... động hợptáctrongnhóm nhỏ. a)Những yêu cầu chính của dạyhọchợptáctrongnhómnhỏ : Sự hợptactrongnhóm phải dựa vào sự đóng góp của mỗi thành viên trongnhóm . Không được ỷ lại vào người ... pháp dạyhọchợptáctrong nhóm nhỏvà sử dụng triệt để nội dung SGK. Ưu điểm của phương pháp dạyhọchợptáctrongnhóm nhỏ. Thông qua sự hợptác tìm tòi nghiên cứu thảo luận tranh luận trong ... pháp dạyhọc bộ môn Sinh họctrong trường THCS. 2. Cơ sở lí luận: * Tóm lại: Với phương pháp dạyhọchợptácnhómnhỏ thì ý thức học tập của học sinh nâng cao, đạo đức, ý thức học sinh học...
... thuyết về dạyhọchợptác 6.2. Xác định thực trạng vận dụng dạyhọchợptáctrongdạyhọc phần Di truyền và Biến dị chương trình Sinh học lớp 9 - THCS 6.3. Vận dụng dạyhọchợptáctrong tổ ... dụng dạyhọchợptáctrongdạyhọc phần Di truyền và Biến dị chương trình Sinh học lớp 9 – THCS. Vận dụng dạyhọchợptáctrong tổ chức HS học tập phần Di truyền và Biến dị chương trình Sinh học ... cứu và vận dụng dạyhọchợptáctrongdạyhọc kiến thức Di truyền và Biến dị Sinh học 9 ở THCS là vấn đề mới mẻ và rất cần thiết. 1.2. Cơ sở lý luận của dạyhọchợptác 1.2.1. Khái niệm hợp tác...
... Tình hình nghiên cứu dạyhọchợptác trên thế giới Dạyhọchợptác là một trong các mô hình giảng dạy được sử dụng với mục tiêu nhằm thúc đẩyhọc sinh học tập. Dạy họchợptác không phải rút ... nghiên cứu về dạyhọchợptác trên thế giới ……………… 4 1.2. Tình hình nghiên cứu về dạyhọchợptác ở Việt Nam ………………… 8 Chương 2: VẬN DỤNG DẠYHỌCHỢPTÁCTRONGDẠYHỌC SINH HỌC 11 2.1. Cấu ... - Nhómhợptác chính thức - Nhómhợptác không chính thức - Nhómhợptác nền tảng 2.4.1. Nhómhợptác chính thức Nhómhợptác chính thức được duy trì trong phạm vi một tiết học cho tới...
... của dạyhọchợptáctrongdạyhọc sinh học. - Xây dựng cách tổ chức bài họchợptác góp phần nâng cao chất lượng dạy học sinh học 11 – THPT. 8. Cấu trúc của đề tài Ngoài phần mở đầu và phần ... nhiều bài học có thể sử dụng mô hình dạyhọchợptác để truyền đạt kiến thức cho học sinh một cách có hiệu quả. 2.2. Cơ sở lí thuyết của dạyhọchợptác Việc nghiên cứu dạyhọchợptác dựa ... DỤNG DẠYHỌCHỢPTÁCTRONGDẠYHỌC SINH HỌC 11 2.1. Cấu trúc chƣơng trình sinh học lớp 11 và thành phần kiến thức cơ bản Chương trình sinh học 11 gồm 48 bài trong đó có 40 bài lí thuyết và 8...
... tổ chức bài họchợptác phù hợp với điều kiện trong các trường phổ thông tại Việt Nam. 2.7. Quy trình tổ chức bài họchợptácTrongdạyhọchợptác hoạt động dạyvà hoạt động học của giáo ... nghiên cứu về dạyhọchợptác trên thế giới ……………… 4 1.2. Tình hình nghiên cứu về dạyhọchợptác ở Việt Nam ………………… 8 Chương 2: VẬN DỤNG DẠYHỌCHỢPTÁCTRONGDẠYHỌC SINH HỌC 11 2.1. Cấu ... trình nghiên cứu dạyhọchợp tác. Tuy nhiên, chưa có tác giả nào nghiên cứu Vận dụng dạyhọchợptáctrongdạyhọc sinh học 11. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn...
... “Phương pháp nhóm chuyên gia trongdạyhọchợptác của tác giả Nguyễn Văn Hiền (Tạp chí Giáo dục, số 4/2003). “Áp dụng dạyhọchợptáctrongdạyhọc Toán ở tiểu học của hai tác giả Trần ... dụng hình thức hợp tác. Trong đó, DHHT theo nhóm hay dạyhọcnhóm là một PPDH cụ thể được nghiên cứu và ứng dụng rộng rãi trong thực tế. 1.3. Dạyhọchợptác theo nhóm DHHT theo nhóm là một PPDH ... của dạyhọchợptác theo nhóm [23] Trong ba mô hình học tập: học tập mang tính tranh đua, học tập mang tính cá thể vàhọc tập mang tính hợptác (Roger & David,1994) thì học tập mang tính hợp...
