng. Trong dạy học hoá học, kháiniệm là dạng khái quát hoá của kiến thức và hình thức tƣ duy của họcsinh trong quá trình nắm vững kiến thức. Sự hình thành kháiniệm là một trong các...
... con người và nguồn lực sinh viên 10 3.4.1. Về thái độ của sinh viên 10 3.4.2. Về ý thức, sự tự ý thức và sự pháttriển nhân cách 10 3.4.3. Hìnhthànhvàpháttriển “CÁI TÔI” của sinh viên ... hoá con người và nguồn lực sinh viên 3.4.1. Về thái độ của sinh viên 3.4.2. Về ý thức, sự tự ý thức và sự pháttriển nhân cách 3.4.3. Hìnhthànhvàpháttriển “CÁI TÔI” của sinh viên Việt ... chí học Mã số: 60. 32. 01 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC BÁO CHÍ 4 thành và giáo dục nhân cách cho học sinh- sinh viên. CHƯƠNG HAI: BÁO CHÍ VỚI ĐỀ TÀI HỌC SINH- SINH...
... năng giao tiếp và quan hệ học tập ; 3. Nhóm kĩ năng quản lý học tập. 1.8.5. Các NLTH cần hìnhthànhvàpháttriển cho sinh viên Toán CĐSP. 1.8.5.1. Năng lực nhận biết, tìm tòi vàphát hiện vấn ... 7.1. Đóng góp vào lý luận dạy học đại học, cao đẳng trên phương diện hìnhthànhvà phát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu của sinh viên 7.2. Đánh giá được thực trạng về Dạy – Tự học của công ... tiểu học (ở mức độ khác nhau), còn có thể pháttriển sử dụng cho dạy học trong đào tạo giáo viên Trung học phổ thông (mức độ pháttriển cao hơn). 2.2. Một số biện pháp góp phần hìnhthànhvà phát...
... 4. Gọi M là trung điểm của cạnh BC của tam giác ABC. Trên 4LHEABCDHÌNH THÀNHVÀPHÁTTRIỂN TƯ DUY CHO HỌCSINH THÔNG QUA CHỨNG MINH CÁC BÀI TOÁN TRONG TAM GIÁC THƯỜNGI. Kiến thức ... trong của tam giác. Chứng minh rằng MP // AC. (Đề thi họcsinh giỏi toán cấp II, 1977)Hệ thống câu hỏi:1. Đọc đề, vẽ hìnhvà nêu giả thuyết và kết luận của bài toán.?2. Hướng đi của bài toán ... người ta lấy điểm G sao cho G nằm giữa A và D và AG = 2GD. Chứng minh rằng:a) Ba điểm B, G, E thẳng hàng và ba điểm C, G, F thẳng hàng.b) BG = 2GE và CG = 2GF.Hệ thống câu hỏi:1. Giả thuyết,...
... chênh lệch về 18 HĐ 2: Hìnhthànhkhái niệm. HĐ 3: Củng cố khái niệm. HĐ 4: Vận dụng khái niệm. Biện pháp 12: Giúp HS hìnhthànhvàpháttriển kĩ năng tự học chiếm lĩnh định lí. - ... giúp cho việc hìnhthànhvàpháttriển KN tự học môn Toán cho HS THCS gồm: 1) Nhóm 1 “Nhằm giúp HS tạo động cơ và biết cách tổ chức học tập môn Toán” 2) Nhóm 2 Hìnhthànhvàpháttriển KN giúp ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM VÕ THÀNH PHƯỚC HÌNH THÀNHVÀPHÁTTRIỂN KĨ NĂNG TỰ HỌC TOÁN CHO HỌCSINH TRUNG HỌC CƠ SỞ (Thông qua dạy học các tập hợp...
... mộtbuổi sinh hoạt lớp thật hấp dẫn và bổ ích . Muốn vậy, người giáo viên chủnhiệm phải nắm bắt tình hìnhhọc tập và rèn luyện của họcsinh lớp mìnhthôngqua ban cán sự lớp trước khi vào tiết sinh ... tình hình đạođức họcsinh trên địa bàn phường Hòa Hiệp Bắc ,bản thân tôi có nhữngnhìn nhận chủ quan sau đây: - Nhận thấy tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm đối với việc hình thànhvàpháttriển ... cho học sinh. - Nhận thấy việc giáo dục và rèn luyện nhân cách cho họcsinh phảiđược tiến hành thường xuyên bằng nhiều hình thức khác nhau. Nhưng hiện nay vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh...
... việc hìnhthànhkhái niệm. ðây là hình thức học ở mức ñộ pháttriển thấp. Người học thường sử dụng hình thức học này khi không có hệ thống dạy học ñược tổ chức một cách phù hợp. Hình thức học ... và thực sự muốn học. ðiểm yếu nhất của hình thức học này là người học có thể hìnhthành những kháiniệm sai lệch. Người họchìnhthànhkháiniệm dựa trên những ñặc ñiểm chung của các ñối tượng, ... quan sát ñược và trên cơ sở ñó xây dựng kháiniệm chung về nhóm ñối tượng. Như vậy, kháiniệm ñược hìnhthành thông qua con ñường ñi từ cụ thể ñến khái quát. ðây là hình thức học mang tính...