góp phần bồi dưỡng một số yếu tố năng lực toán học cho học sinh thông qua việc khai thác các bài tập trong chương trình thpt luận văn thạc sỹ giáo dục học
... TON HC CHO HC SINH TRUNG HC PH THễNG, THễNG QUA VIC KHAI THC CC BI TP TON TRONG CHNG TRèNH THPT 19 2.1 Cỏc im ta xỏc nh cỏc nng lc thnh t xỏc nh c cỏc nng lc thnh t cn bi dng cho hc sinh trung ... S so sỏnh, i chiu cỏc quan im ó cho thy rng, n cha cú mt quan im thng nht v nhng thnh t ca nng lc toỏn hc Cú rt nhiu quan im, mi quan im nhn mnh mt s loi thnh t no ú, mi quan im u cú nhng nột ... hc 1.3 Cỏc quan im v cu trỳc nng lc toỏn hc 1.4 Mt s nhn nh 1.5 Kt lun Chng CHNG 2: GểP PHN BI DNG MT S YU T NNG LC TON HC CHO HS THễNG QUA VIC KHAI THC CC BI TP TRONG CHNG TRèNH THPT 2.1 Cỏc...
... 1.5 Kết luận chơng 26 Chơng Xây dựng khaithác hệ thốngtập Đại số Giải tích nhằm bồi dỡng sốyếutố t sáng tạo chohọcsinhTHPT 27 2.1 Mộtsốyếutố t sáng tạo họcsinh thể giải Đại số Giải ... tạo chohọcsinhthôngquaviệc xây dựng khaithácsốtập Đại số Giải tích dạy học Cấu trúc luậnvăn Mở đầu Chơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Chơng 2: Xây dựng khaithác hệ thốngtập Đại số Giải ... luyện chohọcsinh khả làm việc độc lập kích thích hứng thú họctậphọcsinh 1.2.4 Chú trọngbồi dỡng yếutố cụ thể t sáng tạo quaviệc xây dựng dạy học hệ thốngtập 24 Trongtrình dạy học, giáo...
... TRƯỜNG ĐHSPKT THEO HƯỚNG BỒIDƯỠNGMỘTSỐ THÀNH TỐNĂNGLỰC KIẾN TẠO KIẾN THỨC CHOSINH VIÊN 2.1 NĂNGLỰC VÀ NĂNGLỰCTOÁNHỌC 2.1.1 Nănglực NL một thuộc tính quan trọng nhân cách người Đã từ lâu, ... theo hướng bồidưỡngsố thành tốlực kiến tạo kiến thức chosinh viên Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Phần kết luận: Trình bày kết nghiên cứu luận án kết luận khoa học Cuối danh mục công trình công ... kê trường Đại học sư phạm kỹ thuật theo hướng bồidưỡngsố thành tốlực kiến tạo kiến thức chosinh viên” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu luận án bồidưỡngchosinh viên sốlực kiến tạo...
... thức toánhọc - Quatrình trực tiếp giảng dạy phương pháp khaitháctoán lớp, đồng thời thăm dò nắm bắt kiến thức họcsinhhọc hay ý nhỏ nội dung kiến thức, nhận thấy cần phải khaitháctoán ... 2006 3/Tạp chí toánhọc tuổi trẻ giáodục đào tạo số 328, tháng 102004 4/Tạp chí toánhọc tuổi trẻ giáodục đào tạo số 350, tháng 82006 5/Phương pháp giải toán đại số, nhà xuất đại học quốc gia ... nhiên, có nhiều họcsinh hay bỏ quatập SGK, em chưa ý thức tầm quan trọngtập Nếu giáo viên biết khaitháctập SGK có hệ thống chắn sẽ lôi cuốn được học sinh, công tác dạy học đạt hiệu cao...
... vng chc cho hc sinh Kinh nghiệm phát triển lực t duy, óc sáng tạo tạo hứng thú 32 họctoánchohọcsinhthôngquaviệckhai thác, phát triển toán Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán Năm học: 2013 ... Cauchy cho bn s khụng õm ta cú: Kinh nghiệm phát triển lực t duy, óc sáng tạo tạo hứng thú họctoánchohọcsinhthôngquaviệckhai thác, phát triển toán Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán Năm học: ... Cỏch 3: Kinh nghiệm phát triển lực t duy, óc sáng tạo tạo hứng thú họctoánchohọcsinhthôngquaviệckhai thác, phát triển toán Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán Năm học: 2013 - 2014 Ta cú ab(a...
