... thiên học tự nhiên học môn xã hội Trong nhà trờng em phải học nhiều môn, thời gian có hạn, môn phải học mà vănNgữvăn dài đọc hết nhiều thời gian, học sinh học yếu điều khó khăn Do em ngại họcvăn ... phát từ lý mà họcvănhọc sinh không hào hứng, cha tíchcực chủ động học tập,giờ học có cảm giác nặng nề, khô khan,gò bó, thiếu hứng thú học tập Học sinh đợc chọn vào đội tuyển môn Ngữvăn xin nghỉ,hoặc ... qua chất lợng dạy đợc nâng lên, điều thể qua mặt sau: - Trong hai lớp dạy tình trạng học sinh bỏ - Giờ họcNgữvăn nghiêm túc, học sinh làm việc tíchcực - Năm học 2006 - 2007 có 01 học sinh giỏi...
... viên dạyVăn phải khéo léo nắm bắt đặc điểm đối tượng học sinh để vừa dạyhọc vừa rèn luyện giáo dục khả tồn diện cho học sinh qua mơn học Điều tơi muốn nói dạyhọctheohướngtíchhợpTíchhợp ... qua tiết dạy giúp học sinh có nhìn thực tiễn đời sống Đây phương pháp dạyhọctheohướngtíchhợp phân môn thông qua hình thức khác VD1: TíchhợpVăn – Lòch sử: Tíchhợp mở rộng theohướngvận ... chọn khía cạnh, nội dung để tíchhợp Nội dung tíchhợp môn học phong phú ( Có thể học, tiết học, tuần học, hay chương trình học) Trên nội dung tíchhợp ngang: Ví dụ dạy Thánh Gióng SGK NV cần...
... hiệu vấn đề: DạyHọcNgữVănTheoHướngTíchHợp Trong Tiết Học “Một Thứ Quà Của Lúa Non:Cốm”” III/.Thực trạng vấn đề Dạyhọcngữvăntheohướngtíchhợp khó ,dạy tíchhợp cho văn tuỳ bút “Một ... văntheohướngtíchhợp lúng túng ,tích hợp gượng ép chưa thật đạt hiệu Vì dạyhọcngữvăn nói chung ,dạy tiết ngữvăn 7”Một thứ quà lúa non:Cốm” nói riêng theohướngtíchhợp thật nhuần nhuyễn ... vò học học,tiết học khác có liên quan đến tiết dạy. Để thực tíchhợp nội dung kiến thức 2) Xác đònh kỹ nội dung tíchhợp ngang,nội dung tíchhợp dọc 3) Tíchhợp phải gắn với phát huy tính tích cực...
... dạyhọctíchcực HS phát huy tính tích cực, chủ động Dạyhọctheohướngtíchcực hay dạyhọctheohướngtíchhọp lấy HS làm trung tâm Vì vậy, trình dạy học, GV cần phải kết hợptíchcực với tích ... tíchhợptheo đơn vị học, tức tíchhợp Tiếng Việt với Văn Làm văn GV cần tìm mối quan hệ Tiếng Việt với văn, đọc văn để xây dựng nội dung học Nhìn chung, dạyhọctheohướngtíchcựcdạyhọctheo ... Dạyhọctheohướngtíchcực gắn với dạyhọctheohướngtích •«/ • o • o • */ • o hợp Trong trình dạy học, để phát huy tính tích cực, chủ động HS,GV việc sử dụng phương pháp dạyhọctíchcực cần...
... s sau: Ra tập phân hoá: Phân bậc Số lượng phân hoá Hoạt động học sinh Tác động qua lại học trò: Thảo luận lớp Họctheo cặp Họctheo nhóm Điều khiển phân hoá thầy giáo Phân hoá mức độ độc lập ... PPDH theo hng phỏt trin kh nng t hc ca hc sinh - i mi PPDH theo hng kt hp hot ng cỏ nhõn vi hot ng nhúm v phỏt huy kh nng ca cỏ nhõn - i mi PPDH theo hng tng cng k nng thc hnh - i mi PPDH theo ... liu tip theo s cú s phõn hoỏ, iu ú ph thuc vo cõu tr li ca tng ngi i vi cõu hi nờu liu trc Nu HS tr li ỳng thỡ cỏc liu tip theo i theo mch kin thc ú Nu HS tr li sai thỡ liu kin thc tip theo s...
... trung học Khoa học cho thấy, lực cá nhân người không hoàn toàn giống Chúng tán thành quan điểm, kiến thức phổ thông nên dạytheohướngtíchhợp đến bậc trung học sở, bước sang bậc trung học phổ ... thi, nội dung giảng dạyNgữvăn tới cần đạt tới vấn đề cụ thể để việc giảng dạyNgữvăn ngày đặc trưng có ý nghĩa thiết thực Kinh thi sách giáo khoa dạyhọc trò, vậy, học Kinh thi không dừng ... thuyết, dạyhọcNgữvăntheohướng phát triển lực cần thiết Tuy nhiên Việt Nam từ lí thuyết đến thực tế dường khoảng cách lớn Năng lực đội ngũ giảng dạy, nguồn tài liệu, trang thiết bị yếu tố để dạy...
