... đẩy xã hội - GV cho họcsinh đọc yêu cầu tập ổn định pháttriển SGK Bài tập - Yêu cầu họcsinh lớp suy nghĩ làm - Lớp nhận xét, bổ sung - GV nhận xét cho điểm BT1: Chọn đáp án C trớc cần tôn trọng ... không chấp không tôn trọng lẽ phải GV cho họcsinh liên hệ hành vi tôn nhận không làm việc trọng không tôn trọng lẽ phải sai trái sống hàng ngày GV kẻ bảng làm đôi tổ chức trò chơi Ai nhanh hơn, ... Điều sai dù việc nhỏ tránh Nếu sống hàng ngày, ngời biết c xử đắn, tôn trọng lẽ phải, thực tốt quy định chung cộng đồng xã hội trở lên tốt đẹp lành mạnh Để hiểu rõ điều đó, học 1: Tôn trọng lẽ...
... Năm học 2002-2003: Họcsinh đạt yêu cầu 60 % - Năm học 2003-2004: Họcsinh đạt yêu cầu 60 % - Năm học 2004-2005: Họcsinh đạt yêu cầu 70% - Năm học 2005-20 06: Họcsinh đạt yêu cầu 75% II Những sáng ... chất lợng năm học, có kết cụ thể sau: Năm học Số họcsinh đợc khảo sát Số họcsinh đạt yêu cầu Số họcsinh đạt Số họcsinh đạt giỏi 2003-2004 20 10 2004-2005 20 11 2005-20 06 20 10 Qua bảng thống ... Hoạt động lớp giáo viên họcsinh Vì tiết học giới hạn 45 phút nên chọn vấn đề cho họcsinh tự làm việc, nội dung khác giáo viên tiến hành dạyhọc theo phơng pháp thông thờng Mặt khác, giáo viên chọn...
... sinh vật? Sinh trưởng nhanh, pháttriển mạnh, thích ứng cao, phân bố rộng Vi khuẩn Động vật nguyên sinh (Tế bào nhân sơ) Vi tảo Vi nấm (tế bào nhân chuẩn) Vi sinh vật nguyên thuỷ Sơ đồ phátsinh ... cộng sinh nấm tảo vi khuẩn lam III Khái niệm vi sinh vật 1.Đặc điểm chung Hấp thụ nhiều, chuyển hoá nhanh, sinh trưởng nhanh, pháttriển mạnh khả thích ứng cao phân bố rộng Phân loại Vi sinh ... khuẩn, vi sinh vật cổ, sinh vật nhân chuẩn vi tảo, vi nấm, động vật nguyên sinh Virut Virut có cấu tạo đơn giản, cấu tạo tế bào sống kí sinh bắt buộc tế bào vật chủ định • Giới khởi sinh gồm sinh...
... kháng sinh của vi kh̉n (vì hầu hết các sinh vật biến đởi gen có chứa các gen kháng sinh có thể chủn sang vi khuản gây hại cho người) - Đới với bảo vệ đa dạng sinh học: sinh ... ADN tế bào nhận Báo cáo tổ Cây đu đủ mang gen kháng virut CMV 1.Khái niệm sinh vật biến đởi gen a.Khái niệm Sinh vật biến đởi gen là sinh vật mà hệ gen của nó được người biến ... phẩm chất, śt Thực vật biến đởi gen Cây đu đủ mang gen kháng virut CMV Cà chua đối chứng Cà chua chuyển gen kháng sinh vật ký sinh Động vật biến đởi gen Dê biến đổi gen cho sữa chứa prơtêin...
... ******************************* HọcHọc - Nữa Học - Mãi Chủ đề Trung Văn Đức - THCS Lai Thành - Kim Sơn - Ninh Bình A/Mục tiêu Học xong tiết HS cần phải đạt đợc : Kiến thức - Họcsinh đợc củng cố định ... ******************************* HọcHọc - Nữa Học - Mãi Trung Văn Đức - THCS Lai Thành - Kim Sơn - Ninh Bình Chủ đề A/Mục tiêu Học xong tiết HS cần phải đạt đợc : Kiến thức - Họcsinh biết cách chứng ... ******************************* HọcHọc - Nữa Học - Mãi Chủ đề Trung Văn Đức - THCS Lai Thành - Kim Sơn - Ninh Bình A/Mục tiêu Học xong tiết HS cần phải đạt đợc : Kiến thức - Họcsinh biết cách chứng...
