... Nội, ngày 11tháng 04 năm 2010
• Số cách chọn tem thư là:
3
5
C
• Số cách chọn bì thư là:
3
6
C
• 3! Cách dán tem.
Vậy số cách làm là:
3 3
5 6
. .3! 1200C C
=
Bài 10:
Có nhiêu số tự nhiên gồm ... từ tập E\{0} => Có 9 cách.
a
2
được chọn từ tập E\{ a
1
} => Có 9 cách.
a
3
được chọn từ tập E\{ a
2
} => Có 9 cách.
a
4
được chọn từ tập E\{ a
3
} => Có 9 cách.
A
5
được chọn từ ... Đức. Hỏi có bao nhiêu cách lập nhóm?
Giải:
Để lập nhóm ta tiến hành 3 bước:
• Chọn 3 em biết tiếng Anh từ 8 em: Có
3
8
C
cách
• Chọn 4 em biết tiếng Pháp từ 7 em: Có
4
7
C
cách
• Chọn 2 em biết...
... học sinh chữa bài
Bài 3 : Tính
-Học sinh thực hiện cácphép tính ( hoặc nhẩm ) từ trái
-Học sinh mở SGK. Nêu yêu cầu bài 1
-Học sinh nêu lại cách đặt tính
-Tự làm bài
-Học ... cực hoạt động .
- Dặn học sinh về nhà ôn bài . làm toán vở Bài tập .
- Chuẩn bị trước bài : Luyện tập chung
5. Rút kinh nghiệm :
TUẦN :
Tên Bài Dạy : LUYỆN TẬP
I. MỤC TIÊU ... Bảng phụ bài tập 2, 3, / 114 SGK .
+ Vở kẻ ô li
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU :
1.Ổn Định :
+ Hát – chuẩn bị đồ dùng học tập
2.Kiểm tra bài cũ :
+ Sửa bài 3/ 13 Vở Bài tập toán . 3...
...
Vuihoc24h – Kênh học tập Online Page 1
BÀI 6 : HÌNH HỌC
CÁCBÀITOÁNVỀNHẬN DẠNG CÁC HÌNH
A B
- Nối hai điểm A, B ta được đoạn thẳng AB | |
A
- Hình ... N
E P
A D
Giải :
Trước hết Ta xét các hình chữ nhật tạo bởi hai đoạn AD, EP và các đoạn
nối các điểm trên hai cạnh AD và BC. Bằng cách tương tự như tronh ví dụ 1 ta
tính được 10 ... đoạn thẳng?
Cũng hỏi như thế khi có 6 điểm, 10 điểm.
Bài 5 : Để có 10 đoạn thẳng ta cần ít nhất bao nhiêu điểm ?
4/ Bài tập về nhà
Bài 1 : Cho tam giác ABC. Trên cạnh BC ta lấy :
a) 5...
... nhanh cácbàitoánvề cấu tạo nguyên tử
Phơng pháp giải nhanh cácbàitoánvề cấu tạo nguyên tửPhơng pháp giải nhanh cácbàitoánvề cấu tạo nguyên tử
Phơng pháp giải nhanh cácbàitoánvề cấu ...
Ở ví dụ này các em thường lựa chọn giải hệ 4 phương trình, như vậy bàitoán sẽ tương đối phức tạp và
mất thời gian, do đó nếu chịu khó tư duy 1 chút các em có thể đưa bàitoánvề hệ phương ... là 1 số ví dụ của tôi đưa ra để các em hiểu thêm cách vận dụng và tư duy theo hướng giải trắc nghiệm,
chúc các em ngày càng say mê, sáng tạo để đưa ra những cách giải mới hay và hiệu quả, thân...