... (người dạy, người học, người quản lí…) cần tiếp tục bổ sung hoàn thiện để việc đổi phương pháp dạyhọc ngày đạt hiệu cao Để có hiểu biết sâu sắc đổi phương pháp dạyhọc Điạ lý theohướngtích cực, ... PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC ĐỊA LÍ THEOHƯỚNGTÍCHCỰC Nhà trường trước yêu cầu xã hội 1.1 Những yêu cầu cách mạng khoa học công nghệ Chúng ta sống thời đại hai cách mạng lớn: Cuộc cách mạng khoa học công ... phương pháp dạy học: - Phương pháp thuyết trình, thông báo tri thức giáo viên phương pháp dạyhọc sử dụng nhiều, dẫn đến tình trạng hạn chế hoạt động tíchcựchọc sinh; - Việc sử dụng phối hợp phương...
... đến sách tham khảo, hướng dẫn dạyhọcvăn như: Thiết kế giảng Ngữvăn 10, 11, 12 Nguyễn Văn Đường; Để học tốt; Phân tích tác phẩm vănhọc nhà trường, Kĩ đọc – hiểu vănNgữvăn Nguyễn Kim Phong ... THPT THEOHƯỚNGTÍCHCỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 1.1 Vấn đề tính tíchcực chủ thể nhận thức đổi quan niệm dạyhọcNgữvăn trường THPT 1.1.1 Khái niệm tính tíchcực chủ thể Tính tíchcực chủ ... biến đồng trình dạyhọc Nói cách khác, để tạo tính tíchcực hoạt động học tập học sinh, cách dạy GV lẫn cách học HS phải mang tính tíchcực 1.1.2 Sự đổi quan niệm dạyhọcNgữvăn 1.1.2.1 Đổi...
... dạyhọc Làm văn nghị luận nhà trường THPT 48 Chương 2: DẠYHỌC LÀM VĂN NGHỊ LUẬN THEOHƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCHCỰC CỦA HỌC SINH THPT 2.1 Dạyhọc lí thuyết Làm văn nghị luận cho học ... luận văn trình bày chương: Chương 1: Quan niệm tính tíchcực người họcvấn đề đặt dạyhọc Làm văn nghị luận nhà trường THPT Chương 2: Dạyhọc Làm văn nghị luận theohướng phát huy tính tíchcựchọc ... Phương pháp dạyhọc Làm văn, sau trình bày vấn đề lí luận khái quát phân môn Làm văn, tác giả phân loại rõ phương pháp dạyhọc Làm văntheo truyền thống phương pháp dạyhọc Làm văntheo định hướng...
... muốn dạyvăn tốt phải chọn 17 Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Văn giải pháp tốt để gây hứng thú cho người học Và người giáo viên dạyvăn phải có chất văn, có vốn văndạyvăndạyvăn hay Chất văn khó ... giáo viên dạy cho em phải dạy hết tất không học tủ, chủ đề đònh hướng cung cấp từ em Ví dụ: Vănhọc lớp theohướng chủ đề yêu nướcc vănhọc cổ, hình tượng 15 Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Văn người ... nghiệm Môn: Văn Ví dụ phân tích “ Sông núi nước Nam” Lý Thường Kiệt ta tíchhợp với môn Tiếng Việt, cho học sinh hiểu nghóa yếu tố Hán Việt, tíchhợp với tập làm văn phương thức biểu đạt văn biểu...
... khái niệm đề tƠi, lƠ dạyhọctíchhợp Ng i nghiên cứu đƣ tìm hiểu nhiều dạyhọctheo h ớng tích hợp, với quan điểm tíchhợp nh : tíchhợp chương trình, tíchhợp nội dung, tíchhợp phương pháp Đ ... h ớng tíchhợp Ph theo h ớng tíchhợp ph i hợp linh hoạt ph với ph ng pháp dạyhọc ng pháp dạyhọc lý thuyết ng pháp dạyhọc thực hành vào m t trình dạy học, cho sau trình học tập, ng i học vừa ... Hằng, Dạyhọctíchhợptheo chủ đề dạyhọc Vật lý, Tr ng Trung học ph thông chuyên Vĩnh Phú ng, Dạyhọctíchhợphướngvận dụng ThS Bùi Thị Thanh H vào giảng dạy Địa lý, Khoa Địa lý – Đại học S...
