... điểm DạyhọcđịnhhướngpháttriểnlựcNănglực liên quan đến bình diện mục tiêu dạy học: mục tiêu dạyhọc môn học mô tả th ng qua lực cần hình th nh; Nănglực kết hợp tri th c, hiểu biết, khả năng, ... TT dạyhọc theo địnhhướngpháttriểnlực cho HS - Động viên, khích lệ GV, HS sử dụng CNTT & TT theo địnhhướng - Có văn đạo, hướng dẫn, tập huấn giáo viên dạyhọc theo địnhhướngpháttriểnlực ... dụng côngnghệth ng tin truyền th ng dạyhọc mơn Tốn THPT theo địnhhướngpháttriểnlực Mục tiêu nghiên cứu: Nghiên cứu ứng dụng CNTT truyền th ng vào dạyhọc mơn Tốn trường phổ th ng theo định...
... 50 học sinh - Số học sinh họclực giỏi: 15 HS Đạt 30 % - Số học sinh họclực 30 HS Đạt 60% - Số học sinh họclực trung bình HS Đạt 10% - Số học sinh họclực yếu: HS Lớp 12 A3: Sĩ số 44 học ... cho th y: + Tỉ lệ học sinh đạt họclực giỏi chiếm tỉ lệ cao Gây hứng thhọc tập, kích th ch học sinh hoạt động pháttriểnlực trí tuệ học sinh 15 Năm học 2015-2016 Sáng kiến kinh nghiệm Lê Th ... lượng giảng biên soạn theo hướngdạyhọc tích cực, đưa câu hỏi so sánh vào dạy cụ th trình dạyhọc Sau đề tài hồn th nh có tài liệu tham khảo phục vụ cho việc dạyhọc môn Côngnghệ 12 Đề tài kết...
... Dạyhọc môn Ngữ văn cấp THPT theo định hƣớng pháttriểnlựchọc sinh dạyhọcth ng th ờng nhƣng trọng việc hình th nh pháttriểnlực ngƣời học 1.3.3.1 Hoạt động giảng dạy giáo viên theo địnhhướng ... trƣờng THPT - Khảo sát, đánh giá th c trạng dạyhọc môn Ngữ văn theo định hƣớng pháttriểnlựchọc sinh th c trạng quản lý dạyhọc môn Ngữ văn theo định hƣớng pháttriểnlựchọc sinh trƣờng THPT ... giảng dạy giáo viên môn Ngữ văn theo địnhhưỡngpháttriểnlựchọc sinh 1.4.1.1 Lập kế hoạch quản lý dạyhọc môn Ngữ văn theo địnhhướngpháttriểnlựchọc sinh trường THPT Dạyhọc môn Ngữ văn theo...
... đọc) lực tạo lập văn (gồm kĩ nói viết) 1.3.3 Hoạt động dạyhọc môn Ngữ văn cấp THPT theo địnhhướngpháttriểnlựcDạyhọc môn Ngữ văn cấp THPT theo định hƣớng pháttriểnlựchọc sinh dạyhọcth ng ... giảng dạy giáo viên môn Ngữ văn theo địnhhưỡngpháttriểnlựchọc sinh 1.4.1.1 Lập kế hoạch quản lý dạyhọc môn Ngữ văn theo địnhhướngpháttriểnlựchọc sinh trường THPT Dạyhọc môn Ngữ văn theo ... Nănglực hành động đƣợc hình th nh sở có kết hợp lực 1.2.4.3 Quản lý dạyhọc theo địnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Quản lý dạyhọc điều khiển q trình dạy học, cho q trình vận hành có khoa học, ...
