... tuabin khí / Học sinh : Ôn kĩ học trước III / GỢIÝVỀTỔCHỨCHOẠTĐỘNGDẠY – HỌC : Hoạtđộnghọc sinh Hoạtđộng : HS : Học sinh xem hình 7.1 Hoạtđộng giáo viên GV : Giáo viên cho học sinh xem ... 9.5 SGK) / Học sinh : Học sinh đọc lại quy tắc tổng hợp phân tích lực sách giáo khoa vật lý lớp 10 III / GỢIÝVỀTỔCHỨCHOẠTĐỘNGDẠY – HỌC : Hoạtđộnghọc sinh Hoạtđộng : Hoạtđộng giáo viên ... III / GỢIÝVỀTỔCHỨCHOẠTĐỘNGDẠY – HỌC : Hoạtđộnghọc sinh Hoạtđộng : HS : x = Acos ( ω t + ϕ ) Hoạtđộng giáo viên GV : Viết phương trình ly độ dao động điều hòa ? GV : Chu kỳ dao động...
... hình thức tổchứcdạyhọc Bước 3: Lập kế hoạch dạyhọc Bước 4: Tổchứchoạtđộngdạyhọc Bước 5: Kiểm tra, đánh giá trình thực Đề tài đưa lực HS đạt giai đoạn bước tổchứchoạtđộngdạy học: Giai ... cho học sinh 23 1.3 Tổchứchoạtđộngdạyhọc Vật lí trường trung học phổ thông 24 1.4 Quy trình tổchứchoạtđộngdạyhọc theo định hướng phát triển lực chuyên biệt môn Vật lí cho học ... thông như: Dạyhọc dựa vấn đề, dạyhọc phát giải vấn đề, dạyhọc dựa tìm tòi khám phá, 27 Các hình thức dạyhọc áp dụng việc tổchứcdạyhọc theo hướng phát triển lực học sinh nêu là: Dạyhọc phân...
... tăng động giảm ý ……………………… 19 1.5 Tổchứchoạtđộngdạyhọc hòa nhập cho học sinh rối loạn tăng động giảm ý 22 Chương 2: Thực trạng tổchứchoạtđộngdạyhọc hòa nhập cho học sinh tiểu học rối ... tổchứchoạtđộngdạyhọc hòa nhập cho học sinh tiểu học rối loạn tăng động giảm ý 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp tổchứchoạtđộngdạyhọc hòa nhập cho học sinh tiểu học rối loạn tăng động ... Biện pháp tổchứchoạtđộngdạyhọc hòa nhập cho học sinh tiểu học rối loạn tăng động giảm ý 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp tổchứchoạtđộngdạyhọc hòa nhập cho học sinh tiểu học rối loạn...
... liệu hoạtđộngdạy 1.2.1.1 Bản chất hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc * Bản chất hoạtđộngdạy Trong phạm vi nhà trƣờng, hoạtđộngdạyhoạtđộng giáo viên định hƣớng tổ chức, điều khiển hoạtđộng nhận ... chất trình dạyhọc đại học Nghiên cứu mối quan hệ hoạtđộngdạyhọc nói chung với hoạtđộng nhận thức giới khách quan loài ngƣời mối quan hệ biện chứng hoạtđộngdạy giáo viên hoạtđộnghọc sinh ... trúc tâm lý hoạtđộng [21] Hoạtđộng chủ thể tồn tƣơng ứng với động thúc đẩyhoạtđộngHoạtđộng có đối tƣợng cấu thành từ hoạt động, hoạtđộng gồm thao tác Mặt khác hoạtđộng có mục đích, điều kiện...
