... Các chất ức chế phân loại theo nhiều cách: - Theo chế điện hoá: Chất ức chế catôt, chất ức chế anôt, chất ức chế hỗn hợp anôt catôt - Theo chất hoá học: Chất ức chế vô cơ, chất ức chế hữu - Theo ... trở 2.5 KHÁI QUÁT VỀ ĂN MÒN VÀ BẢO VỆ KIMLOẠI 2.5.1 Ăn mòn kimloại dung dịch axit Khi nhúng kimloại M vào dung dịch axit, thời điểm định, có gọi ăn mòn (Ecorr), thể phản ứng điện hoá diễn bề ... oxi) Quátrình ăn mòn tổng thể hai trình catôt, anôt tạo sản phẩm ăn mòn 2.5.2 Phương pháp chống ăn mòn kimloại Một số biện pháp chủ yếu hạn chế làm chậm trình ăn mòn kim loại: - Dùng hợp kim...
... CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận việc nâng cao chất lƣợng, hiệu trình dạy học môn Hóahọc trung học phổ thông 1.1.1 Quátrình dạy họcQuátrình dạy họctrình tương tác thày trò, trình nhận thức HS ... thống toán hóahọc theo mức độ nhận thức tƣ trình dạy học phần phi kim - chƣơng trìnhHóahọc vô THPT Ở giai đoạn, trình dạy học sử dụng toán hóahọcKhi dạy học mới, dùng toán để vào bài, để tạo ... HÓAHỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Tổng quan chƣơng trìnhhóahọc vô - phần phi kim trung học phổ thông Chương trình trung học phổ thông, phần hóahọc vô - phi kim bao gồm nội dung sau: Chƣơng trình...
... tớch im kim tra bi s 90 th 3.2 th biu din ng ly tớch im kim tra bi s 91 th 3.3 th biu din ng ly tớch im kim tra bi s 91 th 3.4 th biu din ng ly tớch im kim tra bi s 91 -iv- M U Lý chn ... phi kim la chn, phõn loi v gii theo phng phỏp chung 2.2.1 Bi toỏn v nhúm Halogen a) Mt s kin thc cn nm vng: Clo (Cl2): Clo l mt phi kim cú tớnh oxi húa mnh: tỏc dng vi nhiu kim loi, phi kim ... PHI KIM V GII THEO PHNG PHP CHUNG GII BI TON HểA HC TRUNG HC PH THễNG 2.1 Tng quan v chng trỡnh húa hc vụ c - phn phi kim trung hc ph thụng Chng trỡnh trung hc ph thụng, phn húa hc vụ c - phi kim...
... nghệ chế tạo tính chất cùa hạt nano kimloại _ 1 11 2.1 Nghiên cứu chế tạo hạt nano kimloại 2.1.1 Chế tạo hạt nano vàng (Au) hình cầu bane phương pháp hóa khử 2.1.2 Chế tạo hạt nano kimloại vàng ... quans hóa 23 2.1.3 Chê tạo nano kimloại vàng (Au) băns phương pháp nuôi mâm 24 2.1.4 Chế tạo nano vàng (Au) từ vàng kimloại bàng phương pháp điện hóa siêu âm 26 2.1.5 Chế tạo hạt nano bạc (Ag) hàng ... - N ghiên cứu quv trìnhcô n e n e h ệ điều kiện c ô n s n s h ệ chế tạo hạt nano kimloại sở kimloại quý kimloại chuyển tiếp - Tim hiểu khả ứng dụng công nghệ nano y-sinh học Việt Nam nghiên...
... lƣợng, hiệu trình dạy học môn Hóahọc THPT 1.1.1 Quátrình dạy họcQuátrình dạy họctrình tương tác thầy trò thầy giữ vai trò chủ đạo tổ chức, điều khi n, lãnh đạo trò tham gia hoạt động học chủ ... Chất lượng, hiệu trình dạy học phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: nội dung chương trình môn học, hệ thống SGK, điều kiện sở vật chất phục vụ cho trình dạy học, việc đổi phương pháp dạy học, Trong luận ... hóa học, trọng vào việc lựa chọn, phân loại phương pháp giải toán hóahọc để nâng cao chất lượng dạy học môn Hóahọc THPT 1.2 Bài tập hóahọc 1.2.1 Ý nghĩa, tác dụng tập hóahọc Bài tập hóa học...
... chất lƣợng, hiệu trình dạy học môn Hóahọc trung học phổ thông 1.1.1 Quátrình dạy họcQuátrình dạy họctrình tương tác thày trò, trình nhận thức HS vai trò chủ đạo, tổ chức, điều khi n GV nhằm ... thông quahọc thông quatrình dạy học chủ yếu vào kết giảng dạy học tập học hay trìnhhọc mặt định lượng (khối lượng tri thức mà người học tiếp thu được) mặt định tính (mức độ sâu sắc, vững vàng trí ... chương 1, trình bày sở lý luận thực tiễn đề tài, bao gồm: 1 .Cơ sở lý luận việc nâng cao chất lượng, hiệu trình dạy học môn hóahọc THPT 2 Ý nghĩa tập hóa học, sở lựa chọn phân loại tập hóahọc Thực...