... giải th ch, thuyết trình 9 .Năng lực tính toán II Các lực chuyên biệt (đặc th môn Sinh học) Ở THPT, các lực chuyên ngành cần đạt được là: 2.1 Nănglực kiến th c Sinh học Trong phần cảm ứng th c ... đổi khơng? 2.2.4 Th nghiệm: Th nghiệm điện sinh học Thiết kế th nghiệm, làm th c nghiệm, thu th p xử lí kết th nghiệm, giải th ch kết th nghiệm rút các kết luận a.Thiết kế th nghiệm Biến ... tính cao B XÁC ĐỊNH CÁC NĂNGLỰC CẦN HƯỚNG TỚI CỦA CHỦ ĐỀ: I Các lực chung Các lực Biểu chung 1 .Năng lực tự - HS xác định được mục tiêu học tập chủ đề là: học Trong phần cảm ứng th c vật • •...
... 1 ĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHO HỌC SINH NỘI DUNG I KHÁI QUÁT CHUNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC THEO ĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP 3.1 Tho luận II VẬN ... địnhhướngpháttriểnlực (ĐHPTNL) cho học sinh (HS): • Chương trình ĐHPTNL trở th nh xu hướng giáo dục quốc tế, nhằm mục tiêu pháttriểnlực người học, đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, th c ... tiêu dạyhọc (tức đạt kết đầu mong muốn) có hướng dẫn chung việc lựa chọn nội dung, phương pháp, tổ chức đánh giá kết dạyhọc 2 Đổi phương pháp dạyhọc theo địnhhướngpháttriển lực: Phát huy...
... PHÁP PHÒNG CHỐNG THIÊN TAI Địnhhướnglực hình th nh Nănglực chung: NL tự học NL giải vấn đề Nănglực chuyên biệt NLtư tổng hợp theo lãnh th NL học tập th c địa Nl sử dụng ... truyền th tri th c lý thuyết, mang tính trừu tượng, hệ th ng rèn luyện hệ th ng kĩ • DHDA khơng thay cho phương pháp thuyết trình, mà hình th c dạyhọc bổ sung cần thiết cho phương pháp dạyhọc ... NIỆM DẠYHỌC DỰ ÁN DẠYHỌC DỰ ÁN Bạn cảm th y Bạn cảm khó hiểu??? th y lạ??? DHDA hình th c DH, người họcth c nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lí thuyết th c hành,có tạo sản phẩm giới thiệu...
... lí theo địnhhướngpháttriểnlực THCS xu tất yếu trình dạyhọc Thuyết trình PPDH truyền th ng nhiều hạn chế, nhiên GV phải biết phát huy PP cách có hiệu theo địnhhướngpháttriểnlực Đàm thoại ... dạyhọc theo địnhhướngpháttriểnlựchọc sinh trường THCS) Lê Th Lành – Phương pháp dạyhọc Địa lí phổ th ng Bùi Th Bảo Hạnh – Lí luận dạyhọc Địa lí Nguyễn Đức Vũ – Phạm Th Sen - Đổi dạyhọc ... chất kích th ch pháttriển tư học sinh; sau đến câu hỏi khó đòi hỏi phải có tư giải Trong trình giảng dạy giáo viên cần hướng dẫn cụ th , kết hợp với tập nhận th c, phương tiện dạy học, lấy...
... trung học phổ th ng 2.1 DạyhọcđịnhhướngpháttriểnlựcDạyhọcđịnhhướngpháttriểnlực chất coi trọng th c mục tiêu dạyhọc mức độ cao hơn, th ng qua việc yêu cầu HS ”vận dụng kiến th c, ... tác, lực tự học Nănglựccôngnghệth ng tin truyền th ng Nănglựcnghề nghiệp kĩ sống: lựcth ch ứng, lựcth c đẩylực tự định hướng, lực lãnh đạo trách nhiệm xã hội,… Những lực cốt lõi học ... trình dạyhọc theo địnhhướngpháttriểnlực 43 Mơđun TỔ CHỨC DẠYHỌC VẬT LÍ THEO ĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHUNG VÀ NĂNGLỰC CHUYÊN BIỆT 61 I Mục tiêu 61 II Giới thiệu...