... PHƯƠNG TIỆN TRONG TỔCHỨCHOẠTĐỘNGDẠYHỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” VẬT LÝ 11 NÂNG CAO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: Lí luận phương pháp giảng dạy vật lý Mã số: 60 14 10 ... lý chọn đề tài: “Vận dụng đa phương tiện tổchứchoạtđộngdạyhọc chương “Từ trường” vật lý 11 nâng cao nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Đưa mô hình dạy ... lý chọn đề tài: “Vận dụng đa phương tiện tổchứchoạtđộngdạyhọc chương “Từ trường” vật lý 11 nâng cao nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh” Mục đích nghiên cứu đề tài Đưa hình thức dạy...
... dung dạyhọc buổi trọng thực hành kiến thức học, tổchức cho học sinh tham gia hoạtđộng thực tế địa phương nhằm hỗ trợ cho việc học tập bồi dưỡng học sinh khiếu, dạyhọc mơn Tự chọn, tổchứchoạt ... Lắc - Rút học kinh nghiệm đề giải pháp cho cơng tác tổchứchoạtđộngdạyhọc hai buổi ngày trường THCS Hồng Hoa Thám thời gian tới IV GIỚI HẠN ĐỀ TÀI: Biện pháp tổchứchoạtđộngdạyhọc hai buổi ... trang cơng tác tổchứchoạtđộngdạyhọc hai buổi ngày trường THCS, từ sở lý luận rút học kinh nghiệm cơng tác quản lý nhằm tìm biện pháp thực có hiệu việc nâng cao hoạtđộngdạyhọc hai buổi ngày...
... nhóm hoạtđộng để viết kế hoạch dạy - Hình thành cách dạy học, cách tổchứchọc (Chú ý sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị dạy học; đánh giá kết HĐ) 1.2.2.5 Thực kế hoạch học Một dạyhọc nên ... cột: hoạtđộng GV hoạtđộng HS - Viết hệ thống hoạtđộng theo ba cột: hoạtđộng GV; hoạtđộng HS nội dung ghi bảng tiêu đề nội dung thời gian thực - Viết hệ thống hoạtđộng theo bốn cột: hoạtđộng ... pháp dạyhọc tích cực Phương pháp dạyhọc chủ động, tích cực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, trái với không hoạt động, thụ động PPDH tích cực hướng tới việc tích cực hoá hoạtđộng nhận thức học...
... tài liệu dạy học, đổi cách xếp nội dung dạyhọc cụ thể nhằm tích cực hoá hoạtđộng giáo viên học sinh trình hoạtđộngdạyhọc 2.1.2) Hoạtđộngdạyhọc theo hướng tích cực hoá -6- + Dạyhọc tích ... sở khoa họctổchứchoạtđộngdạyhọc theo nhóm để phân loại, ưu điểm, nhược điểm, hình thức tổ chức, quy trình tổchứcdạyhọc theo nhóm nhà trường phổ thông nói chung dạyhọc môn Hóa học bậc ... hình tổchứchọc theo nhóm học lên lớp, Tạp chí giáo dục (3) tr 21-22 Nguyễn Thị Hồng Nam, Tổchứchoạtđộng hợp tác học tập theo hình thức thảo luận nhóm, Đại học Cần Thơ Nguyễn Thị Sữu, Tổ chức...
... số hoạtđộngdạyhọc lớp với BĐTD: Hoạtđộng 1: HS lập BĐTD theo nhóm hay cá nhân với gợiý GV Hoạtđộng 2: HS đại diện nhóm HS lên báo cáo, thuyết minh BĐTD mà nhóm thiết lập Hoạtđộng 3: HS thảo ... triển, mở rộng ý tưởng Sau HS tự thiết lập BĐTD kết hợp việc thảo luận nhóm gợi ý, dẫn dắt GV dẫn đến kiến thức học cách nhẹ nhàng, tự nhiên Có thể tóm lược tổchứchoạtđộngdạyhọc với BĐTD sau: ... khí sôi nổi, hào hứng thầy trò sinh hoạttổ chuyên môn hoạtđộngdạyhọc nhà trường, nội dung quan trọng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ GD&ĐT đẩy...
