... tỡnh thc tin cho hc sinhTrung hc ph thụng Vỡ nhng lý trờn õy, chỳng tụi chn ti nghiờn cu cho lun ỏn l: Gúp phn phỏt trin nng lc toỏn hc húa tỡnh thc tin cho hc sinhTrung hc ph thụng qua dy hc ... c (b1) (Q) S 1.3 Lời giải b toán TH Tìnhthực tế B toánthực tế Mô hình TH (b1) (b2) (b4) (b3) 37 v(b2) c (Q)" [70, tr.25 -26] Nhv, theo tỏ giho ng toỏ h hú i v h sinhTrung h cslho ng chuy ... luy cho h sinh khng toỏ h hú tỡh hug th t m yờ c quan trg d h mụ Toỏ [58, tr.89 - tr.90] Nhg tt ng quan v d trờ lnhg t quan trg cho vi xỏ nh cỏ thh tcthc ng l toỏ h hú tỡh hug th ti cho h sinh...
... tỡnh thc tin cho hc sinhTrung hc ph thụng Vỡ nhng lý trờn õy, chỳng tụi chn ti nghiờn cu cho lun ỏn l: Gúp phn phỏt trin nng lc toỏn hc húa tỡnh thc tin cho hc sinhTrung hc ph thụng qua dy hc ... theo s 1.3 (b2) (Q) Tìnhthực tế (b1) Mô hình TH (b3) Bài toánthực tế (b4) Lời giảitoán TH S 1.3 Theo tỏc gi, s trờn din t tng i y cỏc bc dng toỏn hc vo thc t Tỏc gi cng cho rng quỏ trỡnh ... THC TIN CHO HC SINHTRUNG HC PH THễNG QUA DY HC I S V GII TCH Ni dung chớnh ca chng ny l xõy dng cỏc bin phỏp s phm kh thi nhm gúp phn phỏt trin nng lc toỏn hc húa tỡnh thc tin cho hc sinh Trung...
... thựctiễndạyhọcToán trường phổthông 1.4 Nănglựctoánhọchóatìnhthựctiễnhọcsinhphổthông 31 1.5 Tiềm đạisốgiảitích việc pháttriểnlựctoán 49 họchóatìnhthựctiễnchohọcsinhTrung ... Tiềm đạisốgiảitích việc pháttriểnlựctoánhọchóatìnhthựctiễnchohọcsinhTrunghọcphổthông Luận án khẳng định đạisốgiảitích có tiềm pháttriểnlựctoánhọchóatìnhthựctiễnchohọc ... đặc trưnglựctoánhọchóatìnhthựctiễn với đối tượng họcsinhTrunghọcphổthông Mục đích Luận án: gópphầnpháttriểnlựctoánhọchóatìnhthựctiễnchohọcsinhTrunghọcphổthông nên...
... dỡng lựcdạyhọcToántrunghọcphổ thông, gópphầnnâng cao chất lợng dạyhọc môn Toán trờng trunghọcphổthông nói riêng, quapháttriển khả giải vấn đề nói chung Vì tất lí chọn vấn đề Gópphần ... dỡng lựcgiải vấn đề chohọcsinhdạyhọcToántrunghọcphổthông giả thuyết khoa học Nếu xác định đợc số thành tố NLGQVĐ xây dựng đợc BPSP phù hợp gópphầnpháttriểnlựccho HS dạyhọcToán ... phầnpháttriểnlựcgiải vấn đề chohọcsinhtrunghọcphổthôngdạyhọc Toán" làm đề tài nghiên cứu mục đích nghiên cứu Hệ thốnghoáthốngsố vấn đề lí luận thựctiễnlựcgiải vấn đề dạyhọc Toán...
... họcphổ thông, đặc biệt Đạisố 10; * Căn vào thựctiễndạyhọcĐại số, Giảitích bậc Trunghọcphổ thông; * Căn vào khó khăn, sai lầm phổ biến HS TrunghọcphổthônggiảitoánĐại số, Giảitích ... tiền đề quan trọng để vào việc nghiên cứu sâu vấn đề pháttriểnlực t lôgic sử dụng xác ngôn ngữ toánhọcchohọcsinh đầu cấp TrunghọcphổthôngdạyhọcĐạisố 1.4 Đạisố bậc Trunghọcphổthông ... toánhọc HS TrunghọcphổthôngĐạisốGiảitích Đặc biệt nữa, HS lớp 10 Đạisố 50 Chơng Một số biện pháp nhằm gópphầnpháttriểnlực t lôgic sử dụng xác ngôn ngữ toánhọcchohọcsinh lớp 10 dạy...
