... theohướngpháttriểnlực người học Mỗi môn, dựa vào đặc thù, xác định pháttriểnlựchọc sinh Việc xác định môn chưa hoàn toàn thống Môn Ngữvăn tình trạng Tuy vậy, đích pháttriểnlực môn Ngữ ... thuyết, dạyhọcNgữvăntheohướngpháttriểnlực cần thiết Tuy nhiên Việt Nam từ lí thuyết đến thực tế dường khoảng cách lớn Nănglực đội ngũ giảng dạy, nguồn tài liệu, trang thiết bị yếu tố để dạy ... rời đào tạo theohướngpháttriểnlực Trước hết phát huy tính chủ động, vai trò tích cực người học sau dựa vào đặc thù môn học để không cung cấp kiến thức mà giúp người họcpháttriển khả tư...
... http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm Mc tiờu c phỏt biu theo quan im phỏt trin nng lc Dy hc Vt lý theo hng phỏt trin nng lc thnh phn ca hc sinh khit khụng dn in , cũn cỏc dung ... http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm Dy hc Vt lý theo hng phỏt trin nng lc thnh phn ca hc sinh khụng dn in tt bng kim loi H8 Ti núi dũng in cht in phõn khụng ch ti in m cũn ti c vt cht i theo H phõn bit mụi trng cú ... cc ( gi l phn ng ph ) tu theo bn cht ca cỏc in cc - phõn bit mụi trng cú phi l cht in phõn http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm Dy hc Vt lý theo hng phỏt trin nng lc...
... tính kết học tập để đánh giá tổ chức dạyhọc sinh học 11 trung học phổ thông theohướngpháttriểnlực nhận thức học sinh” Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đánh giá định tính kết học tập học sinh ... đánh giá sinh học 11 36 Chƣơng 2: VẬN DỤNG ĐÁNH GIÁ ĐỊNH TÍNH KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐỂ TỔ CHỨC DẠYHỌC SINH HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐOÀN THỊ THANH THỦY VẬN DỤNG ĐÁNH GIÁ ĐỊNH TÍNH KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐỂ TỔ CHỨC DẠYHỌC SINH HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNG LỰC...
... với việc dạyhọctheo chương trình 42 CHƢƠNG VẬN DỤNG ĐÁNH GIÁ ĐỊNH TÍNH KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐỂ TỔ CHỨC DẠYHỌC SINH HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH ... tính kết học tập để đánh giá tổ chức dạyhọc sinh học 11 trung học phổ thông theohướngpháttriểnlực nhận thức học sinh” Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đánh giá định tính kết học tập học sinh ... đánh giá sinh học 11 36 Chƣơng 2: VẬN DỤNG ĐÁNH GIÁ ĐỊNH TÍNH KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐỂ TỔ CHỨC DẠYHỌC SINH HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH ...
... thức để pháttriểnlực cho học sinh Nhờ dạyhọc tích hợp mà lựchọc sinh hình thành pháttriển tốt 1.4 Thực trạng dạyhọc tích hợp lớp theohướngphát huy lựchọc sinh Thực trạng dạyhọc tích ... 14 1.4 Thực trạng dạyhọc tích hợp lớp theohướngphát huy lựchọc sinh 16 Chương THIẾT KẾ BÀI HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠYHỌC LỚP THEOHƯỚNGPHÁT HUY NĂNGLỰC CỦA HỌC SINH 18 2.1 ... 1.2.3 Đặc trưng dạyhọc tích hợp 1.2.4 Các hình thức tích hợp dạyhọc tiểu học 1.2.5 Phân biệt dạyhọc tích hợp dạyhọc môn 11 1.3 Dạyhọctheohướngpháttriểnlực 12 1.3.1...
