... tình hình học tập học sinh + Xem xét kết học tập môn Toánhọc sinh từ đầu năm học + Phát phiếu điều tra học sinh ( chuẩn bị sẵn) để tìm hiểu lực học tập, mức độ hứng thú em môn Toán + Cho học sinh ... dạy học, tr.57 ) NXB ĐHQG – 1998 11.GS Vũ Văn Tảo, Sách giáo dục hƣớng vào kỷ 21: Bài vấn đề Học cách học “Dạy cách học trang 69 – 96 12 GS.TSKH Lâm Quang Thiệp, Sách giáo dục học đại học, ... LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu, luận văn thu đƣợc kết sau: - Hệ thống hóa sở lý luận số phƣơng pháp dạy học tích cực nhƣ: phƣơng pháp dạy học giải vấn đề, phƣơng pháp dạy học...
... cố vấn, kết luận đối thoại học sinh với học sinh , học sinh với giáo vên + Hƣớng dẫn học sinh cách tự học tự nghiên cứu, cách giải vấn đề, cách xử lý tình huống, cách sống cách trƣởng thành + ... giúp học sinh tự học để tới kiến thức Phƣơng pháp tự học với trình dạy học, cốt lõi việc học tự học, có học có tự học không hay thay ngƣời khác đƣợc Từ có dạy học xuất phƣơng pháp tự học, tự học ... Dạy học nêu giải vấn đề, Dạy học phát giải vấn đề, Dạy học đặt giải vấn đề thể đầy đủ quan điểm đại dạy họcToán đƣợc thừa nhận rộng rãi giới: HọcToánhọc phát hiện, học trình bày giải toán [27]...
... thạo dạng toán tiêu chuẩn đánh giá trình độ toánhọchọc sinh Cao tri thức toán học, khả toán học, phương pháp toánhọc trở thành công cụ để học tập tốt môn học khác Giải toán giúp học sinh nâng ... CƠ SỞ LÍ LUẬN Đặc điểm vai trò môn Toán Tiểu học 1.1 Đặc điểm môn Toán Tiểu học Môn Toán Tiểu học môn học thống nhất, không chia thành phân môn Hạt nhân môn Toán Tiểu học số học (bao gồm số học ... quy đồng mẫu số) 2.3 Bàitoán Cũng theo từ điển Tiếng Việt Bàitoán vấn đề cần giải phương pháp khoa học Trong toán học: Bàitoántoán hình thức giống tính thuật toán cách tường minh tập mà...
... sinh tiÕp cËn víi nh÷ng bµi to¸n chun ®éng ®Ịu cã yªu cÇu sư dơng thªm c¸c bíc trung gian hc ®ßi hái cã ®«i chót suy ln ®Ịu bì ngì vµ thêng kh«ng thùc hiƯn ®Çy ®đ yªu cÇu cđa bµi tËp Nh×n chung ... nước( vận tốc dòng nước >0) Qua hai năm dạy lớp thấy dạng đa số HS thực tốt hầu hÕt học sinh lúng túng gặp dạng toán chuyển động sau: 1-Tính thời gian ,vận tốc, quãng đường có yêu cầu chuyển đổi ... tèt nh÷ng bµi tËp ®¬n gi¶n(chØ yªu cÇu ¸p dơng c«ng thøc ®Ĩ tÝnh).§ã lµ c¸c em cha cã ph¬ng ph¸p suy ln, cha biÕt vËn dơng nh÷ng kiÕn thøc liªn quan ®Õn d¹ng to¸n nµy ®Ĩ lµm bµi cßn c¸c em nhÇm...