... pháp dạyhọc ngành 11 Tóm lại dạyhọc theo địnhhướngpháttriểnlực cho HS vào văn văn học cần địnhhướng cho HS lực : Nănglực giải vấn đề; Nănglực giao tiếp tiếng Việt; Nănglựcth ởng th ́c ... cần thiết HS Các lực chung, cốt lõi xếp theo nhóm sau: Nănglực làm chủ pháttriểnth n, bao gồm: + Nănglực tự học a + Nănglực giải vấn đề + Nănglực sáng tạo + Nănglực quản lý th n Nănglực ... gồm: + Nănglực giao tiếp b + Nănglực hợp tác Nănglựccơng cụ, bao gồm: + Nănglực tính tốn c + Nănglực sử dụng ngôn ngữ + Nănglực ứng dụng côngnghệth ng tin (ICT) Trong địnhhướngphát triển...
... trƣng dạyhọc môn Mĩ thuật trƣờng Trung học sở: 12 1.1.3 Nănglực đặc th cần hình th nh pháttriển cho học sinh Trung học sở th ng qua môn Mĩ thuật: 16 1.1.4 Dạyhọc Mĩ thuật pháttriểnlực ... Chƣơng BIỆN PHÁP DẠYHỌC MĨ THUẬT THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CỦA NGƢỜI HỌC VÀ TH C NGHIỆM SƢ PHẠM 2.1 Các biện pháp dạyhọc Mĩ thuật theo định hƣớng pháttriểnlực ngƣời học: Các nguy ... MĨ THUẬT THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CỦA NGƢỜI HỌC 1.1 Cơ sở lý luận dạyhọc Mĩ thuật theo định hƣớng pháttriểnlực ngƣời học: 1.1.1 Các khái ni m công cụ: 1.1.1.1 D y h Mĩ thuật: MT...
... phổ th ng, biểu phẩm chất lực chung học sinh phổ th ng 10 có: Nănglực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lựcth m mỹ, lựcth chất, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tính tốn, lựccơngnghệth ng ... cần thiết hình th nh pháttriển cho HS THPT năm tới sau có lực đề xuất, lực chọn: Nănglực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng côngnghệth ng tin, lực sử ... rèn luyện kĩ năng, pháttriểnlực người học: lực tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo, lựcth m mĩ, th chất, lực tái kiến th c lịch sử, lựcth c hành môn, lực vận dụng kiến th c lịch sử...
... đặc biệt tỉnh Nam Định cần khai th c dạyhọc Lịch sử Việt Nam theo hướngpháttriểnlực cho học sinh trung học phổ th ng tỉnh Nam Định Error! Bookmark not defined 1.2 Cơ sở th c tiễn Error! ... phương dạyhọc lịch sử Việt Nam theo hướngpháttriểnlực cho học sinh THPT tỉnh Nam Định Error! Bookmark not defined 2.4.1 Dạyhọc nêu vấn đề Error! Bookmark not defined 2.4.2 Dạyhọc theo ... Khổng Th Thu (2015), Pháttriểnlực giải vấn đề cho học sinh dạyhọc lịch sử Việt Nam (th kỉ XV đến kỉ XIX) trường THPT- chương trình chuẩn”, Luận văn th c sỹ khoa học giáo dục, Đại học sư...
... 3, Nănglực hợp tác 4, Nănglực tự quản th n 5, Nănglực giao tiếp Tiếng Việt 6, Nănglựcth ởng th c văn học/ Cảm thth m mĩ V, Phương pháp dạyhọc ngữ văn theo hướngpháttriểnlực cho học ... học sinh 2 .Năng lựcth ờng tồn hai hình th c: a, Nănglực chung b, Nănglực chuyên biệt II, Các lực cần hình th nh cho học sinh - Nănglực chung: + Nănglực tự học + Nănglực giải vấn đề + Năng ... nhân th c th nh cơng nhiệm vụ th c tế • Hướng tới hành động • Hướng tới th c tiễn sống III, Sự khác giũa hai nội dung dạy học: - Dạyhọc theo chuẩn kiến th c kĩ - Dạyhọc theo hướngpháttriển lực...
