... … Cáchoạtđộngdạyhọc Nhiệm vụ 3: Đọc hoạtđộng trang 4750 thảo luận theo nhóm: Mục đích hoạtđộng gì? Ai chủ thể hoạt động? Mỗi hoạtđộng sử dụng cho tập nào? Lợi ích bất lợi dạng hoạt động? ... làm việc lớp người học Dạyhọc truyền thụ kiến thức từ giáo viên tới học sinh Dạyhọc tạo điều kiện để học sinh học cho thân mình” (Harmer, 2003) Vai trò giáo viên người học Nhiệm vụ 2: Harmer ... người học Nhiệm vụ 1: Thảo luận nhóm Thế đường hướng lấy người học làm trung tâm? Làm để vai trò người học đề cao? Vì việc đề cao vai trò người học lại tối quan trọng dạyhọc ngoại ngữ? Dạy học...
... chức tình dạyhọc Dựa vào cách phân chia KN SP tiểu học tác giả Bùi Văn Huệ, theo chúng tơi KN TK TC THDH tốn tiểu học khả GV thực có kết số hoạtđộng sau: Hoạtđộng 1: Xây dựng TH học tập đảm ... tiểu học KN thiết kế (TK) tổ chức (TC) THDH tốn theo hướng tăng cường hoạtđộng tìm tòi, phát kiến thức học sinh (HS) 1.3 Vai trò, ý nghĩa hiệu hoạtđộng thiết kế tổ chức dạy thực tiễn dạyhọc ... tư duy, trí tưởng tượng học sinh lớp 3, 4, 1.1.5.2 Cáchoạtđộng sinh viên cần rèn luyện việc biến đổi tình dạyhọc tốn nhằm tăng cường hoạtđộng tìm tòi, phát kiến thức học sinh lớp 3, 4, Dựa...
... tường minh qua khái niệm khác" Tóm lại, dạyhọc trường phổ thông, có khái niệm không định nghĩa hai lí khác nhau: chúng khái niệm xuất phát khoa học toán học, lí sư phạm.[15] Đối với khái niệm ... thẳng mp(P)." lại khái niệm quan hệ Trong cách định nghĩa khái niệm quan hệ, rõ ràng cách định nghĩa tường minh tách khái niệm loại gần khác biệt đặc trưng b) Các yêu cầu định nghĩa Đối với định nghĩa, ... khái niệm cần mô tả, giải thích thông qua ví dụ cụ thể để giúp học sinh hình dung hình ảnh, hiểu ý nghĩa khái niệm Trong khái niệm toán học, có khái niệm đối tượng có khái niệm quan hệ Chẳng hạn,...
... tiờu : + Nêu trình bày đợc đặc điểm u, hạn chế PP dạyhọc ĐLĐP nhà trờng trng THCS + Bớc đầu biết cách vận dụng đợc PPDH tích cực vào giảng dạy ĐLĐP dựng dy hc: + Máy tính, máy chiếu, giáo ... nhất, khái quát ghi giấy A0 trng bày - Các nhóm cử đại diện ngời lại nhóm để trả lời ghi chép câu hỏi vấn đề xung quanh mục tiêu, nội dung ĐLĐP nhóm khác đặt Các thành viên lại nhóm sang bàn nhóm...
... sđCD => AB > CD (Trong đường tròn hai đường tròn ) GV nhắc lại lần Các em luyện tập kiến thức so sánh hai cung qua tập sau BT1: nêu cách vẽ đường tròn với hai cung với com pa thước thẳng Phát triển ... củng cố kiến thức cho hai nội dung trên, mời em làm tập sau • Chiếu tập • Câu hỏi 2: Nêu khác hai cách viết: cungAB sđ cung AB • ? Căn vào đâu để so sánh độ dài ( độ lớn ) hai cung? Ta sang phần ... HDD2: Đặt vấn đề vào ? Bạn nêu cách chia đường tròn vành thành phần ? Ta tìm thấy câu trả lời ngày hôm Tiết 37 Góc tâm Số đo cung...
... khoa học môn • Dạyhọc tích cực tạo chuyển biến từ học thụ động sang học chủ động, giúp HS có khả pháp giải vấn đề, có phương pháp học tập tự học suốt đời * Dạyhọc cá thể hóa dạyhọc hợp tác • Dạy ... dùng theo nghĩa chủ độnghoạt động, trái với thụ động không hoạtđộng Vì vậy, PPDH tích cực thiết thực cách dạy hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Vũ Thỉ Hoa 14 ... giảm tải chương trình sinh học lên số khó khăn cho giáo viên học sinh trình dạyhọc • Xuất phát từ điều tiến hành nghiên cứu “Thiết kế hoạtđộngdạyhọc tích cực sinh học 11 theo chương trình giảm...
... người học tự giác, tích cực chủ động tự tổ chức, tự điều khiển hoạtđộng nhằm thực nhiệm vụ dạyhọchọc Quá trình dạyhọc chịu chi phối nhiều qui luật như: - Các quy luật sinh lí tâm lí học lứa ... đổi cách mạng giáo dục, nhờ có cách mạng mà giáo dục thực tiêu chí mới: + Học nơi + Học lúc + Học suốt đời Dạy cho người trình độ tiếp thu khác Thay đổi vai trò người dạy, người học, đổi cách dạy ... việc thiết kế hoạtđộngdạyhọc chương IV-Sinh học 11-THPT” Mục đích nghiên cứu Lựa chọn hình ảnh định hướng sử dụng tư liệu hình ảnh vào việc thiết kế hoạtđộngdạyhọc chương IV-Sinh học 11-THPT...