... hướng pháttriểnlực chuyên đề: Stt Tên lựcNănglực giải Các kĩ thành phần Kĩ phân tích, vận dụng kiến thức trao vấn đề Nănglực tự học đổi nước thực vật Tự lập kế hoạch học tập Nănglực hợp ... nội dung để thực nhiệm vụ dự án dự án Lập kế hoạch - Cho họcsinh nêu nhiệm vụ - Họcsinh nêu nhiệm thực dự án cần thực dự án vụ cần thực - Giáo viên gợi ý để họcsinh nêu ?Suy nghĩ lựa chọn được: ... tên dự án Xây dựng - Tổ chức cho họcsinhpháttriển - Trao đổi theo nhóm, có tiểu chủ đề mạng ý tưởng ý kiến phát biểu - Thảo luận với họcsinh để lược bớt - Cùng giáo viên chọn lọc ý kiến trùng...
... thành nào? Câu Lập bảng thống kê giai đoạn pháttriển lịch sử Ấn độ thời phong kiến? Giáo viên: Trần Thị Hiền Trường THCS Cảnh Hóa Giáoán HSG Sử Câu 10 Quá trình hình thành, phát triển, suy vong ... điểm - Cho điểm tối đa họcsinh trình bày đủ ý làm đẹp - Lưu ý: Họcsinh trình bày theo nhiều cách khác đảm bảo nội dung theo đáp án cho điểm tối đa Đáp án – biểu điểm Câu Đáp án Điểm - Chiến thắng ... 30/11/2015 Tổ phó: Nguyễn Thị Thái 22 Giáo viên: Trần Thị Hiền Trường THCS Cảnh Hóa Giáoán HSG Sử 23 Giáo viên: Trần Thị Hiền Trường THCS Cảnh Hóa Giáoán HSG Sử 24 Giáo viên: Trần Thị Hiền ...
... Điều cần phải quán triệt tiến trình khắc phục quan niệm HS dạyhọc vật lí - Dạyhọcpháttriển : Mục đích dạyhọc đem đến pháttriển toàn diện cho HS Điều nói lên dạyhọcpháttriển có mối quan ... lại pháttriển tốt cho người học Theo Vưgôxki : Dạyhọc coi tốt trước pháttriển kéo theo pháttriển Cơ sở quan điểm lý thuyết “Vùng pháttriển gần nhất” ông đề xướng Lý luận dạyhọc : Dạyhọc ... (Ban bản) + Lí thuyết tình dạyhọc với việc pháttriểnlực tư cho họcsinh thông qua dạyhọc chương “ Chất khí ” vật lí 10 (Ban bản) Giả thuyết khoa họcVận dụng lí thuyết tình vào dạyhọc chương...
... đề : kiểu dạyhọc mà giáo viên tạo tình gợi vấn đề điều khiển họcsinhphát giải vấn đề, qua họcsinh lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ năng, đạt mục đích dạyhọc 1.1.3 Đặc điểm dạyhọcphát giải ... dạygiáo viên cần hướng cho họcsinh ý tưởng sáng tác thực dành cho họcsinh suy nghĩ để pháttriển thành nhiều dạng toán khác nhau, có phát huy hết tính độc lập sáng tạo họcsinh giải toán 1.2.2.3 ... tiễn việc áp dụng dạyhọcphát giải vấn đề nhằm nâng cao hiệu dạyhọc chương xác suất - tổ hợp toán 11 - Chương 2: Thiết kế số giáoándạyhọc tổ hợp - xác suất phương pháp dạyhọcphát giải vấn...