... Tình hình nghiên cứu dạyhọchợptác trên thế giới Dạyhọchợptác là một trong các mô hình giảng dạy được sử dụng với mục tiêu nhằm thúc đẩyhọc sinh học tập. Dạy họchợptác không phải rút ... của dạyhọchợptáctrongdạyhọc sinh học. - Xây dựng cách tổ chức bài họchợptác góp phần nâng cao chất lượng dạy học sinh học 11 – THPT. 8. Cấu trúc của đề tài Ngoài phần mở đầu và phần ... tích các định nghĩa về hợptáctrong các từ điển và sự hợptác trong thực tế cuộc sống, cho phép đặc điểm của hợptác gồm: - Bình đẳng, tin tưởng lẫn nhau và tự nguyện hợp tác. - Phụ thuộc, liên...
... classmates 30% 50% 20% 65% 30% 5% -35% +20% +15% (3 = strongly agree/agree; 2 = uncertain; 1 = disagree/strongly disagree) The table above shows the students’ preferences for ... which is highly achieved by cooperative learning experiences. Therefore, cooperative learning is strongly recommended for teachers of English in Vietnam in their English classrooms in general and...
... trò của HS l ngời học tập trong sự hợp tác. HĐ trong giờ DH hợp tác bao gồm: hợptác giữa các HS trong một nhóm, hợptác giữa các nhóm v hợptác giữa HS với GV. Hợptáctrongnhóm HS bao gồm ... chức dạyhọchợptác trong môn toán ở trờng THPT 2.1. Định hớng tổ chức dạyhọchợptác môn toán ở trờng THPT Tổ chức dạyhọchợptác ở trờng THPT cần bao hm việc kết hợp giữa DH hợp tác, học ... qua họchợptác bằng việc thiết kế các giờ họchợp tác, vai trò của HS l ngời học tập trong sự hợp tác. Hợptác vừa l phơng tiện, vừa l mục tiêu DH. HĐ trong giờ DH hợptác bao gồm: hợp tác...
... quá trình hợptác cũng phảiđược sắp xếp để đảm bảo tất cả các thành viên trongnhóm có tham gia một cáchtích cực. Có ba loại nhómhọchợp tác: Nhóm chính thức, nhóm không chính thức và nhóm cơ ... quan sát, trao đổiviệc dạyvàhọc của GV và HS, chúng tôi thấy rằng:- GV rất có nhu cầu tìm hiểu và vận dụng PPDH hợptác vào việc DH nhưngsự hiểu biết về PPDH hợptác của GV còn phiến diện.- ... hình học tập của từng HS và có những thay đổi cần thiết cho phù hợp với nănglực của từng HS [39].1.1.3.4 Tổ chức các nhómhọchợp tác (Phần này được trình bày dựa theo [18] và [25]) Học nhóm...
... nhau và khác nhau giữa dạyhọchợptácvàdạyhọc theo nhóm. - Đối với học sinh: + Về nhận thức và thái độ của HS đối với họchợp tác. Có 90% HS mong muốn thường xuyên được họchợp tác. + ... luận về PPDH hợp tác, về dạyhọc giải bài tập toán họcvà điều tra nhu cầu và sự hiểu biết của GV và HS THPT về PPDH hợp tác. * Tác giả đã thiết kế được 8 tình huống dạyhọchợptác theo hệ ... hiểu và vận dụng PPDH hợptác vào dạyhọc tại lớp mình, song sự hiểu biết của họ về PPDH hợptác còn phiến diện. - Đối với học sinh: HS cảm thấy hứng thú khi được GV tổ chức dạyhọchợptác và...
... cập đến học tập đồng đẳng, học tập phối hợp, học tập hợp tác. Tác giả đã chứng minh học tập hợptácnhóm là một PP học tập hiệu quả.Robyn M.Gillies, Adrian F.Ashman và Jan Telwel các tác giả ... họ tồn tại những giá trị chung và các nguyên tắc nhất định cần tuân thủ. Nhóm học tập hợp tác: Khi phân tích, so sánh đặc trưng của nhóm học tập hợptácvà các nhóm xã hội khác, ta thấy chúng ... Người học đều được học tập trong nhóm; hợptác cùng nhau giải quyết nhiệm vụ chung. Từ khái niệm về PP, PPDH, quan niệm DHHT, từ kết quả nghiên cứu những đặc trưng của nhómhọc tập hợp tác, ...