... ban u v cõu hi xut phỏt Logic toỏn l ngnh toỏn hc c hỡnh thnh vo na sau th k XIX Logic toỏn cựng vi lý thuyt hp úng vai trũ nn tng vic xõy dng toỏn hc hin i Cỏc phộp toỏn logic: phộp ph nh, phộp ... tuyn, phộp kộo theo, phộp tng ng cỏc giỏo trỡnh i hc cú th c gi chung l phộp toỏn logic, phộp liờn kt logic, phộp logic hay ch ngn gn l phộp toỏn Chỳng cú th c thc hin trờn cỏc mnh v trờn cỏc hm ... u ca logic toỏn m thụi Trong phn m u chng 1- C s logic toỏn, giỏo trỡnh i s v s hc, 2, tỏc gi Ngụ Thỳc Lanh cú vit: Cỏch trỡnh by õy l s lc v ph cp Nú nhm gii thiu nhng khỏi nim c bn ca logic...
... đội A thứ tư Bài 4: Người ta điều tra lớp học có 40 học sinh thấy có 30 học sinh thích Toán, 25 học sinh thích Văn, học sinh không thích Toán lẫn Văn Hỏi có học sinh thích hai môn Văn Toán? Giải: ... số học sinh thích hai môn Văn Toán x số học sinh thích Văn mà không thích Toán 25 - x Ta có 30 + ( 25-x) + = 40 T (30) V(25) x 40 25 -x Do x = 17 Vậy có 17 học sinh thích hai môn Văn ToánBài ... Từ (6) (7) ta có : p = (8) Từ (8), (4) (2) suy : b = Từ (8), (5) (3) suy : c = Vậy tổng số nữ sinh lớp học : a + m + n + q + b + c + p = + + + = 10 Bài 2: Tính đến năm 1994, dân số thủ đô Hà...
... đội A thứ tư Bài 4: Người ta điều tra lớp học có 40 học sinh thấy có 30 học sinh thích Toán, 25 học sinh thích Văn, học sinh không thích Toán lẫn Văn Hỏi có học sinh thích hai môn Văn Toán? Giải: ... số học sinh thích hai môn Văn Toán x số học sinh thích Văn mà không thích Toán 25 - x Ta có 30 + ( 25-x) + = 40 T (30) V(25) x 40 25 -x Do x = 17 Vậy có 17 học sinh thích hai môn Văn ToánBài ... Từ (6) (7) ta có : p = (8) Từ (8), (4) (2) suy : b = Từ (8), (5) (3) suy : c = Vậy tổng số nữ sinh lớp học : a + m + n + q + b + c + p = + + + = 10 Bài 2: Tính đến năm 1994, dân số thủ đô Hà...
... Gv: Dng Vn Thnh Ti liệu ôn thi đại học C= 104 F Khi mch cú R = R1 = 90 u v R = R2 = 160 thỡ mch cú cựng cụng sut P Tớnh L, P Gi ... thỡ i1 v i2 u lch pha vi u mt gúc rad Tớnh R, L 10 F v C=C2= Gv: Dng Vn Thnh Ti liệu ôn thi đại học Vit biu thc ca i1 v i2 Baứi 7: Cho mch in RLC, C thay i , hiu in th hai u on mch: u=U 0cos(100 ... thc ca i tớnh P Tỡm L ULmax Tớnh ULmax Tớnh L Pmax Tỡm Pmax Gv: Dng Vn Thnh Ti liệu ôn thi đại học Bi 6: Cho mch in RLC; u = 200 cos100 t (V).L thay i c ; Khi mch cú L = L1 = v 3 (H) (H) Thỡ...
... pháp thống kê toánhọc Thu thập, thống kê xử lý số liệu sau trình dạy học Kết đóng góp luận văn: Luận văn trình bày sở lý luận phương pháp dạy học tích cực Thực hành giảng dạy nội dung toán cực trị ... dụng vào toán cực trị lượng giác cho học sinh THPT 10 Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận Chương 2: Thực hành giảng dạy nội dung bàitoán cực trị lượng giác” theo phương pháp dạy học tích ... (2010) Lý luận dạy học đại Tập giảng cao học, Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội Nguyễn Vũ Lương – Đào Thị Hoa Mai (2010) Thiết kế hồ sơ dạy học môn toán Tài liệu tập huấn giáo viên trường trunghọc phổ...