... kết học tập em chưa cao "Vậy làm để họcsinhhọc tốt phần kiến thức ?" Dạyhọcphát giải vấn đề phương pháp dạyhọc tích cực hướng đến phát huy nội lựchọc sinh, tư tích cực - độc lập - sáng ... dạygiáo viên cần hướng cho họcsinh ý tưởng sáng tác thực dành cho họcsinh suy nghĩ để pháttriển thành nhiều dạng toán khác nhau, có phát huy hết tính độc lập sáng tạo họcsinh giải toán 1.2.2.3 ... dạyhọc mà giáo viên tạo ̉ ̣ ̣ ́ ̣ ̀ ̉ ́ ́ ̀ tình gợi vấn đề điều khiển họcsinhphát giải vấn đề, qua họcsinh lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ năng, đạt mục đích dạyhọc 1.1.3 Đặc điểm dạy học...
... nội lực HS biết tự học thực học, GV biết 16 hướng dẫn HS tự học, tự nghiên cứu thực dạy Tự học gốc học tập xây dựng xã hội họchọc tập 1.1.2 Nănglực tự họchọcsinh THPT Nănglựcvấn đề trừu tượng, ... tháng năm 2012) Số lượng Tỷ lệ ( GV) 1 2 1 (%) 33,3 33,3 66 ,6 33,3 66 ,6 33,3 33,3 66 ,6 100 Qua kết điều tra cho thấy, việc tạo hứng thú cho HS học tập, đặc biệt dạyhọc theo hướng pháttriểnlực ... thực tiễn việc pháttriểnlực tự học cho họcsinh THPT thơng qua dạyhọc mơn GDCD lớp 12 Từ kết khảo sát, thực nghiệm khoa học đề số giải pháp nhằm pháttriểnlực tự học cho họcsinh giai đoạn...
... giảng dạy Tuy nhiên, khó giáo viên phải biết kết hợp Website dạyhọc cách lúc, chỗ mô hình dạyhọc thực phát huy nội lực tự họchọcsinh Website dạyhọcphát huy vai trò người thầy trình dạyhọc ... người học tự tìm có tính chất khoa học 1.2.2 So sánh vai trò GV mô hình dạy - tự học với mô hình dạyhọc truyền thống Bảng 1.1.So sánh vai trò thầy mô hình dạy- tự học với mô hình dạyhọc truyền ... trọng việc giúp họcsinh tự chiếm lĩnh kiến thức b Phát triển lực tự học cho họcsinh sẽ giúp cho họcsinh tự học, tự rèn luyện, tự nâng cao kiến thức - Sau trình học tập, họcsinh tiếp thu...
... kết học tập em chưa cao "Vậy làm để họcsinhhọc tốt phần kiến thức ?" Dạyhọcphát giải vấn đề phương pháp dạyhọc tích cực hướng đến phát huy nội lựchọc sinh, tư tích cực - độc lập - sáng ... đề : kiểu dạyhọc mà giáo viên tạo tình gợi vấn đề điều khiển họcsinhphát giải vấn đề, qua họcsinh lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ năng, đạt mục đích dạyhọc 1.1.3 Đặc điểm dạyhọcphát giải ... dạygiáo viên cần hướng cho họcsinh ý tưởng sáng tác thực dành cho họcsinh suy nghĩ để pháttriển thành nhiều dạng toán khác nhau, có phát huy hết tính độc lập sáng tạo họcsinh giải toán 1.2.2.3...
... Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh Từ đức thảo Bồi dỡng lựcphát giải vấn đề cho họcsinh TRUNG HọC PHổ THÔNG dạyhọc hình học Chuyên ngành: Lý luận phơng pháp dạyhọc môn Toán Mã số: 62 .14.10.01 ... 3: ts Lê văn hồng Luận án đợc bảo vệ trớc Hội đồng chấm luận án cấp Nhà nớc họp Trờng Đại học Vinh, 82 Lê Duẩn, thành phố Vinh Vào hồi giờ, ngày tháng năm 2012 Có thể tìm hiểu luận án Tại Th ... học môn Toán Mã số: 62 .14.10.01 Tóm tắt Luận án tiến sĩ giáo dục học Vinh, 2011 29 Công trình đợc hoàn thành Trờng Đại học Vinh Ngời hớng dẫn khoa học: PGS.TS Vơng Dơng Minh Phản biện 1: gs.ts...
... VỀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC ĐỘC LẬP SÁNG TẠO CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC KĨ THUẬT 1.1 Khái niệm lực , lực nghề nghiệp, sáng tạo, tư sáng tạo, tính độc lập 1.1.1 Nănglựclực nghề nghiệp Khái niệm nă ng lực ... hướng pháttriểnlực độc lập sáng tạo Bước 5: Tổ chức đánh giá lực độc lập sáng tạo SV 2.4 Đề xuất số biện pháp pháttriểnlực độc lập sáng tạo cho sinh viên Đại học kĩ thuật thông qua dạyhọc ... nguyên tắc đề xuất biện pháp pháttriểnlực độc lập sáng tạo cho sinh viên Đại học kĩ thuật thông qua dạyhọc Hoá học hữu 2.3.1 Định hướng pháttriểnlực độc lập sáng tạo 2.3.1.1 Tạo điều kiện...
... học tích cực cần pháttriểndạyhọc Vật lý 24 1.3.3 Vận dụng phƣơng pháp dạyhọc theo hƣớng pháttriểnlực tự học HS dạyhọc Vật lý 27 1.3.3.1.Đặc điểm chung dạyhọc Vật lý 27 ... pháp dạyhọc theo hƣớng pháttriểnlực tự học HS trƣờng THPT DTNT dạyhọc chƣơng “Cảm ứng điện từ” (Vật lí 11 – Ban bản) ” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vận dụng phƣơng pháp dạyhọc để pháttriển ... hoạt động học tập lớp 36 Bảng 1.4: Nhận thức GV tầm quan trọng pháttriểnlực tự học cho HS 38 Bảng 1.5 : Thực trạng việc tổ chức hoạt động nhằm pháttriểnlực tự học cho HSNT...
... Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học s phạm hà nội - *** - Trần ngọc huy Xây dựng sử dụng toán nhận thức nhằm pháttriểnlựcphát giải vấn đề, lực sáng tạo họcsinhdạyhọc hoá học hữu ... NAM 45 1 .6. 1 Lp k hoch iu tra 45 1 .6. 1.1 Mc ớch ca vic iu tra 45 1 .6. 1.2 Ni dung iu tra 45 1 .6. 1.3 a bn iu tra 45 1 .6. 1.4 i tng iu tra 46 1 .6. 1.5 Phng phỏp iu tra, thi gian iu tra 46 1 .6. 2 Tin ... hữu lớp 11 nâng cao Chuyên ngành : Lý luận phơng pháp dạyhọc môn Hoá học Mã số : 62 .14.01.11 Luận án tiến sĩ giáo dục học Ngời hớng dẫn khoa học PGS.TS Đặng Thị Oanh GS.TS Nguyễn Hữu đĩnh Hà nội...
... Pháttriểnlực Chưa đặt nặng yêu cầu triển người đặc biệt phát giải pháttriểnlựcnănglựcphátvấn đề chung mà chủ yếu phátlực giải vấn đề, lực sáng tạo HS triểnlực chuyên biệt lực sáng tạo ... Oanh, lực chuyên biệt môn hóa học : lực sử dụng ngôn ngữ hoá học, lực thực hành hoá học, lực tính toán, lựcphát giải vấn đề thông qua môn hoá học, lựcvận dụng kiến thức hoá học vào sống, lực sáng ... 0,11 ĐC 6. 51 ± 0,11 6. 19 ± 0,12 6. 7 ± 0,11 6. 38 ± 0,12 6. 16 ± 0,13 6. 16 ± 0,13 6. 26 ± 0,11 6. 07 ± 0,10 6. 46 ± 0,10 5.91 ± 0,11 6. 18 ± 0,11 6. 22 ± 0,10 Phương sai S2 TN ĐC 1.8 2.3 2.17 2 .63 2.42...