... cõu hi vỡ l mnh t ca cỏc phng phỏp lý thuyt, l nhim v ca cỏc nh vt lý lý thuyt Tuy nhiờn cỏc kt lun m Vt lý lý thuyt nờu gii thớch th gii ch c coi l chõn lý chng no c thc nghim chng minh Nh vy ... lý khoa hc Trong lch s phỏt trin ca khoa hc, chõn lý mang tớnh tng i (cỏc nh lut, lý thuyt luụn trng thỏi ng), chng no cha cú thc nghim mõu thun vi lý thuyt thỡ chng ú lý thuyt cũn l chõn lý ... c soi ri bng mt lý thuyt ó cú Lý thuyt ú l s khỏi quỏt hng lot cỏc s kin thc nghim v bng thao tỏc t lý thuyt V n lt mỡnh thc nghim kim tra lý thuyt 16 Trong chng trỡnh Vt lý ph thụng cú th nờu...
... lý, sinh lý lứa tuổi học sinh điều kiện địa phương 1.4.2 Hoạtđộngdạyhọctổchứchoạtđộngdạyhọc Tiểu học 1.4.2.1 Khái niệm dạy học và quá trình dạy học * Khái niệm dạy học: Dạyhọc ... vụ học Q trình dạyhọc Tiểu học hệ thống bao gồm thành tố cấu trúc như: mục đích, nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học, phương pháp, phương tiện Hoạtđộngdạyhọcdạy học, hình thức tổchứcdạy học, ... quan khoa học .[36] Hoạtđộngdạy giáo viên Tiểu học loại hình hoạtđộng chun biệt, hoạtđộng định hướng tn theo quy luật họchọc sinh Hoạtđộngdạy giáo viên có đối tượng học sinh, hoạtđộng lĩnh...
... Hoạtđộngdạy giáo viên Tiểu học loại hình hoạtđộng chuyên biệt, hoạtđộng định hướng tuân theo quy luật họchọc sinh Hoạtđộngdạy giáo viên có đối tượng học sinh, hoạtđộng lĩnh hội hành động ... quát dạydạy riêng lẻ cá nhân giáo viên họchoạtđộng riêng lẻ cá nhân học sinh Mỗi thầy giáo chủ thể dạy, thực chứctổ chức, định hướng hoạtđộnghọc truyền thụ kinh nghiệm xã hội; họchoạtđộng ... tiến phương pháp học tập * Các đặc trưng dạyhọc tích cực : - Dạyhọc thông qua tổchứchoạtđộnghọc tập học sinh - Dạyhọc trọng rèn luyện phương pháp tự họchọc sinh - Tăng cường học tập cá thể...
... liệu hoạtđộngdạy 1.2.1.1 Bản chất hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc * Bản chất hoạtđộngdạy Trong phạm vi nhà trƣờng, hoạtđộngdạyhoạtđộng giáo viên định hƣớng tổ chức, điều khiển hoạtđộng nhận ... chất trình dạyhọc đại học Nghiên cứu mối quan hệ hoạtđộngdạyhọc nói chung với hoạtđộng nhận thức giới khách quan loài ngƣời mối quan hệ biện chứng hoạtđộngdạy giáo viên hoạtđộnghọc sinh ... trúc tâm lý hoạtđộng [21] Hoạtđộng chủ thể tồn tƣơng ứng với động thúc đẩyhoạtđộngHoạtđộng có đối tƣợng cấu thành từ hoạt động, hoạtđộng gồm thao tác Mặt khác hoạtđộng có mục đích, điều kiện...