... = UI cos ϕ = R.I = U2 cos 2ϕ R R gọi hệ số công suất Z PHẦN 2: CÁCBÀITOÁN BIỆN LUẬN A CHIẾN LƯỢC CHUNG CHO CÁCBÀITOÁN BIỆN LUẬN Chiến lược 1: Khảo sát hàm số a Nội dung chiến thuật: − Xác ... số, xác định cặp số sử dụng biện luận − Áp dụng bất đẳng thức Cô – si − Kết luận b Ví dụ minh họa: “Khảo sát giá trị cực đại công suất mạch xoay chiều theo điện trở R” R = Z L − Z C Pmax = U 2R ... ( Z L − ZC ) U2 R − Nếu thay đổi R để công suất cực đại (không cộng hưởng) R = Z L − Z C Suy ra: (trong mạch xảy cộng hưởng) cosϕ = 2 Z=R Pmax = ϕ =± π U I= R U2 2R − Nếu có R=R1 R=R2 P có giá...
... đội A thứ tư Bài 4: Người ta điều tra lớp học có 40 học sinh thấy có 30 học sinh thích Toán, 25 học sinh thích Văn, học sinh không thích Toán lẫn Văn Hỏi có học sinh thích hai môn Văn Toán? Giải: ... số học sinh thích hai môn Văn Toán x số học sinh thích Văn mà không thích Toán 25 - x Ta có 30 + ( 25-x) + = 40 T (30) V(25) x 40 25 -x Do x = 17 Vậy có 17 học sinh thích hai môn Văn ToánBài ... Từ (6) (7) ta có : p = (8) Từ (8), (4) (2) suy : b = Từ (8), (5) (3) suy : c = Vậy tổng số nữ sinh lớp học : a + m + n + q + b + c + p = + + + = 10 Bài 2: Tính đến năm 1994, dân số thủ đô Hà...
... mô tả toánhọc biên dạng đờng dùng đặc trng thống kê gồm: kỳ vọng toán học, phơng sai mật độ phổ lợng chiều cao mấp mô mặt đờng Trên giới có nhiều công trình nghiên cứu việc mô tả toánhọc độ ... Trớc toán dao động ô tô đợc thực với nhiều phơng pháp khác nhau, nhiên mô hình tính toán đơn giản nhiều giả thiết làm độ xác toán Trong năm gần với phát triển công nghệ tin học phơng pháp tính, toán ... ứng đợc phát triển ngành, trờng Đại học Giao thông Vận tải có điều chỉnh đa số môn học vào chơng trình đào tạo kỹ s Cơ khí Ôtô có môn học ứng dụng tin học tính toán thiết kế sử dụng ô tô Trên ô...
... nhau, khoảng cách từ chỗ gặp đến A) - Xác định dạng toán: Đây toán ngược chiều, lúc, tìm thời gian, chỗ gặp (bài toán 1) * Tìm cách giải toán: - Tóm tắt toán: Bước đầu học sinh học giải toán, giáo ... bậc học tảng Mỗi môn học Tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu, quan trọng nhân cách người Việt Nam Trong môn học Tiểu học, môn toán giữ vị trí quan trọng Môn toán Tiểu học ... khác toán + Dự kiến khó khăn sai lầm học sinh + Tìm cách hướng dẫn học sinh tháo gỡ khó khăn gợi ý để học sinh tìm cách giải hay + Hướng dẫn học sinh lập toán tương tự (hoặc toán ngược) với toán...
... dạy học dựa học lực , kỹ thuật dạy học theo nhóm, đội tuyển học sinh giỏi, với hình thức dạy học tạo điều kiện học sinh bộc lộ phát triển tài toánhọc II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH: Cơ sở lý luận ... cho học sinh kiến thức ban đầu vững học sinh không giải toán dạng (đối với học sinh trung bình) nâng cao lên (đối với học sinh giỏi) Chính lí đó, qua thực trạng học phần giải toán dãy số học ... vụ, rèn kỹ giải toán từ nâng cao chất lượng dạy toán Tiểu học Cũng thông qua giải toán nâng cao có tác dụng thúc đẩy tư logic, rèn luyện khả sáng tạo toánhọchọc sinh 1.2 Cơ sở thực tiễn Muốn...