... câu hỏi Nhóm Tổng số HS DạngDạngDạngDạng TN 83 100% 90,4% 77,1% 6,02% ĐC 84 100% 85% 52,3% 1,19% Với dạng - dạng biết, dạng - dạng hiểu, dạng - dạng vận dụng, dạng - dạng vận dụng sáng tạo ... này, trình bày sở lý luận thực tiễn đề tài: - Cơ sở lý luận việc nâng cao chất lượng, hiệu trình dạy học môn hóahọc THPT - Vai trò, ý nghĩa tập hóahọc - Cơ sở lựa chọn phân loại tập hóahọc ... lượng, hiệu trình dạy học môn hóahọc THPT 1.1.1 Quátrình dạy họcQuátrình dạy học toàn hoạt động chung thầy trò, vai trò chủ đạo ( tổ chức, điều khi n, thiết kế, đạo) thầy mà học sinh tích...
... THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận việc nâng cao chất lƣợng, hiệu trình dạy học môn Hóahọc THCS 1.1.1 Quátrình dạy họcQuátrình dạy học nói chung, trình dạy họchóahọc nói riêng gồm hai ... lượng dạy họchóahọc THCS Chất lượng, hiệu trình dạy họchóahọc phụ thuộc vào nhiều yếu tố nội dung chương trình đào tạo, hệ thống sách giáo khoa, điều kiện sở vật chất phục vụ trình dạy học, đổi ... việc dạy học môn hóahọc 1.2 Bài tập hóahọc 1.2.1 Ý nghĩa, tác dụng tập hóahọctrình dạy học môn hóahọc THCS Sử dụng tập hóahọc dạy họcbiện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học Bài...
... qua ch nh b nhi m Th t ng, phú Th t ng v cỏc thnh viờn khỏc c a Chớnh ph ; xột th y Tạp chí luật học số 2/2006 nghiên cứu - trao đổi c n thi t cú th tham d v ch to cỏc phiờn h p c a H i ng Chớnh ... trỏch nhi m c a mỡnh d i s lónh o th ng nh t c a H i ng Chớnh ph v ch u trỏch nhi m Tạp chí luật học số 2/2006 tr c H i ng Chớnh ph H i ng Chớnh ph ch u trỏch nhi m v bỏo cỏo cụng tỏc tr c Qu ... ng b tr ng; gi a hai kỡ h p H i ng b tr ng quy t nh nh ng v n thu c quy n h n c a Tạp chí luật học số 2/2006 nghiên cứu - trao đổi H i H i ng b tr ng v ph i c bỏo cỏo v i ng b tr ng Ch t ch...
... Xác định tính chất hóa lí bentonit tinh chế bentonit hoạt hóa Bentonit tinh chế Bentonit hoạt hóaQuátrình hoạt hóaloại phần thạch anh, loại bỏ toàn khoáng canxit, cường độ peak thấp, chí không ... bentonit hoạt hóa Như trình hoạt hóa việc giúp thay phần lớn ion Na+ nằm lớp mạng H+, loại bỏ khoáng canxit, thạch anh đầu độc xúc tác, giúp tăng độ xốp đảm bảo giữ vững khung khoáng sét 3.2 Kết ... Trọng Yêm, Vũ Đào Thắng, Hóahọc & Công nghiệp Hoá chất, Số 1, 4-7, 1997 [2] Nguyễn Hữu Phú, Hoàng Trọng Yêm, Đặng Tuyết Phương, luận án Phó Tiến sĩ Khoa họcHóa học, 1995 [3] Sandra E Martín,...
... lƣợng, hiệu trình dạy học môn Hóahọc THPT 1.1.1 Quátrình dạy họcQuátrình dạy họctrình tương tác thầy trò thầy giữ vai trò chủ đạo tổ chức, điều khi n, lãnh đạo trò tham gia hoạt động học chủ ... 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận việc nâng cao chất lượng, hiệu trình dạy học môn Hóahọc THPT 1.1.1 Quátrình dạy học 4 1.1.2 Chất lượng dạy học ... QUẢ DẠY VÀHỌC MÔN HÓAHỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓAHỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN HÓA HỌC) Mã số: 60 14 10 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS...
... lƣợng, hiệu trình dạy học môn Hóahọc THPT 1.1.1 Quátrình dạy họcQuátrình dạy họctrình tương tác thầy trò thầy giữ vai trò chủ đạo tổ chức, điều khi n, lãnh đạo trò tham gia hoạt động học chủ ... 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận việc nâng cao chất lượng, hiệu trình dạy học môn Hóahọc THPT 1.1.1 Quátrình dạy học 4 1.1.2 Chất lượng dạy học ... học, trọng vào việc lựa chọn, phân loại phương pháp giải toán hóahọc để nâng cao chất lượng dạy học môn hóahọc THPT 1.2 Bài tập hóahọc 1.2.1 Ý nghĩa, tác dụng tập hóahọc Trong trình dạy học...