... Phơng pháp dạyhọc tích cực thuật ngữ dùng để phơng pháp dạyhọc theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngời học - PPDHTC hớng tới việc hoạtđộng hoá, tích cực hoá hoạtđộng nhận ... cn a lớ ngh b ý kin ú - Bc 4: Tng hp cỏc ý kin, li nhn xột ca hc sinh + Nhúm cỏc khỏi nim tng ng vi + ngh cỏc thnh viờn nhúm t tờn cho mi nhúm ý tng ú - Bc 5: ỏnh giỏ cỏc ý tng, ý kin * T ỏnh ... tm ti tr ỳc v kinh nghim cc ý tng, cỏc gii phỏp gii quyt Vit cỏc ý tng, cỏc gii phỏp giy hoc bng khụng loi tr mt ý kin no tr ý kin trng lp ng núo - Bc 3: Chn cỏc ý tng theo tiờu xột tip, bao...
... người, giúp em tự tin hơn, mạnh dạn hơn, điểm cần rèn luyện học sinh nước ta Hoạtđộng 3: Thảo luận, chỉnh sửa,hoàn thiện BĐTD Tổchức cho HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện BĐTD ... hình chữ nhật theo cách hiểu em,… Hoạtđộng 2: Báo cáo, thuyết minh BĐTD Cho vài HS đại diện nhóm HS lên báo cáo, thuyết minh BĐTD mà nhóm thiết lập Qua hoạtđộng vừa biết rõ việc hiểu kiến thức ... cố vấn, trọng tài giúp HS hoàn chỉnh BĐTD hình chữ nhật, từ dẫn dắt đến kiến thức trọng tâm họcHoạtđộng 4: Củng cố kiến thức BĐTD GV cho HS lên trình bày, thuyết minh kiến thức hình chữ nhật...
... -Như việc tổchứchoạtđộng nhóm môn ngữ văn vấn đề khó người dạy ngữ văn nắm rõ dạng hoạtđộng nhóm biết cách tổchức hướng dẫn học sinh hoạtđộng theo nhóm chắn lúc hoạtđộng nhóm lúc học sinh ... thành thạo tổchứchoạtđộng nhóm, làm trước bước không làm ảnh hưởng đến việc chia nhóm học khóa Trên lớp, giáo viên yêu cầu hoạtđộng nhóm, học sinh nhanh chóng tổchức hình thành hoạtđộng theo ... tiết học đặt ra… Sau kinh nghiệm mà người viết làm đạt số kết định Xin trình bày đồng nghiệp hai vấn đề sau Vấn đề thứ nhất: Tổchứchoạtđộngdạyhọc theo nhóm -Thông thường sản phẩm hoạt động...
... kích thích hoạtđộng sáng tạo học sinh + TNTL giúp giáo viên tổchứchoạtđộnghọc tập tập thể, rèn cho học sinh có ý thức làm việc cộng đồng + TNTL kích thích học sinh hoạtđộng ngồi học biến ... giảng dạy vật lí – Một số phương án tổchứchoạtđộngdạyhọc vật lí với TNTL: a – Phương án 1: Cá nhân tiến hành chỗ, học Các thí nghiệm thực chỗ ngồi lớp học mà khơng cần tổchức lại lớp học, học ... chế lớp học khơng đủ rộng, số lượng học sinh lớp đơng, học sinh xa lạ với thí nghiệm, tính chủ động sáng tạo chưa cao,… Sau tơi xin giới thiệu giáo án tham khảo tổchứchoạtđộngdạyhọc với...
... thức tổchứchoạtđộngdạyhọc nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh tiết ôn tập –tổng kết chương trình Ngữ văn 9” III / Các hình thức tổchứchoạtđộngdạyhọc tiết ôn tập – tổng ... thể gợi cảm, vừa gợiý nghĩa sâu xa 19 Sáng kiến kinh nghiệm – Một số hình thức tổchứchoạtđộngdạyhọc tiết “Ôn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn • 3/ HOẠTĐỘNG CỦNG CỐ : Đâyhoạtđộng ... thức tổchứchoạtđộngdạyhọc tiết “Ôn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn II III a b a b C tập tổng kết lớp Tình hình thực trạng Các hình thức tổchứchoạtđôngdạyhọc tiết ôn tập tổng kết...