... ;0 Ta có toán: GV: Đậu Thanh Kỳ Trường THPT Nguyễn Xuân Ôn Phát triển tư họcsinhthôngquaviệckhaithác tính đơn điệu hàm số mũ - lôgarit hàm số lượng giác Bài 2: Chosố thực không ... được: GV: Đậu Thanh Kỳ Trường THPT Nguyễn Xuân Ôn Phát triển tư họcsinhthôngquaviệckhaithác tính đơn điệu hàm số mũ - lôgarit hàm số lượng giác Bài 5: Cho x, y, z sốdương thỏa mãn x + y + ... z = Ta toán: Bài 2: Cho x, y, z số thực dương thoả mãn xyz = Chứng minh : GV: Đậu Thanh Kỳ Trường THPT Nguyễn Xuân Ôn Phát triển tư họcsinhthôngquaviệckhaithác tính đơn điệu hàm số mũ...
... sáng tạo cho HS đợc nhiều nhà tâm lý học, giáodục học, toánhọc nớc quan tâm nghiên cứu Luậnvăngópphần làm sáng tỏsốyếutố đặc trng t sáng tạo biểu họctậptoán HS nhà trờng phổ thông 35 ... hợp Do để bồi dỡng sốyếutố t sáng tạo cho HS thôngqua dạy học hình học nói chung dạy học giải tập Cực trị hình học nói riêng cần quan tâm bồi dỡng cho HS số hoạt động trí tuệ qua tạo cho HS tìm ... để giải toán, biến đổi toán để đợc toán Đó hội bồi dỡng cho HS yếutố đặc trng t sáng tạo 1.2 Toán cực trị hình học chơng trìnhtoán THCS 1.2.1 Bàitoán cực trị hình họcTrongtrình giải toán thờng...
... khoá luận VI Đóng góp khoá luận Về lý luận: gópphần làm sáng tỏ nội dung Bồi dỡng TDH chohọcsinh dạy họctoántrờng phổ thông Về thực tiễn: - Xây dựng số biện pháp bồi dỡng TDH chohọcsinhqua ... đại học vinh Khoa toán Nguyễn thị thuận Gópphần phát triển sốyếutố t hàm thôngqua dạy học phơng trình, hệ phơng trình, bất phơng trình Khoá luận tốt nghiệp đại học ngành cử nhân s phạm toán ... Do t toánhọc đạt đợc mục tiêu trìnhgiáodục 3.2.2 Mộtsố quan điểm thành phần t toán học- T hàm Năm 1975, nhóm tác giả Iu.M Koliagin V.A.Ôganhêxian quan niệm thành phần chủ yếu t toánhọc gồm:...
... cú hiu qu Chng biện pháp chủ yếubồi dỡng sốyếutố t Sáng Tạo cho hS bậc THCS giỏi thôngqua dạy học giải toán cực trị hình học 2.1 Mt s nh hng xõy dng bin phỏp Trong chng trỡnh toỏn bc THCS ... hoỏn i v trớ hoccho cỏc i lng mt cỏch giỏn tip qua cỏc i lng trung gian + Cho A thụng qua A1, A2 + Cho B thụng qua B1, B2 Tu theo mc phỏt trin bi m cỏc i lng cú nhiu hay ớt mi quan h vi cỏc i ... yờu cu nhng HS khỏc cho hng gii, hoc nhn nh nhng yu t liờn quan bi toỏn ban u ri cho HS gii quyt nhng bi ú, qua ú rốn cho HS nng lc nhỡn nhn cu trỳc i tng nghiờn cu, rốn luyn cho HS bit xut ý...
