... về dạyhọcphân hóa: khái niệm về dạyhọcphân hóa, các cấp độ và hình thức dạyhọcphân hóa, quan điểm về dạyhọcphân hóa, ưu nhược điểm của dạy học phân hóa. Thực trạng vấn đề dạyhọcphân ... gồm dạyhọcphânhóa nội tại và dạyhọcphânhóa về tổ chức. Dạyhọcphânhóa nội tại Là sự tổ chức quá trình dạyhọc trong một tiết học, một lớp học có tính đến đặc điểm cá nhân của từng học ... thức dạyhọcphânhóa 1.1.2.1. Dạyhọcphânhóa ở cấp vi mô Dạy họcphânhóa ở cấp vi mô là tìm kiếm các phương pháp, kỹ thuật dạyhọc để mỗi học sinh, nhóm học sinh, với nhịp độ học tập khác...
... cứu và giả thiết khoa học của đề tài là đúng đắn. 2. Khuyến nghị - Giáo viên dạy bộ môn hoáhọc ở các trường THPT cần đổi mới phương pháp dạyhọchoá học để gắn liền hoáhọc với thực tế trong ... toàn thực phẩm trong dạy và họchoáhọc làm cho giờ học trở nên sinh động, nội dung bài học thiết thực và gần gũi với đời sống, học sinh trở nên yêu và hứng thú với môn học, từ đó có được kiến ... Nhiệm vụ điều tra - Tìm hiểu thực trạng dạy và họchoáhọc ở trường THPT. - Tìm hiểu hứng thú của học sinh với môn hoá học. - Tình hình sử dụng bài tập hoáhọc có nội dung liên quan đến VSATTP...
... động dạyhọclà sự xâu chuỗi các hoạt động dạyhọc theo logic của quá trình dạyhọc trên lớp. Logic của quá trình dạyhọc bao gồm nhiều bước, nhiều khâu, có thể thiết kế các hoạt động dạyhọc ... trong cuốn Dạyhọc và phương pháp dạyhọc trong nhà trường” (2005), đã giới thiệu về phương pháp dạyhọc trong nhà trường hiện nay, tác giả khẳng định: “PPTLN là phương pháp dạyhọc mà trong ... trình dạyhọc (2004), đã đưa ra quan điểm về dạyhọc hợp tác theo nhóm, theo tác giả Dạyhọc hợp tác là việc sử dụng các nhóm nhỏ để HS tự làm thêm việc cùng nhau nhằm tối đa hóa kết quả học...
... cho học sinh trong giờ dạyhọcphânhoá 2.1.3.1. Phân nhóm học sinh - Có hai kiểu phân nhóm làphân nhóm theo khu vực (phân nhóm hỗn hợp: phân nhóm theo bàn, theo tổ hoặc theo dãy bàn) và phân ... dạyhọcphân hoá. - Nghiên cứu lí luận và các hình thức dạyhọcphân hóa. - Tại sao phải thực hiện dạyhọcphânhoá trong giờ toán. - Mối quan hệ giữa phương pháp dạyhọcphânhoá với các phương ... 1.6. Phân bậc hoạt động trong dạyhọc môn toán Nội dung tư tưởng chủ đạo này là: Phân bậc hoạt động làm một căn cứ cho việc điều khiển quá trình dạy học. Một điều quan trọng trong dạyhọc là...
... nhất đợc cách tổ chức tiết học theo hình thức dạyphânhoá đối tợng học sinh, hệ thống bài tập, câu hỏi đa ra cho học sinh cha có tác dụng phát huy khả năng của học sinh (có khi quá khó, hoặc ... thức tổ chức dạy tiết Bồi dỡng- Phụ đạo .B. Phạm vi chuyên đề: Cấp trờngC. Nội dung :1.Những khó khăn gặp phải khi dạy tiết Bồi dỡng- Phụ đạo* Việc hiểu và dạyphânhoá đối tợng học sinh của ... những khó khăn đảm bảo chất lợng môn học chúng tôi đề ra một số biện pháp dạyhọc nh sau:- Tiến hành khảo sát, phân loại đối tợng học sinh ngay từ đầu năm học. - Lập kế hoạch kèm cặp giúp đỡ...
... thiết bị đồ dùng dạyhọc về phương tiện hỗ trợ đặt biệt là ứng dụng công nghệ thông tin trong bài học sao cho học sinh nhắm được kiến thức trọng tâm3. Tổ chức dạyhọcphânhóahọc sinh theo năng ... trọng đó là chương trình mới là “pháp lệnh” còn SGK là để cụ thể hóa chương trình và là tài liệu để cho học sinh học tập. Trong khi đó giáo viên chỉ theo SGK mà coi đó là “pháp lệnh”, cố dạy hết ... động tiêu biểu cho dạyhọc theo phương pháp mới như thế nào cho có hiệu quả đó cũng chính là vấn đề được chúng tôi mạnh dạn đề cập trong chuyên đề “TỔ CHỨC DẠYHỌCPHÂNHÓAHỌC SINH THEO NĂNG...