... dạyhọc thông qua chuỗi hoạtđộng trải nghiệm người họcDạyhọc thông qua trải nghiệm khuyến khích tổ chức hoạtđộng độc lập, tự học nhóm hợp tác HS, đòi hỏi GV thiết kế, đạo diễn hoạtđộnghọc ... 66.66 11.12 dạyhọcHoạtđộng 1: Gợi động cơ, tạo hứng thú cho HS Hoạtđộng 2: Tổ chức cho HS trải nghiệm Hoạtđộng 3: Phân tích - Khám phá - Rút kiến thức Hoạtđộng 4: Thực hành 45 Hoạtđộng 5: ... chức hoạtđộngdạyhọc toán điển hình lớp theo mô hình VNEN - Làm rõ thực trạng việc tổ chức hoạtđộngdạyhọc toán điển hình lớp theo mô hình VNEN - Đề xuất biện pháp tổ chức hoạtđộngdạy học...
... hình hình học 11, ta tiến hành hoạtđộngdạy – học thích hợp theo hướng luyện tập cho học sinh hoạtđộng toán họchoạtđộng tư nhằm phát triển hoạtđộng nhận thức toán học theo quan điểm vật biện ... dụng hoạtđộngdạy – học hình học để nuôi dưỡng phát triển tư biện chứng cho học sinh trung học phổ thông phù hợp với quan điểm dạyhọc (quan điểm dạyhọc theo lý thuyết kiến tạo, dựa lý thuyết hoạt ... THIỆU Lựa chọn hoạtđộng cần luyện tập cho học sinh dạy – học phép biến hình tổ chức hoạtđộng tương tác thầy trò nhằm phát triển trí tuệ, phát triển tư biện chứng toán học cho học sinh lớp 11...
... PPDH xuất phát từ nhu cầu lợi ích học sinh Dạyhọc tổ chức hoạtđộng HS Phương pháp dạyhọc tích cực trọng hoạtđộng độc lập cho hoc sinh học, hoạtđộng tự học HS chiếm tỉ lệ cao thời gian cường ... thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Có thể nói cốt lõi đổi dạyhọc hướng tới hoạtđộnghọc tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động 1.2.2 ... cực Sinh học 10 theo chương trình giảm tải” Mục đích nghiên cứu - Thiết kế hoạtđộngdạyhọc tích cực Sinh học 10 theo chương trình giảm tải Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế hoạtđộngdạyhọc tích...
... theo nghĩa chủ độnghoạt động, trái với thụ động không hoạtđộng Vì vậy, PPDH tích cực thiết thực cách dạy hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ độngDạyhọc theo phương ... khoa học môn Dạyhọc tích cực tạo chuyển biến từ học thụ động sang học chủ động, giúp HS có khả pháp giải vấn đề, có phương pháp học tập tự học suốt đời * Dạyhọc cá thể hóa dạyhọc hợp tác Dạy ... tiêu giúp người học lĩnh hội kiến thức mà ý phát triển lực tư duy, phương pháp tự học, tự nghiên cứu khả chủ động, sáng tạo hoạtđộng 2.3.2 Những đặc trưng cuả dạyhọc tích cực * Dạyhọc lấy HS làm...
... kế hoạtđộngdạyhọc tích cực Sinh học 12 theo chương trình giảm tải” nhằm phát huy tính tích cực hoạtđộng nhận thức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc Sinh học trường trung học ... lí luận dạyhọc truyền thống đại dạyhọc Sinh học - Điều tra thực trạng thực giảm tải nội dung chương trình SGK Sinh học 12 – Ban trình dạy – học - Phân tích, tổng hợp hoạtđộngdạyhọc tích ... môn Sinh học Việc đổi PPDH nội dung học không ngừng tiến hành Mà luôn xoay chuyển, khéo léo tìm cách học, cách dạy hiệu quả; khắc phục hạn chế, khó khăn công tác dạyhọc mà hoạtđộngdạyhọc tích...
... tham khảo hoạtđộngdạyhọc để triển khai hay thiết kế hoạtđộngdạyhọc khác với MTBT - Các khoa sư phạm Đại học sư phạm : sinh viên học viên chuyên ngành lí luận phương pháp giảng dạy toán sử ... ích việc sử dụng MTBT dạyhọc Toán Nghiên cứu làm sở cho việc xây dựng PMGL nghiên cứu hoạtđộngdạyhọc toán với PMGL - Xây dựng PMGL cho phép nghiên cứu hoạtđộngdạyhọc Toán môi trường MTBT ... hợp vào dạyhọc toán hoạtđộng đơn giản giúp học sinh nhận thấy ảnh hưởng sai số phép tính trung gian có ý thức thực tính gần cách trực tiếp để giảm sai số 4.1 Giới thiệu hoạtđộngHoạtđộng bao...
... có trọng điểm, hiệu hoạtđộngdạy giáo dục 1.3.3 Nội dung quản lý hoạtđộngdạyhọc Hoạtđộngdạyhọchoạtđộng bản, đặc thù nhà trƣờng phổ thông vậy, quản lý hoạtđộngdạyhọc nội dung quản ... Quản lý hoạtđộngdạyhọc tổ chức cách có khoa học cho lao độngdạy học, bao gồm hoạtđộng tập thể (giáo viên, học sinh), nhƣ công việc chuyên môn ngƣời Biện pháp quản lý hoạtđộngdạyhọc cách ... dạyhọc trình thống biện chứng hoạtđộngdạyhọc thầy hoạtđộnghọc trò: Việc nghiên cứu kĩ đặc trƣng cấu, quy luật hoạtđộnghọc nói chung hoạtđộng tự học nói riêng sở để xác định chế dạy học...