... vo i tng hc sinh, giỏo viờn cú th cho hc sinh thc hin cỏc hot ng cng c nh lớ Nu i tng hc sinh l hc sinh khỏ gii giỏo viờn cú th hng hc sinh suy ngh m rng nh lớ tng quỏt hn, v thụng qua ú gúp phn ... triệu) 38 Với việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập, gúp phn phỏt trin NLGQV cho HS *) Theo tng kt ca cỏc nh toỏn hc trờn th ... nhiu quan im v NL: Theo quan im di truyn hc, trng phỏi A Binet (1875-1911) v T Simon cho rng: NL ph thuc tuyt i v tớnh cht bm sinh ca di truyn gen Theo quan im xó hi hc, E Durkhiem (1858-1917) cho...
... sư phạm Toán − Lý dạyhọchọcphần Quang học • Sản phẩm khoa học: Một sốdạyhọcphần Quang họcgópphầnpháttriểnlựcdạyhọcchosinh viên sư phạm Toán − Lý • Hướng ứng dụng phát triển: Dùng ... cứu • Một số biện pháp gópphầnpháttriểnlựcdạyhọcchosinh viên ngành sư phạm Toán − Lý 12.2 Phạm vi nghiên cứu • Pháttriểnlựcdạyhọcthôngquadạyhọchọcphần Quang họcchosinh viên ... số biện pháp nhằm pháttriểnlựcdạyhọcchosinh viên sư phạm Toán − Lý dạyhọchọcphần Quang học • Soạn số giáo án sử dụng biện pháp pháttriểnlựcdạyhọcchosinh viên để giảng dạyhọc phần...
... giúp pháttriểnlực chứng minh toánhọcchohọc sinh, gópphần đổi phương pháp dạyhọcgiai đoạn Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHỨNG MINH TOÁNHỌCCHOHỌCSINH TRONG DẠYHỌC HÌNH ... pháp phù hợp để pháttriểnlực chứng minh toánhọcchohọcsinh Vì họcsinhthực tốt toán chứng minh hình học 10 họcsinh tự tin học tập hình học 10 Từ họcsinhtích cực, chủ động học tập Kết luận ... lượng dạyhọctoán nói chung dạyhọc hình học 10 nói riêng Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ lý luận lực chứng minh toánhọcdạyhọctoán THPT Đề xuất số biện pháp pháttriểnlực chứng minh chohọc sinh...
... trình Tốn họcPháttriểnlực Tốn học q trình bao gồm: Pháttriểnlực Tốn họccho giáo viên pháttriểnlực Tốn họcchohọcsinh Theo nghiên cứu từ [18] – Tr.107-110, chúng tơi cho rằng: Trang Sáng ... TRÌNH DẠYVÀHỌC BỘ MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNGHỌCPHỔTHƠNG A Một số quan điểm lực A1 – Khái niệm lực: * Từ điển Tiếng Việt ([17] – Tr.639) giải nghĩa Năng lực: 1-Khả năng, điều kiện chủ quan tự ... giải C Pháttriểnlực Tốn học q trình dạyhọc mơn Tốn trường THPT Q trình dạyhọc mơn Tốn, hai tuyến nhân vật giáo viên họcsinh tác động qua lại với thơngqua nội dung chương trình Tốn học Phát...
... cứu, phát chủ yếu đường thực nghiệm Vì việc sử dụng PPTN dạyhọc Vật lí trường phổthông phù hợp với nội dung dạy học, tạo khả to lớn phát huy vai trò tích cực dạyhọc việc pháttriển NLST họcsinh ... không dạy theo giai đoạn PPTN Việc dạy làm chohọcsinh biết tiếp thu cách thụ động, bắt chước Thực tế dạyhọc chưa đáp ứng yêu cầu đổi dạyhọc Vật lí trường phổthôngQua điều tra cho thấy thực ... pháp thực nghiệm nâng cao chất lượng học tập họcsinh mà hình thành pháttriểnhọcsinhlực sáng tạo Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu việc vận dụng phương pháp thực nghiệm dạyhọc Vật lí trường phổ thông...
... thức, sáng tạo họcsinhhọc tập Phương pháp dạyhọc lấy họcsinh làm trung tâm, vai trò giáo viên tổ chức chohọcsinh tự lực, hướng dẫn chohọcsinh hoạt động Trong trình dạyhọc vật lí, để ... điều quan trọng trình dạyhọc tri thức cụ thể đó, rèn luyện chohọcsinhlựcgiải vấn đề Bản chất dạyhọc khoa họcdạyhọcgiải vấn đề phù hợp với cách tiếp cận xây dựng tri thức khoa họcDạyhọc ... thời gópphầnpháttriểnlựcgiải vấn đề chohọcsinh Đóng góp đề tài 7.1 Đóng góp mặt lí luận Hệ thốnghóasở lí luận việc dạyhọc tập vật lí Khẳng định vai trò tập vật lí việc giúp học sinh...