... đề việcbồidưỡng tư sáng tạo chohọcsinhViệcbồidưỡng tư sáng tạo chohọcsinhthôngquatrình dạy học giải tậptoán cần thiết qua giúp họcsinhhọctập tích cực kích thích tính sáng tạo học ... Bên cạnh việc giúp họcsinh giải tập sách giáo khoa, giáo viên khaithác tiềm thôngquaviệc xây dựng hệ thốngtậpsở hệ thốngtập bản, tạo hội chohọcsinh phát triển lực sáng tạo 23 Số hóa Trung ... sáng tạo việcbồidưỡng tư sáng tạo chohọcsinh dạy học hình học trường phổ thông - Xác định yếutố tư sáng tạo bồidưỡngthôngqua dạy họcchương “Phương pháp tọa độ không gian” - Đề xuất số biện...
... hình họcviệcbồidưỡng tư sáng tạo chohọcsinhTrongtrìnhhọcToán kỹ vận dụng Toánhọcyếutố quan trọng, nhà trường phổ thông không cung cấp chohọcsinh kiến thức Toán học, mà luyện chohọc ... phổ thôngQua đó, việcbồidưỡng tư sáng tạo chohọcsinhthôngquatrình dạy học giải tậptoán cần thiết, giúp họcsinhhọctập tích cực kích thích tính sáng tạo họcsinhhọctập sống 11 Số hóa ... tạo chohọcsinh Tuy nhiên, việcbồidưỡng tư sáng tạo chohọcsinhqua dạy học Hình học phẳng trường Trung học phổ thông tác giả chưa khaithác sâu vào nghiên cứu cụ thể Với lý trên, để góp phần...
... tầng, sốhọcsinh cần lấy khối : nh = Nh * n/N (1) Trong : nh: Tổng sốhọcsinh cần điều tra khối Nh: Tổng sốhọcsinh khối n: Tổng sốhọcsinh cần điều tra N : Tổng sốhọcsinh khối 1,2,3 Cách ... hụt phần, để họcsinh trực tiếp tham gia cải thiện dinh dỡng cho Đẩy mạnh công tác chăm sóc sức khoẻ chohọc sinh, thực giáodục phòng chống nhiễm giun chohọcsinh nh cung cấp nớc sạch, vệ sinh ... xã sống chủ yếu dựa vào sản xuất nông nghiệp vụ lúa năm vụ trồng hoa màu Toànhọcsinhtrờng tiểu học nói học nửa buổi (trừ họcsinh khối lớp 1) Còn buổi họcsinh tự học nhà Họcsinh ăn tra gia...
... cứu (56,75%) Cáchọcsinh có họclực chủ yếuhọclực (53,63%), họclực trung bình (17,30%) thấp họclực giỏi (28,72%), họclực yếu, có em (chiếm tỷ lệ 0,35%) Các em họcsinh hoàn toànhọc sáng lẫn ... tiếp gây SRVL 4.4 Việc CSRM chohọcsinh bậc phụ huynh Thông tin quan tâm CSRM chohọcsinh bậc phụ huynh thu thập quaviệcvấn em họcsinhviệc thảo luận nhóm phụ huynh học sinh, có bậc phụ huynh ... trường có họcsinh tham gia nghiên cứu - Tất sốhọcsinh chọn vào mẫu nghiên cứu thông báo trước cho bố mẹ họcsinh xác nhận cho em tham gia - Trongtrình khám lâm sàng họcsinh tư vấn cách phòng...
... thể lựchọcsinh trường phổ thôngsở Hà Nội”, Luận án PTS Y dược học 1992 Lê Thị Hương (1999), “Tình trạng dinh dưỡngsốyếutố liên quan họcsinh hai trường tiểu học nội, ngoại thành Hà Nội” Luận ... uống Quan tâm tới thông Đối tượng có nghe Tỷ lệ họcsinh Định danh tin liên quan tới thông tin liên nghe thông tin dinh dưỡng quan tới dinh dưỡng liên quan tới dinh dưỡng Tiếp cận thông tin Các ... thực chươngtrìnhQuasinh viên có nhìn thực tế chươngtrình y tế nói chung chươngtrình dinh dưỡng ATTP nói riêng triển khai địa bàn.Bộ môn nên có tập cá nhân, để đánh giá xác mức độ học tập, ...