... mới phƣơng pháp dạyhọc trên thế giới và Việt Nam 1.1.1. Đổi mới phương pháp dạyhọc Đổi mới PPDH thực chất là một quá trình nâng cao hiệu quả của việc dạy học, làm cho việc dạy học gắn bó, phục ... NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH YẾU KÉM THÔNG QUA DẠYHỌCPHẦNHÓAHỌC VÔ CƠ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1. Phân tích chƣơng trình hóahọc vô cơ lớp 11 trung học phổ thông 2.1.1. ... 2.2. Hệ thống các bài tập hoáhọc nhằm tăng hứng thú học tập, củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng và nâng cao hiệu quả học tập môn hoáhọc cho học sinh lớp 11 trung học phổ thông 2.2.1. Nguyên...
... điểm dạyhọc ở Việt nam 1.2.1. Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm 1.2.2. Dạyhọc hoạt động hóa người học (hay dạyhọc bằng hoạt động) 1.2.3. Dạyhọc tích cực 1.3. Quan điểm dạyhọcphân ... đa trí tuệ là cơ sở nền tảng của mô hình dạyhọc theo quan điểm dạyhọcphân hóa, chúng tôi sẽ trình bày ở dƣới đây. 1.3.2. Dạyhọcphânhóalà gì? 1.3.3. Tại sao nên đưa dayhọcphânhóa vào ... dụng các phƣơng pháp dạyhọc tích cực theo quan điểm dạyhọcphânhóa bao gồm: 3 giáo án theo phƣơng pháp dạyhọc góc, 2 giáo án theo dạyhọc hợp đồng và 1 giáo án theo dạyhọc dự án. Áp dụng...
... hình dạyhọc tích cực LẤY NGƯỜI HỌC LÀM TRUNG 6 Quản lý dạyhọc Trong nhà trường, hoạt động dạyhọclà hoạt động cơ bản, đặc trưng cho trường học. Quản lý dạyhọclà quản lý hoạt động dạy ... cảnh của các em mà tìm cách dạy cho phù hợp. Dạy họcphânhoá có thể thực hiện ở 2 cấp độ : + Dạyhọcphânhoá ở cấp vĩ mô (phân hoá ngoài), là sự tổ chức quá trình dạyhọc thông qua cách tổ chức ... nhau. + Dạyhọcphânhoá ở cấp vi mô (phân hoá trong), là tổ chức quá trình dạyhọc trong một tiết học, một lớp học có tính đến đặc điểm cá nhân HS; là việc sử dụng những biện pháp phânhoá thích...
... như tích cực hoá quá trình dạy học; cá thể hoá việc dạy học; dạyhọc lấy HS làm trung tâm; dạyhọc theo định hướng phát triển năng lực người học; … 1.1.2. Đổi mới phương pháp dạyhọc ở Việt Nam ... vừa là nội dung, lại vừa là phương pháp dạyhọc hiệu nghiệm. 1.3.2. Phân loại các dạng bài tập dùng trong dạyhọc môn hóahọc ở trường THCS: Bài tập hóahọc dùng trong dạyhọc môn hóahọc ... trong dạyhọcphầnhóahọc vô cơ lớp 9 nhằm làm cho việc dạyhọchóahọc gắn với thực tiễn cuộc sống hơn, HS có hứng thú, say mê học tập môn Hóa học, từ đó nâng cao hiệu quả dạyhọcHóahọc ở...
... trình dạyhọchoáhọc Trung học phổ thông. Trường ĐHSP Hà Nội. 30. Nguyễn Thị Sửu, Lê Văn Năm (2009), Phương pháp dạyhọchóahọc – Họcphần phương pháp dạy họchóahọc 2. NXB Khoa học và ... A. Ag là chất oxi hoá, H2S là chất khử. B. H2S là chất khử, O2 là chất oxi hoá C. Ag là chất khử, O2 là chất oxi hoá D. H2S vừa là chất oxi hóa, vừa là chất khử, còn Ag là chất ... 1.1.3.1. Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm 1.1.3.2. Đổi mới phương pháp dạyhọc theo hướng hoạt động hóa người học 1.1.3.3. Quan điểm kiến tạo trong dạyhọc 1.1.3.4. Quan điểm dạyhọc tương...