... học tích cực cần pháttriểndạyhọc Vật lý 24 1.3.3 Vận dụng phƣơng pháp dạyhọctheo hƣớng pháttriểnlực tự học HS dạyhọc Vật lý 27 1.3.3.1.Đặc điểm chung dạyhọc Vật lý 27 ... pháp dạyhọctheo hƣớng pháttriểnlực tự học HS trƣờng THPT DTNT dạyhọc chƣơng “Cảm ứng điện từ” (Vật lí 11 – Ban bản)” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vận dụng phƣơng pháp dạyhọc để pháttriển ... nghệ dạyhọc nhằm thay đổi vị trí thầy trò trình dạy học, từ chuyên gia việc dạy, GV phải chuyển sang chuyên gia việc học ngƣời học Hƣớng thứ hai dạyhọc phân hóa, dạyhọc tiến Số hóa Trung tâm Học...
... nghiệm cá nhân pháttriển thành NL 32 32 Về khái niệm tổ chức KT,ĐG giá theohướngpháttriển NL học tập lịch sử HS: Dạyhọctheo định hướngpháttriển NL thay cho lối dạyhọctheo định hướng nội ... cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên - học sinh theohướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm pháttriểnlực xã hội” Như vậy, với quan điểm dạyhọctheo định hướngpháttriển NL, đánh ... ĐÁNH GIÁ THEOHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC TẬP LỊCH SỬ CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG - LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số khái niệm KT,ĐG kết học tập HS dạyhọc môn...
... Luận (trong Phương pháp dạyhọc văn- xuất năm 2006) Dạyhọcvăndạyhọcvănhọc sử, dạy tri thức mang tính tích hợp, từ cần kết hợp việc dạyhọcVănhọc với môn học khác ” Theo Giáo sư, Người thực ... môn để dạyhọctheo chủ đề tích hợp”, “Rèn kĩ sống cho học sinh qua môn NgữVăn chuyên đề Dạyhọctheo định hướngpháttriểnlực HS” mạnh dạn xin đưa hướngdạyhọc tích hợp liên môn dạy HS ... Giao Dạyhọc tích hợp liên theohướngpháttriểnlực rèn kĩ sống cho học sinh qua văn “Nước Đại Việt ta” Đối tượng nghiên cứu đề tài phương pháp dạyhọc tích hợp liên môn môn NgữVăn nói chung dạy...
... luyện lực tƣ cho học sinh có vai trò quan trọng pháttriển toàn diện học sinh Việc nghiên cứu phƣơng pháp giảng dạy nhằm pháttriển tƣ cho học sinh vấn đề đƣợc nhiều nhà khoa học giáo dục tâm lý học ... pháp dạyhọcdạyhọc thuyết vật lí nhằm pháttriển tƣ học sinh Nhƣ phân tích chƣơng I, muốn pháttriển tƣ cho học sinh cần: - Tạo nhu cầu hứng thú, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết học sinh ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM @ - DƢƠNG THỊ HOA XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠYHỌC CÁC THUYẾT VỀ ÁNH SÁNG (VẬT LÍ 12 NÂNG CAO) THEO HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC TƢ DUY CHO HỌC...
... cho học sinh lực nhận thức học tâp Xuất phát từ lý đinh lựa chọn đề tài:“ Vận dụng đánh giá định tính kết học tập để đánh giá tổ chức dạyhọc sinh học 11 trung học phổ thông theohướngpháttriển ... học, kỹ làm đề nâng cao kết học tập nhằm pháttriểnlực nhận thức học sinh Giả thuyết khoa học Đánh giá dựa tiêu chí định tính kết học tập học sinh để tổ chức dạyhọc môn sinh học 11- Trung học ... vào hoạt động học tập chưa có hiệu CHƢƠNG VẬN DỤNG ĐÁNH GIÁ ĐỊNH TÍNH KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐỂ TỔ CHỨC DẠYHỌC SINH HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH 2.1...
