... ra đời của phươngphápdạyhọchợptác [5], [19
8T
13
8T
1.1.2. Những tiền đề cho dạyhọchợptác theo nhóm [53]
8T
13
8T
1.1.3. Các bài báo khoa học về phươngphápdạyhọchợptác theo nhóm
8T
...
8T
1.3. PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCHỢPTÁC THEO NHÓM
8T
27
8T
1.3.1. Mô hình ba bình diện về phươngphápdạy học, Phươngphápdạyhọchợptác theo
nhóm [5]
8T
27
8T
1.3.2. Những đặc trưng của dạyhọc ... phương tiện dạy học
8T
56
8T
2.4.3. Xác định cácphươngphápdạyhọc phối hợp với phươngphápdạyhọchợptác theo
nhóm
8T
56
8T
2.4.4. Thiết kế các hoạt động dạy và hoạt động học
8T
57
...
... trong dạy và học bộ môn toán ở trường THPT, quy trình
tổ chức giờ họchợp tác, các biện pháp sư phạm nhằm nâng cao hiệu quả của PPDH hợp tác.
-
Tác giả đã nêu cách tổ chức, thiết kế giờ họchợp ... dụng phươngphápdạyhọchợptác nhóm nhỏ trong dạyhọc hóa học lớp 11
– chương trình nâng cao ở trường THPT”.
2. Khách thể nghiên cứu
Quá trình dạyhọc hóa học ở trường trung học phổ thông ... với cách học truyền thống. Trước đó Johnson và các đồng
nghiệp (1981) đã phân tích 122 nghiên cứu về hợptáchọc tập ở một số môn học và ở các độ tuổi khác
nhau từ tiểu học cho đến trung học...
... đề
học
hợp tác nhóm: Một số vấn đề về cơ sở lí luận họchợptác nhóm. Trong đó,
tác
giả bàn luận về những cơ sở lí luận của vấn đề họchợptác nhóm như:
khái
niệm hợp tác, họchợptác nhóm ... nhóm và các nguyên tắchọchợptác nhóm, các
cơ
sở lí thuyết của họchợptác nhóm, những công việc mà GV cần thực
hiện
trong các giờ họchợptác nhóm. Lê Văn Tạc khẳng định: Họchợptác
thực ... VỀ DẠYHỌCHỢP
TÁC
1.1 Quan điểm dạyhọc lấy học sinh làm trung
tâm
1.1.1 Khái niệm dạyhọc lấy học sinh làm trung
tâm
Hiện nay chưa có một khái niệm thống nhất về vấn đề dạyhọc lấy
học...
... phơng phápdạyhọchợptác nhóm nhỏ đà làm cho lu l-
ợng thông tin trao đổi giữa thầy- trò giữa trò- trò đợc tăng cờng nhiều hơn hẳn
so với các phơng pháp truyền thống . Phơng phápdạyhọc này ... phápdạyhọchợptác nhóm nhỏ cùng với
phơng phápdạyhọc đặt và giải quyết vấn đề ngày càng đợc sử dụng rộng rÃi và
tỏ ra có hiệu quả. Hai phơng pháp này đều có đặc điểm chung là yêu cầu học ...
thầy cô nhắc nhiều hơn, tác động nhiều hơn trong những năm gần đây và đợc
các thầy cô đánh giá là rất cần thiết trong dạy học. Tuy nhiên khi dạyhọc bởi
phơng pháphợptác nhóm nhỏ đà nảy sinh...
... của phươngphápdạyhọc theo nhóm
4.Phƣơng pháp nghiên cứu
Sử dụng cácphươngpháp nghiên cứu sau:
- Nhóm cácphươngpháp nghiên cứu lí thuyết: phươngpháp nghiên cứu lí thuyết,
phương pháp ... cứu các nguồn tài liệu….
- Nhóm cácphươngpháp nghiên cứu thực tiễn: phươngpháp quan sát khoa học, phương
pháp chuyên gia, phươngpháp thực nghiệm sư phạm…
- Phươngpháp thống kê toán học ... là phươngphápdạyhọchợptác theo nhóm nhỏ kết hợp với sơ đồ mạng Grap và bản đồ tư
duy. Dưới đây chúng tôi sẽ đề cập đến những cơ sở lí luận về phươngphápdạyhọc này.
1.1.3. Phƣơng pháp...
... của phươngphápdạyhọchợptác theo nhóm.
- Vận dụng phươngphápdạyhọchợptác nhóm trong quá trình dạyhọc ở bậc THPT.
- Đánh giá tính chủ động, tích cực của học sinh khi vận dụng phươngpháp ... tiễn của phươngphápdạyhọc
hợp tác theo nhóm. Vận dụng phươngphápdạyhọchợptác trong quá trình dạyhọc ở
bậc trung học phổ thông (THPT). Đánh giá tính chủ động, tích cực của học sinh ... hướng đổi mới phươngphápdạyhọc đó là tăng cường
khả năng hợp tác, tự nghiên cứu của học sinh thì việc nghiên cứu thiết kế và sử dụng một cách
hợp lý phươngphápdạyhọchợptác sẽ góp phần...