... DƯỠNG VÀPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC SÁNG TẠO CHOHỌCSINH TRONG DẠYHỌC VẬT LÍ 26 2.1 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng pháttriểnlực sáng tạo chohọcsinhdạyhọc vật lí 26 2.2 Khái niệm lực ... Thu Chương BỒI DƯỠNG VÀPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC SÁNG TẠO CHOHỌCSINH TRONG DẠYHỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG THPT 2.1 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng, pháttriểnlực sáng tạo cho HS DHVL Dạyhọc vật lí không đơn ... xảo với pháttriển trí tuệ lực sáng tạo HS trình dạyhọc Vì pháttriểnlực sáng tạo cho HS trình dạyhọc quan trọng Bồi dưỡng, pháttriểnlực sáng tạo cho HS nhiệm vụ chủ yếu việc DH thời đại ngày...
... pháp tiên tiến, phương tiệndạyhọcđại vào trình dạyhọcgópphầnpháttriển tối ưu nhân cách HS Quan tâm đến vấn đề pháttriểnlực sáng tạo HS Nắm lý thuyết phát triển: Lý thuyết thích nghi ... báo chohọcsinh nội dung “hạt nhân thuyết” họcsinh hiểu vai trò, tác dụng thuyết khoa họcthực tiễn, phát triển, nâng cao lực nhận thức họ Bởi vậy, cần phải chohọcsinh hiểu yếu tố ba thành phần ... trình dạyhọc cần không ngừng đổi nội dung, phương pháp dạyhọc để thực nhiệm vụ DHVL bồi dưởng pháttriểnlực sáng tạo cho HS Để phát huy hết tác dụng thực phương pháp dạyhọc nhằm bồi dưởng phát...
... sinh tăng cường liên hệ với thựctiễnthôngquadạyhọcsố chủ đề chương trình toánphổthông Điều chứng tỏ, vấn đề pháttriểnlựctoánchohọcsinh vận dụng kiến thứctoánhọc để giảitoánthực ... việc học em vào giới thực, dạycho em biết tự giải vấn đề đời thực, qua em biết tự bồi dưỡng kiến thứclựccho thân Với lí nêu trên, đề tài Pháttriểnlựctoánhọcchohọcsinhtrunghọcsởthông ... hoạt động dạyhọc với toán có nội dung thựctiễn phù hợp với điều kiện giáo dục định hướng đổi phương pháp dạyhọc Việt Nam gópphầnpháttriểnlựctoánhọcchohọcsinhtrunghọcphổthông Nhiệm...
... hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tínhtích cực người học tập trung vào phát huy tínhtích cực người dạy Hiện trọng hình thứcdạyhọctích hợp ... pháp giảitoánhóahọc nhanh gọn tiếp cận đề thi đạihọc liên quan đến chương Đại cương kim loại Phụ lục B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀTHỰCTIỄN 1.1 Đổi phương pháp dạyhọc theo hướngdạyhọctích ... trình hóahọctinh thể, NXB Đạihọc Huế Khoa Hóa, Đạihọc sư phạm Huế (2012), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, ĐHSP Huế Khoa Hóa, Đạihọc sư phạm Huế (2012), Lí luận dạyhọchóahọc đại...
... 1.6 Quan im dy hỡnh hc trng trung hc ph thụng: Hin SGK xõy dng da trờn Quan im thc nghim v Quan im tiờn Cn kt hp hai quan im thc nghim v tiờn thớch hp cho tng cp hc, cho tng phn kin thc cho ... hc sinh, qua kho sỏt thc t, lun ỏn ó xỏc lp cỏc yờu cu cn t cho vic s dng phộp BCDV ging dy phỏt trin nng lc toỏn hc cho hc sinh, nhng yu t c bn tỏc ng n vic phỏt trin nng lc toỏn hc cho hc sinh ... hc cho hc sinh + V mt thc tin - Gúp phn xõy dng cỏch phỏt trin nng lc toỏn hc cho hc sinh thụng qua ging dy ch phng phỏp vect v ta - Xõy dng c 05 bin phỏp phỏt trin nng lc toỏn hc cho hc sinh...
... sốlựcToánhọccho người dạy người học Theo quan điểm thầy Phú, điểm cần lưu ý nhằm pháttriểnlựcToánhọcthựcdạyhọc phương pháp kĩ thuật tìm nguyên hàm – tích phân, là: Tăng cường thông ... hàm – tích phân” để gây hứng thú với nội dung dạy học, để tri giác vẻ đẹp nội Toán học, tiền đề pháttriểnlựcToán học, tác động tốt tới tư tưởng tình cảm họcsinhPháttriểnlực nhận dạng, lực ... hàm – tích phân; Pháttriểnlực hoạt động trí tuệ phổ biến giải Toán: Sự phântích Toán, phát yếu tố yếu tố đặc biệt Toán, biết phán đoán cách thứcgiải tự phản biện cách làm; Pháttriểnlực hoạt...