... môn học môn Ngữvăn có vò trí quan trọng không trang bò kiến thức thông thường mà chuẩn bị cho học đời tiếp tục học bậc học cao hơn, mặt khác họcvăn có nghĩa học cách làm người “ Vănhọc nhân học , ... người giáo viên dạyVăn phải khéo léo nắm bắt đặc điểm đối tượng học sinh để vừa dạyhọc vừa rèn luyện giáo dục khả tồn diện cho học sinh qua mơn học Điều tơi muốn nói dạyhọctheohướng tích hợp ... VD3: Tích hợp Văn – Mó thuật Khi học tác phẩm vănhọc GV cho học sinh vẽ tranh văn hay vẽ nhân vật vănhọc mà em yêu thích từ cho học sinh đặt tên cho tranh giải thích Đây hình thức phát huy khả...
... Nănglực tính toán tập hợp véc tơ , lực mô hình hóa, lực tích hợp, sử dụng máy tính cầm tay hình thành lực tính toán III Nội dung kiến thức 1)Ph ương ... 2), C(1; 6) Phương pháp hình thức tổ chức dạyhọc Phương pháp vấn đáp, thuyết trình, gợi mở Tổ chức dạyhọc lớp Chuẩn bị thầy: hệ thống câu hỏi tập theo mức độ nhận biết Bảng phụ.Máy tính cầm ... quát đườn g thẳng - Phát biểu ĐN véc tơ pháp tuyến đường thẳng - Chỉ VTPT đường thẳng biết VTCP đt ngược lại -Biết đường thẳng có vô số VTPT -Chỉ VTpt đt biết PTTQ đt Vd1: Phát biểu định nghĩa...
... theohướngpháttriểnlựchọc sinh; góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạyhọc môn Trên lí lựa chọn đề tài: “Khai thác kênh hình sách giáo khoa theohướngpháttriểnlựchọc sinh, dạy ... giáo khoa theohướngpháttriểnlựchọc sinh phần, chương, cụ thể Việc nghiên cứu, ứng dụng cụ thể vào đề tài: “Khai thác kênh hình sách giáo khoa theohướngpháttriểnlựchọc sinh, dạyhọc phần ... kênh hình sách giáo khoa theohướngpháttriểnlựchọc sinh trường phổ thông Phương pháp thực nghiệm: thực hành khai thác kênh hình theohướngpháttriểnlựchọc sinh dạyhọc phần Lịch sử giới nguyên...
... toàn diện sau 2015 nhấn mạnh việc pháttriển cách hiệu học sinh lựchọc tập, có lực ngôn ngữ, lực giao tiếp Từ định hướng “kĩ năng sang phác thảo mang tên nănglựcvận động, “chuyển hóa chất” ... liệu dạyhọc từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ nhiều nghĩa theohướngpháttriểnlực giao tiếp Chương 2: Xây dựng tư liệu dạyhọc từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ nhiều nghĩa nhằm pháttriểnlực ... Phương pháp dạyhọc Tiếng Việt tiểu học II Lê Phương Nga; Từ vựng tiếng Việt tiểu học Lê Thị Thanh Nhàn; Dạyhọc Từ ngữ tiểu học Phan Thiều – Lê Hữu Tỉnh Mặc dù viết ngữ liệu dạyhọc cũ song...
... qua s: A Dao ng ti ch m khụng chuyn di theo súng B Khụng dao ng m ch chuyn di theo súng C Va dao ng, va chuyn di theo súng D Khi thỡ dao ng, thỡ chuyn di theo súng Cõu Chn cõu sai: A Súng c l ... thời điểm t Đó hàm vừa tuần hoàn theo thời gian, vừa tuần hoàn theo không gian Cõu hi nhúm K1-K2 Hd: T ca súng v gi thit SGK yờu cu vit ptd ca M cỏch ngun on x theo phng truyn súng t ú tỡm cụng ... tỏc ng ng phần tử môi trờng thực giây sóng truyền qua Tần số có thi-> tc truyn theo mi phng nh đơn vị hec (Hz) Năng lợng sóng có đợc lợng dao động phần tử môi tr- P2: Thi gian súng ờng có sóng...