... phải đổi
mới phươngphápdạyhọc
1.1.2. Phương hướng đổi mới phươngphápdạyhọc hóa học ở trường phổ thông
1.1.3. Cơ sở phươngpháp luận của việc đổi mới phươngphápdạyhọc hóa học ở trường ...
1.2.2.2. Các yếu tố tác động trong cácphươngphápdạyhọc tích cực
1.2.2.3. Đặc trưng cơ bản của phươngphápdạyhọc tích cực
1.3. Phƣơng phápdạyhọchợptác theo nhóm nhỏ
1.3.1.Khái niệm phương ... tắc áp dụng hoạt động dạyhọchợptác theo nhóm nhỏ
1.3.6. Ưu, nhược điểm của phươngphápdạyhọchợptác theo nhóm nhỏ
1.3.6.1. Những ưu điểm của phươngphápdạyhọchợptác theo nhóm nhỏ
1.3.6.2....
... [39].
1.1.3.4 Tổ chức các nhóm họchợp tác
(Phần này được trình bày dựa theo [18] và [25])
Học nhóm là một hình thức họchợptác nâng cao chất lượng của HS. Với
phương pháphọc tập này HS được ... CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
Chương 2: VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCHỢPTÁC TRONG
DẠY HỌC BÀI TẬP HÌNH HỌC KHÔNG GIAN.
Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3
Cách 7: Dùng tính chất: Nếu một mặt phẳng cắt ... chí thi đua.
- Điều hành lớp học.
- Tổng kết giờ học.
1.1.3.3 Lập kế hoạch cho bài dạyhọchợp tác
(Phần này được trình bày dựa theo [18])
Khi tiến hành giờ họchợp tác, GV cần xác định rõ hai...
... mới cácphươngpháp trong khi dạy và học bộ môn, từ sự tham mưu với
BGH, bàn bạc với Tổ CM dạy Toán.Từ sự kết hợp với phụ huynh học sinh để nghiên
cứu đề tài:” Phươngphápdạyhọchợptác theo ... giữa học kỳ I.
-Giữa học kỳ I đến cuối học kỳ I.
-Đầu học kỳ II đến giữa học kỳ II.
IV/ PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU
-Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
-Phương pháp điều tra.
-Phương pháp dự giờ.
-Phương ... đó để bù đắp cho các em. Đề tài Phươngphápdạyhọchợptác
theo nhóm môn toán lớp 6 được đúc kết từ đó.
Người thực hiện : Lê Thị Kim Duyên Trang 23
Phương phápdạyhọchợptác theo nhóm môn...
... hạn: Dạyhọc khái niệm; dạyhọc định lý; dạyhọc giải toán; dạy
học quy tắc, phƣơng pháp; dạyhọc ôn tập.
2.2.2.1. Dạyhọc khái niệm:
a) Vị trí và yêu cầu của dạyhọc khái niệm toán học:
Trong ... Những tình huống dạyhọc điển hình trong môn Toán:
• Dạyhọc những khái niệm toán học,
• Dạyhọc những định lý toán học,
• Dạyhọc những quy tắc, PP,
• Dạyhọc giải bài tập toán học.
- Những ...
+ Cá biệt hoá việc dạy học.
c). Dạyhọc phân hoá
Dạy học phân hoá xuất phát từ sự biện chứng của thống nhất và phân
hoá, từ yêu cầu đảm bảo thực hiện tốt các mục tiêu dạyhọc đối với tất cả...
... thông qua t ổ chức các hoạt động của HS, DH PP tự học; Tăng cường học tập cá thể
phối hợp với học tập hợp tác. [16], [33], [2].
* Dạyhọc thông qua tổ chức các hoạt động của học sinh.
ở đây ... * Dạyhọc chú trọng phươngpháp tự học.
Trong PP học thì cốt lõi là PP tự học, nó là cầu nối giữa học tập và nghiên cứu
khoa học. Nếu HS được rèn luyện PP tự học sẽ tạo cho HS lòng ham học, ... tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
LÊ THỊ THU NGÂN
LỰA CHỌN VÀ PHỐI HỢPCÁCPHƯƠNGPHÁPDẠY
HỌC...
... phươngphápdạyhọc 16
1.2.3. Ảnh hư ởng của phươngpháp khoa học đối với phươngphápdạyhọc 21
1.2.4. Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý ở trường phổ thông hiện nay 23
1.2.5. Cácphươngpháp ... điểm của cácphươngphápdạyhọc 39
1.3.2. Cơ s ở lựa chọn phươngphápdạyhọc 40
1.3.3. Qui trình l ựa chọn và ph ối hợpcácphươngphápdạyhọc 42
1.4. Tìm hi ểu thực trạng dạy và học Vật lý ...
phương pháp d ạy học tích cực khi dạyhọc Vật lý ở trường THPT 14
1.1. T ổng quan về vấn đề nghiên cứu 14
1.2. Lý lu ận về phươngphápdạyhọc 15
1.2.1. Khái ni ệm về phươngphápdạyhọc 15
1.2.2....