... 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận việc nâng cao chất lượng, hiệu trình dạy học môn hóahọc THPT 1.1.1 Quátrình dạy học 1.1.2 Chất lượng dạy học ... lƣợng, hiệu trình dạy học môn hóahọc THPT 1.1.1 Quátrình dạy họcQuátrình dạy học toàn hoạt động chung thầy trò, vai trò chủ đạo ( tổ chức, điều khi n, thiết kế, đạo) thầy mà học sinh tích ... hóahọctrình dạy học môn hóa học; sở lựa chọn cách phân loại tập hóahọc Thực trạng việc sử dụng toán hóahọc GV HS trường phổ thông Trình bày phương pháp chung giải toán hóahọc trung học phổ...
... LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận việc nâng cao chất lƣợng, hiệu trình dạy học môn Hóahọc THCS 1.1.1 Quátrình dạy họcQuátrình dạy học nói chung, trình dạy họchóahọc nói ... 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận việc nâng cao chất lƣợng, hiệu trình dạy học môn Hóahọc THCS 1.1.1 Quátrình dạy học 1.1.2 Chất lƣợng dạy học ... ngƣời học Ngƣời học ngƣời định đến chất lƣợng dạy học Muốn nâng cao chất lƣợng dạy học đồng nghĩa với việc phải nâng cao chất lƣợng học tập ngƣời học 11 Lý luận dạy học đại rằng: Ngƣời học trình...
... hc qua bi kim tra s 93 Biu 3.2 Phõn loi kt qu hc qua bi kim tra s 93 DANH MC CC TH th Ni dung Trang th 3.1 th biu din ng ly tớch bi kim tra s 92 th 3.2 th biu din ng ly tớch bi kim tra s ... THPT Trung hc ph thụng DANH MC CC BNG Bng Ni dung Trang Bng 3.1 Bng im cỏc bi kim tra 89 Bng 3.2 Tng hp kt qu bi kim tra u vo ti cỏc lp 90 TN v C - Bi s Bng 3.3 Tng hp kt qu thc nghim s phm 90 ... phn nõng cao cht lng dy v hc trng THPT Phng phỏp nghiờn cu 7.1 Phng phỏp nghiờn cu lý thuyt Nghiờn cu phn c s lý lun ca vic nõng cao cht lng dy hc mụn húa hc THPT, ý ngha ca bi húa hc, phng phỏp...
... chất lượng, hiệu trình dạy học môn Hóahọc trung học phổ thông 1.1.1 Quátrình dạy họcQuátrình dạy họctrình tương tác thày trò, trình nhận thức HS vai trò chủ đạo, tổ chức, điều khi n GV nhằm ... hiệu trình dạy học môn hóahọc THPT 1.1.1 Quátrình dạy học 1.1.2 Chất lượng dạy học 1.1.3 Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học 1.2 Bài tập hóahọc 1.2.1 Ý nghĩa, tác dụng tập hóahọc ... thông quahọc thông quatrình dạy học chủ yếu vào kết giảng dạy học tập học hay trìnhhọc mặt định lượng (khối lượng tri thức mà người học tiếp thu được) mặt định tính (mức độ sâu sắc, vững vàng trí...
... 2 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - VŨ NGỌC MIẾN BIỆN CHỨNG GIỮA LI ÍCH GIAI CẤP, LI ÍCH DÂN TỘC VÀ LI ÍCH NHÂN LOẠI TRONG QUÁTRÌNH ... thức xử lý đắn lợi ích giai cấp, lợi ích dân tộc lợi ích nhân loại nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước theo quan điểm chủ nghóa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh 13 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG ... tộc lợi ích nhân loại Từ rút học giải pháp có tính đònh hướng việc nhận thức giải đắn mối quan hệ lợi ích giai cấp, lợi ích dân tộc lợi ích nhân loạitrình công nghiệp hoá, đại hoá Việt Nam - Nhiệm...
... trình thông tin sinh học Hình 1.1 Chu trình sống thực vật Hai mầm (Nguồn: Sinh học phát triển thực vật - Nguyễn Như Khanh) II- Cơ sở sinh học phân tử nguồn gen Như nói trên, biến đổi chất chức ... trưởng thực vật: khái niệm, sở sinh học phân tử nguồn gen, chế trình thông tin sinh học I- Khái niệm Cơ thể thực vật phát triển nhờ hai kiểu biến đổi liên quan chặt chẽ với nhau: biến đổi định ... phổ biến tín hiệu vạn gây nên biến đổi hình dạng hoạt tính protein, tác động bị đổi hướng dạngbiến đổi khác (ví dụ, axetyl hóa histon, cải biến protein) - Hai đường đạt đến hiệu cuối + Điều biến...