... HÌNH THỨC VĂN BẢN, VĂNBẢN CÓ CHỨNG THỰC LÀ ĐIỀU KIỆN CÓ HIỆU LỰC CỦA HỢP ĐỒNG – MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾTTS. Dương Anh Sơn, Khoa Kinh tế, ĐHQG TP. HCMThS. Lê Minh Hùng, Đạihọc Luật TP. ... trò, ý nghĩa của hình thức hợp đồng, cụ thể ở đây là hình thức văn bản, vănbản có chứng thực, có nhiều ý kiến khác nhau trong khoa học pháp lý. Có quan điểm cho rằng, hình thức hợp đồng có hai ... chúng tôi cho rằng, hình thức của hợp đồng-cụ thể là hình thức văn bản và vănbản có chứng thực của hợp đồng đảm nhận ba vai trò cơ bản sau đây: i) là bằng chứng tồn tại của hợp đồng; ii) là điều...
... …………………………………………………………2. I. Vănbản quy phạm pháp luật………………………………… 2. II. Vănbản áp dụng pháp luật…………………………………… 5.B: So sánh giữa 2 loại văn bản: vănbản áp dụng pháp luật và vănbản quy phạm pháp ... dấu hiệu cơ bản đầu tiên và quan trọng nhất để xác định một vănbản là vănbản quy phạm pháp luật. . Chính yếu tố này đặt ra yêu cầu cơ quan nhà nước có thẩm quyền ban hành vănbản tuân phải ... sở để ban hành các văn bản áp dụng pháp luật. Được ban hành trên cơ sở các vănbản quy phạm pháp luật.8.Hình thức th hinã Vn bn lut: hin phỏp,lut ,ngh quyt .ã Vănbản dưới luật: Pháp...
... giá đầy đủ vị trí vănhọc sử của Nguyễn Công Hoan, cần nhớ lại nền văn xuôi nước ta trong buổi đầu xây dựng khoảng trước sau năm 1930. Lúc bấy giờ trên sách báo còn đầy rẫy thứ văn biền ngẫu, ... thơ văn cho học sinh lớp 8, NXB ĐHQG TPHCM, 2004) a4) Hai đoạn văn sau có quan hệ ý nghĩa với nhau như thế nào?Bây giờ, khi Bác viết gì cũng đưa cho một số đồng chí xem lại, chỗ nào khó hiểu ... đi học nữa cơ đấy!” có tác dụng chuyển tiếp giữa hai đoạn văn, khép lại nội dung trước, gợi mở nội dung mới.c) Qua các trường hợp đã phân tích ở trên, hãy tổng kết lại về cách liên kết đoạn văn. Gợi...
... nhận diện đoạn văn: Chữ đầu đoạn viết lùi vào đầu dòng, kếtđoạn chấm xuống dòng, mỗi đoạn văn thường gồm nhiều câu. Như vậy, vănbản trên gồm hai đoạn văn. c) Hai đoạn văn trong vănbản trên có ... mỗi đoạn văn thể hiện một ý tương đối trọn vẹn. Hai đoạn văn trong vănbản trêntương ứng với hai ý.c) Từ những đặc điểm về nội dung và hình thức như đã tìm hiểu ở hai đoạn văn trong vănbản trên,hãy ... trước Cách mạng. Sau Cách mạng, nhà văn tận tuỵ trong công tác tuyên truyền văn nghệ phục vụ kháng chiến chống Pháp. Ngô Tất Tố được Nhà nước truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh về vănhọc nghệ...
... Soạn bài Đọc – hiểuvănbảnvănhọctrungđại việt namI – KIẾN THỨC CƠ BẢN1. Vănbảnvănhọctrungđại Việt Nam viết bằng chữ Hán và chữ Nôm. Khi đọc – hiểu cần chú ý đối chiếu giữa vănbản phiên ... chiếu giữa vănbản phiên âm, bản dịch nghĩa với vănbản dịch thơ văn. Chú ý đọc kĩ những nội dung chú thích về nghĩa hay điển tích, điển cố.2. Vănhọctrungđại thiên về biểu hiện tâm, chí ... đặc điểm độc đáo về biểu hiện này khi đọc – hiểuvăn bản. II – RÈN LUYỆN KĨ NĂNG1. Luyện đọc – hiểuvăn tự, điển cố, từ cổa) So sánh bản dịch nghĩa và bản dịch thơ bài Tỏ lòng của Phạm Ngũ...
