... trường Tiểu học địa bàn Quận Gò Vấp Bảng 2.1 Đặc điểm trường Tiểu họcQuận Gò Vấp Tổng số trường 21 DạyDạyDạy Số HaiHọcHaiDạyDạytiếngtiếngtiếng Xây trường buổi buổi / thể tiếngAnhAnh ... hệ thốngquảnlý q trình dạyhọc - Trên sở nhân tố cấu trúc q trình dạy học, sơ đồ “Tiếp cận hệ thốngquảnlý q trình dạyhọc giúp hiểu quảnlýhoạtđộngdạyhọc làm cho hệ thốngthành tố: ... vụ học Q trình dạyhọc Tiểu học hệ thống bao gồm thành tố cấu trúc như: mục đích, nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học, phương pháp, phương tiện Hoạtđộngdạyhọcdạy học, hình thức tổ chức dạy học, ...
... phương pháphọc tập * Các đặc trưngdạyhọc tích cực : - Dạyhọcthông qua tổ chức hoạtđộnghọc tập học sinh - Dạyhọc trọng rèn luyện phương pháp tự họchọc sinh - Tăng cường học tập cá thể phối ... cận hệ thốngquảnlý trình dạyhọc - Trên sở nhân tố cấu trúc trình dạy học, sơ đồ “Tiếp cận hệ thốngquảnlý trình dạyhọc giúp hiểu quảnlýhoạtđộngdạyhọc làm cho hệ thốngthành tố: mục ... biệnpháp tổ chức hoạtđộngdạyhọcmôn Toán theo chuẩn kiến thức, kỹ trường Tiểu học địa bàn thànhphố Vinh tỉnh Nghệ An" Mục đích nghiên cứu Đê xuất số biệnpháp tổ chức hoạtđộngdạyhọc môn...
... trạng dạy thêm, học thêm nhà trường II/ Biệnphápquảnlýhoạtđộnghọchọc sinh: Hoạtđộngdạy giáo viên gồm việc tổ chức hướng dẫn hoạtđộnghọc tập học sinh Vì người quảnlýthông qua hoạtđộng ... độngdạyhọcquảnlýhoạtđộngdạy thầy quảnlýhoạtđộnghọc trò với điều kiện sở vật chất phương tiện thiết bị phục vụ dạyhọcQuảnlý trình dạyhọc hệ thống cân động gồm nhiều thành tố tác động ... trình dạy học( có nghĩa chất lượng dạy học) Quảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlý trình dạyhọc chung mục đích, nhiệm vụ dạyhọc thực đồng thời thống với trình dạy thầy trình học trò Quảnlýhoạt động...
... độngdạy học: Hoạtđộngdạyhọchoạtđộng trọng tâm nhất, nhà trường Trong nhà trường, có nhiều nội dung hoạtđộng lại tất phục vụ cho hoạtđộngdạyhọcThông qua hoạtđộngdạy học, nhà trường ... dạyhọc xếp thao tác, hành độngdạyhọc [6] 1.2.4 Biệnpháp tổ chức hoạtđộngdạyhọc hòa nhập: 1.2.4.1 Biện pháp: Biệnpháp cách làm, cách giải vấn đề cụ thể Biệnpháp phối hợp yếu tố khác hoạt ... 1.2.4.2 Biệnpháp tổ chức hoạtđộngdạyhọc hòa nhập: Biệnpháp tổ chức hoạtđộngdạyhọc hòa nhập hệ thống cách thức tác động cụ thể người dạy người học vào đối tượng dạy học, qua trường hợp học...
... tạo Quảnlý trƣờng học phải vào yêu cầu hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc để đề biệnpháp tối ƣu 33 - Quảnlý trƣờng học thực tiễn quảnlýhoạtđộngdạy giáo viên, hoạtđộnghọchọc sinh, tác động ... CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Hoạtđộngdạyhọc 1.1.1 Khái niệm hoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọchoạtđộng giao tiếp sƣ phạm mang ý nghĩa xã hội Chủ thể trình dạy thầy giáo chủ thể hoạtđộnghọchọc sinh, ... chất quảnlý trình lao động sƣ phạm ngƣời thầy hoạtđộnghọc tập, tự giáo dục học sinh diễn trình dạyhọcQuảnlý trƣờng họcquảnlý trình dạyhọc Bản chất trình dạyhọc định tính đặc thù hoạt động...
... chức dạyhọc xếp thao tác, hành độngdạyhọc 1.2.4 Biệnpháp tổ chức hoạtđộngdạyhọc hòa nhập 1.2.4.1 BiệnphápBiệnpháp cách làm, cách giải vấn đề cụ thể Biệnpháp phối hợp yếu tố khác hoạtđộng ... dạyhọcHoạtđộngdạyhọchoạtđộng trọng tâm nhất, nhà trường Trong nhà trường, có nhiều nội dung hoạtđộng lại tất phục vụ cho hoạtđộngđộngdạyhọcThông qua hoạtđộngdạy học, nhà trường ... trình độ học vấn phổ thông, hoàn thiện nhân cách, hình thành thái độ, lối sống văn hoá Về chất, hoạtđộngdạyhọchoạtđộng chung bao gồm hoạtđộngthành phần hoạtđộngdạyhoạtđộng học, mà tương...