... nâng
cao. Còn lại, hầu hết các em chỉ lo sao giải cho đủ cácbài tập theo yêu cầu của nội
dung bài học, rất ngại phải giải những bàitoán nâng cao. Khi gặp cácbàitoán có nội
dung nâng cao ... điều kiện bài toán, chọn đợc phép
tính thích hợp, trả lời đúng câu hỏi của bài toán. Do vậy, việc nghiên cứu những ph-
ơng pháp giải toán nâng cao trong sách giáo khoa và cácbàitoán ở sách ... nắm vững đợc những kiến thức
cơ bản vềtoán học trong chơng trình, giải thuần thục đợc các dạng bàitoán mẫu, dần
dần học sinh tập làm quen giải cácbàitoán nâng cao. Những thao tác t duy đợc...
... để làm
các bài tập mang tính tơng tự và dần nâng cao lên. Trong quá trình làm dạng
toán này tôi đặc biệt chú ý đến nội dung cácbàitoán có sự sắp xếp theo trình tự
từ dễ đến khó và các dạng ... tiếp thu hơn và
thấy đợc trong từng bàitoán ta nên áp dụng kiến thức nào cho phù hợp. Mỗi
dạng toán tôi chọn 1 số bàitoán cơ bản điển hình để học sinh hiểu cách làm,
song sau khi gii giỏo viờn ...
thức trên vào từng bài cho phù hợp có nh vậy mới đạt đợc hiệu quả tốt.
II. bài học kinh nghiệm:
Trên đây l mt s dạng toán thờng gặp trong chơng trình toán THCS.
Mỗi dạng toán có những đặc điểm...
... lợng tỷ lệ thuận,
đại lợng tỷ lệ nghịch, dạng toán chia tỉ lệ.
Dạng 4. Cácbàitoánvề đại lợng tỷ lệ thuận, đại lợng
tỷ lệ nghịch, chia tỉ lệ.
Bài toán 1. Số học sinh khối 6; 7; 8; 9 của một ... 30
Vậy x = 80; y = 48; z = 30
Cách 2: Dựa vào tính chất của phépnhân của đẳng thức. Các em đà biết tìm bội số
chung nhỏ nhất của 3; 5; 8. Từ đó các em có lời giải của bàitoán nh sau:
Ta có BCNN(3; ... điều đó bằng các dạng toán, bằng cácbàitoán từ đơn giản
đến phức tạp .
II 1. Tỉ lệ thức
1. Định nghĩa:
Tỉ lệ thức là một đẳng thức của hai tỉ số
d
c
b
a
=
(hoặc a : b = c : d).
Các số a, b,...
... QUA GIẢI BÀITOÁNVỀ NỒNG ðỘ DUNG DỊCH
2. 1. Phát triển các thao tác tư duy cho HS thông qua giải toánvề NðDD
2. 1.1 Phát triển tư duy phân tích và tổng hợp:
Dạng toánvề NðDD là dạng toán mới ... và m là khối
lượng dung dịch cần ñem pha.
Song song với dạng toán ñịnh lượng , GV có thể xen cácbàitoán ñịnh tính vào các
bài toán ñịnh lượng ñể kích thích tư duy HS phát triển.
Ví dụ 2: ... ñể HS làm thí nghiệm pha chế
dung dịch ở các tiết thực hành cũng như cácbàitoán ñịnh tính về NðDD.
- GV cần giúp HS hiểu rõ vấn ñề ñặt ra trong bàitoán NðDD.
PDF Created with deskPDF PDF...
... hay không các "sinh đôi" trong các số n, n+1, , 2n (Các số "sinh
đôi" là các số nguyên tố mà khoảng cách giữa chúng bằng 2).
7. Cho số tự nhiên n. HÃy tìm tất cả các số Mersen ... hay không các "sinh đôi" trong các số n, n+1, , 2n (Các số "sinh
đôi" là các số nguyên tố mà khoảng cách giữa chúng bằng 2).
7. Cho số tự nhiên n. HÃy tìm tất cả các số Mersen ... số tự nhiên N. HÃy viết chơng trình tính tổng của tất cả các giá trị (d) ở đây d
nhận các giá trị là ớc số của N. Em có nhận xét gì vềcác kết quả đạt đợc.
24. Viết chơng trình chuyển đổi số...