... THỨC CƠ BẢN1. Vănbảnvănhọctrungđại Việt Nam viết bằng chữ Hán và chữ Nôm. Khi đọc – hiểu cần chú ý đối chiếu giữa vănbản phiên âm, bản dịch nghĩa với vănbản dịch thơ văn. Chú ý đọc kĩ ... chứa.3. Vănhọctrungđại thiên về xây dựng những kết cấu ngôn từ cân đối, hài hoà. Cần khai thác đặc điểm độc đáo về biểu hiện này khi đọc – hiểuvăn bản. II – RÈN LUYỆN KĨ NĂNG1. Luyện đọc – hiểu ... dung chú thích về nghĩa hay điển tích, điển cố.2. Vănhọctrungđại thiên về biểu hiện tâm, chí mà ít tả thực các hiện tượng đời sống. Khi đọc – hiểu, cần lưu ý đến tính ước lệ, tượng trưng của...
... tài liệu ghi là đọc - hiểu (Đọc – hiểuvănbản Ngữ văn 10 – Nguyễn Trọng Hoàn, Dạy học văn là dạy học sinh đọc – hiểuvănbản – Trần Đình Sử), nhưng cũng có tài liệu ghi đọc động, ngôn ... – hiểuvăn bản văn học. b. Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu những tri thức lí luận chủ yếu về vấn đề dạy họcđọc – hiểuvănbảnvăn học và những đặc điểm của các theo thể loại vănhọc ... thức cơ bản về lịch sử văn học, lí luận văn học, tác giả và tác phẩm văn học, … làm nền tảng để từng bước xây dựng văn hoá đọc cho học sinh. Dưới góc độ phương pháp, dạy họcđọc – hiểu là dạy...
... thức vănhọc sử trong ñọc - hiểuvănbảnvănhọc hiện nay 42 2.2 Phương pháp khai thác các kiến thức vănhọc sử trong ñọc – hiểuvăn bản vănhọc Ngữ văn lớp 11 44 2.2.1 Các kiến thức vănhọc ... học trước ñó… 2.2 Phương pháp khai thác các kiến thức vănhọc sử trong ñọc – hiểuvănbảnvănhọc Ngữ văn lớp 11 Phương pháp khai thác các kiến thức vănhọc sử trong ñọc – hiểuvăn bản văn ... học sử cần ñược khai thác trong ñọc - hiểuvănbảnvănhọc Ngữ văn 11 45 2.2.2 Phương pháp khai thác các kiến thức vănhọc sử trong ñọc – hiểuvănbảnvăn học lớp 11 45 2.3 Hiệu quả, tác dụng...
... văn họctrung đại. - Đưa ra những cách thức cụ thể để tổ chức giờ dạy đọc hiểu. - Đề xuất phương pháp đọchiểuvăn (văn họctrung đại. ) 3. Phạm vi nghiên cứu đề tài: Văn họctrungđại là ... những cách đọc để việc đọc- hiểuvănbản của các em hiệu quả hơn. Giảng dạy vănhọctrungđại Việt Nam theo phương pháp đọc- hiểu CHƯƠNG 2: VĂNHỌCTRUNGĐẠI VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ GIẢNG DẠY VĂN ... trạng dạy và học các tác phẩm vănhọctrungđại trước đây. 1.2.1. Thực trạng giảng dạy các tác phẩm vănhọctrung đại. Văn họctrungđại là những bông hoa rực rỡ nhất trong vườn vănhọc nước nhà,...
... Đọc – hiểuvăn bản: a) Đối với vănbảnvănhọc tự sự Khai thác các yếu tố LLVH để định hướng cho việc đọc – hiểuvănbản tự sự Đây là bước quan trọng nhất của một bài đọc - hiểuvănbản ... học trên phương diện ngôn ngữ. Ngoài ra, các bộ moan như văn hoá họcvăn học, kí hiệu học văn học, giá trị họcvăn học, triết họcvănhọc cũng là những lĩnh vực hấp dẫn và không thể thiếu. LLVH ... pháp khai thác các kiến thức LLVH trong đọc – hiểuvănbảnvănhọc lớp 11 2.2.1. Thực tiễn vận dụng các kiến thức LLVH trong đọc – hiểuvănbảnvănhọc hiện nay Đã rất nhiều thập kỉ qua thấy...