... dồn tất tính tíchcực công tác dạyhọc vào ngời giảng viên, học sinh lại thụ động mà phải cố gắng cho thân ngời họctíchcực mức độ cao Kharlamop biện pháp để tíchcực hoá hoạt động học sinh: Tăng ... K Phơng pháp dạyhọctíchcực lấy ngời học làm trung tâm đa đặc trng phơng pháp dạyhọctích cực: trò tự tìm kiến thức hoạt động mình, đối thoại trò - trò, trò - thầy; học cách học, cách giải ... tìm phơng hớng, biện pháp nhằm tíchcực hoá trình học tập ngời học khả ứng dụng phơng hớng thực tiễn dạyhọc nhà trờng Trong chuyên đề Tíchcực hoá hoạt động tíchcực sinh viên, Giáo s Đặng Vũ...
... hướngtíchcực Chương 3: Thực nghiệm sư phạm đề xuất CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Dạyhọctíchcực 1.1.1 Khái niệm dạyhọctíchcực Phương pháp dạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ ... phương pháp dạyhọctíchcực cụ thể phương pháp dạyhọctheo mục tiêu nhận thức, dạyhọctheo dự án dạyhọc tự nghiên cứu Luận văn xây dựng thiết kế dạytheo mục tiêu nhận thức, kế hoạch dạytheo dự ... trình học tập (nhóm) học sinh mức nhận thức cao - Công nghệ có vai trò lớn hình thức dạyhọc 1.3 Dạyhọctheo dự án 1.3.1 Khái niệm Dạyhọctheo dự án” Dạyhọctheo dự án mô hình dạyhọc lấy học...
... dạyhọc lượng giác trung học phổ thông theohướngtíchcực hóa hoạt động học tập học sinh” Mục tiêu nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận định hướng đổi PPDH, tíchcực hóa hoạt động học tập HS học ... lớp theohướngtíchcực hoá hoạt động học tập học sinh Luận án Tiến sỹ Giáo dục học Trường Đại học Sư phạm Hà nội, 2006 Trần Văn Hạo (Tổng chủ biên), Vũ Tuấn (Chủ biên), Đào Ngọc Nam, Lê Văn ... vào dạyhọc phương trình lượng giác cho HS lớp 11 PTTH Luận văn Thạc sỹ Khoa học Toán học Trường Đại học Sư phạm Hà nội, 1996 Trịnh Thanh Hải Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạyhọc Hình học...
... phát huy tính tíchcực bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh dạyhọc vật lí 1.1.6.1 Tính tíchcựchọc sinh hoạt động học tập Khái niệm tính tíchcựchọc sinh học tập Tính tíchcựchọc tập tượng sư ... hoạt động học tập theo nhóm + Đa dạng hóa hình thức dạy học: phối kết hợp hình thức dạyhọcdạyhọc dự án; dạyhọctheo nhóm, tổ chức hoạt động ngoại khóa,… + Nên tận dụng số học tự chọn để tổ ... cố gắng cao nhiều mặt học tập Tíchcựchọc tập thực chất nói đến tíchcực nhận thức Tính tíchcực nhận thức trạng thái hoạt động nhận thức học sinh, đặc trưng khát vọng học tập, cố gắng trí tuệ...
... tiếp nhận văn lực làm văn cho HS 1.2.1.2 CT, SGK tài liệu dạyhọcNgữvăn 10 phần Làm văn a Nội dung dạyhọc Làm văn CT, SGK Ngữvăn 10 * Về nội dung dạyhọc lí thuyết làm văn Nội dung dạyhọc lí ... việc dạyhọcdạyhọc Làm văntheo quan điểm giao tiếp; yêu cầu cụ thể việc dạyhọc Làm văn bậc học số nội dung dạyhọctheo quan điểm giao tiếp Các nhà phơng pháp khẳng định :dạy Làm văndạy cách ... giao tiếp ngôn ngữ, lí thuyết ngôn ngữhọcvăn bản, lí thuyết làm văn, luận án khẳng định, tổ chức dạyhọc Làm văntheo hớng giao tiếp phơng hớng dạyhọc đại, tích cực, dựa sở khoa học hoạt động...
... phương pháp dạyhọctheohướngtích cực: 1.1 Phát huy tính tíchcực hóa học sinh PPDH vấn đáp kết hợp với số PPDH khác hình thành tri thức Học sinh muốn tiếp thu tri thức cần có hướng dẫn giáo ... tượng học sinh nắm vững lượng kiến thức Nguyên nhân giáo viên chưa nhiệt tình công tác giảng dạy chưa đổi phương pháp dạyhọctheohướngtíchcực hóa hoạt động học tập học sinh Tổ chức hình thức dạy ... tạo tinh thần hợp tác học sinh Giáo viên yêu cầu học sinh hợp tác theo nhóm nhỏ để tổ chức hoạt động dạyhọc 1.4 Phát huy tính tíchcực hóa học sinh việc giải toán sở giải loại toán học Giải toán...