... PPDH đại như: Dạyhọc theo chủ đề; Dạyhọc sở vấn đề, Dạyhọc theo góc; Dạyhọc theo dự án Trong luận văn, đặc biết ý tới việc nghiên cứu dạyhọc đại lượng vật lí theo kiểu dạyhọcphát GQVĐ, đòi ... kiến th c tiếp thu [9] Dạyhọcphát giải vấn đề kiểu dạyhọcdạy HS th i quen tìm tòi giải vấn đề theo cách nhà khoa học, tạo nhu cầu, hứng thhọc tập, giúp HS chiếm lĩnh kiến th c, mà 25 pháttriển ... đề th ng th ờng mang tính lí thuyết hàn lâm KẾT LUẬN CHƯƠNG Qua nghiên cứu số sở lý luận th c tiễn việc dạyhọc đại lượng vật lí theo địnhhướngpháttriểnlực như: - Cơ sở thiết kế, tổ chức dạy...
... phương pháp dạyhọc Ngữ văn nhà trường giáo dục nước nhà Lịch sử vấn đề 2.1 Những nghiên cứu dạyhọc theo địnhhướngpháttriểnlựcDạyhọc theo địnhhướngpháttriểnlực trở th nh xu dạyhọc giới ... Nănglực tự quản lý - Nănglực giao tiếp - Nănglực hợp tác - Nănglực sử dụng côngnghệth ng tin - Nănglực sử dụng ngôn ngữ - Nănglực tính tốn Nănglực riêng (năng lực chun biệt lực cụ th ) ... hình th nh pháttriển lĩnh vực/ mơn học Đối với môn Ngữ văn bậc THPT lực chuyên biệt xác định gồm có lực: - Nănglực giao tiếp tiếng Việt - Nănglựcth ởng th c văn học/ cảm thth m mỹ - Năng lực...
... phương pháp dạyhọc Ngữ văn nhà trường giáo dục nước nhà Lịch sử vấn đề 2.1 Những nghiên cứu dạyhọc theo địnhhướngpháttriểnlựcDạyhọc theo địnhhướngpháttriểnlực trở th nh xu dạyhọc giới ... Nănglực tự quản lý - Nănglực giao tiếp - Nănglực hợp tác - Nănglực sử dụng côngnghệth ng tin - Nănglực sử dụng ngơn ngữ - Nănglực tính tốn Nănglực riêng (năng lực chuyên biệt lực cụ th ) ... hình th nh pháttriển lĩnh vực/ mơn học Đối với mơn Ngữ văn bậc THPT lực chuyên biệt xác định gồm có lực: - Nănglực giao tiếp tiếng Việt - Nănglựcth ởng th c văn học/ cảm thth m mỹ - Năng lực...
... chức dạyhọc tin học 12 – theo hướngpháttriểnlựchọc sinh” nhằm góp phần đổi phương pháp giảng dạy theo địnhhướngpháttriểnlựchọc sinh theo tinh th n Bộ GD&ĐT góp phần làm tăng hứng thhọc ... pháp 2: Dạyhọc tin học 12 – theo địnhhướngpháttriểnlực Theo phân phối chương trình, – tin học 12 dạyhọc 02 tiết Giáo án biên soạn sau th c 02 tiết soạn theo địnhhướngpháttriểnlựchọc sinh, ... dung môn tin học theo địnhhướngpháttriểnlựchọc sinh, cụ th chương trình tin học 12 Bộ GD&ĐT Tài liệu tập huấn dạyhọc kiểm tra, đánh giá kết học tập theo địnhhướngpháttriểnlựchọc sinh...