... Việc đa CNTT ứng dụng vào công tác quảnlýdạyhọc tiếp tục đợc nhà trờng trọng, đặc biệt việc sử dụng phần mềm dạyhọc có tác dụng mạnh mẽ đổi PPDH i5 CSVC trờng học không ngừng đợc cải thiện nên ... khỏch quan bi chc nng hot ng ca khỏch th qun lý T chc nng qun lý ch th qun lý xõy dng nờn ni dung qun lý tỏc ng vo khỏch th qun lý nhm thc hin mc tiờu qun lý Trong tin trỡnh phỏt trin ca lch s nn ... nhng t chc v c quan chuyờn hot ng qun lý ú l nhng ch th qun lý, s cũn li l i tng qun lý hay cũn gi l khỏch th qun lý Cho n a s cỏc nh qun lý u cho rng qun lý cú bn chc nng c bn, bn chc nng ny...
... phẩm hoạtđộng s phạm Ngời viết : Nguyễn Thị Hảo - Đơn vị : Trờng THCS Quỳnh Sơn - Trang : Mt s bin phỏp nõng cao hiu qu hot ng nghe mụn Ting Anh trng THCS 4.2 Nhóm phơngpháp nghiên cứu lý thuyết: ... cao hiu qu hot ng nghe mụn Ting Anh trng THCS Qunh Sn - Yờn Dng - Bc Giang Phơngpháp nghiên cứu: 4.1 Nhóm phơngpháp nghiên cứu thực tiễn (kinh nghiệm) - Phơngpháp nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm ... ng nghe mụn Ting Anh trng THCS - Gii thiu cỏc bc tranh - Cho HS hot ng theo nhúm (4 nhúm), nhỡn tranh v t tờn cho tng bc tranh Nhúm no nhanh, chớnh xỏc nht s thng cuc - Hot ng ny nhm hng HS...
... điểm, hiệu hoạtđộngdạy giáo dục 1.3.3 Nội dung quảnlýhoạtđộngdạyhọc Hoạtđộngdạyhọchoạtđộng bản, đặc thù nhà trƣờng phổthông vậy, quảnlýhoạtđộngdạyhọc nội dung quảnlý bản, quan ... đầu quảnlý nhà trƣờng Quảnlýhoạtđộngdạyhọc tổ chức cách có khoa học cho lao độngdạy học, bao gồm hoạtđộng tập thể (giáo viên, học sinh), nhƣ công việc chuyên môn ngƣời Biệnphápquảnlý ... Chƣơng 1:Cơ sở lý luận quảnlýhoạtđộngdạyhọc hiệu trƣởng theo hƣớng đổi phƣơng phápdạyhọc - Chƣơng 2:Thực trạng quảnlýhoạtđộngdạyhọc hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Ninh Giang -Hải Dƣơng...
... - Qun lý cỏc hot ng cú s n nh nhm t c mc tiờu Theo quan im hin nay, cỏn b qun lý trng hc l: - Qun lý bng phỏp lut; - Qun lý theo c ch phõn cp, dõn ch, t ch t chu trỏch nhim; 29 - Qun lý theo ... hnh thỡ cỏch qun lý l mt ngh thut; cũn kin thc cú t chc v qun lý l mt khoa hc [18,32] Theo quan im chớnh tr xó hi: Qun lý l s tỏc ng liờn tc cú t chc, cú nh hng ca ch th qun lý (ngi QL, ngi t ... V Ngc Hi cho rng: Qun lý l s tỏc ng cú t chc, cú hng ớch ca ch th qun lý ti i tng qun lý nhm t c mc tiờu [20,1] Tuy cú nhiu nh ngha khỏc nhau, song cú th khỏi quỏt: Qun lý l nhng tỏc ng cú t...
... qu cao nht 1.2 Lý lun v qun lý hot ng dy hc trng trung hc c s 1.2.1 Trng trung hc c s h thng giỏo dc quc dõn * V trớ ca trng trung hc c s iu 2, iu l trng trung hc quy nh: Trng trung hc c s l ... trờn, ti trung nghiờn cu cỏc sau: 3.1 H thng hoỏ c s lý lun v qun lý hot ng dy hc cỏc trng trung hc c s 3.2 iu tra, kho sỏt, phõn tớch v ỏnh giỏ thc trng qun lý hot ng dy hc cỏc trng trung hc ... qun lớ hot ng dy hc trng trung hc c s Chng 2: Thc trng qun lý hot ng dy hc cỏc trng trung hc c s huyn Tam o, tnh Vnh Phỳc Chng 3: Bin phỏp qun lý hot ng dy hc cỏc trng trung hc c s huyn Tam o,...
... phápquảnlýBiệnphápquản lý: Tổ hợp cách thức tiến hành chủ thể quảnlý nhằm tác động đến đối tượng quảnlý để đạt mục tiêu quảnlý 1.2.5.3 Biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc - Biệnphápquản ... phương Việc quảnlýdạyhọctiếngAnh cần: Quảnlý mục tiêu nội dung dạyhọctiếng Anh, đào tạo bồi dưỡng giáo viên dạytiếng Anh, quảnlýhoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò, quảnlý việc thực ... 1.3 QuảnlýhoạtđộngdạyhọcTiếngAnh theo chương trình trường THPT 1.3.1 HoạtđộngdạyhọcmôntiếngAnh 1.3.1.1 Vị trí vai trò tiếngAnhtrường THPT - TiếngAnh không mônhọc bản, thiếu học...
... toàn quảnlý nhà trườngquảnlýhoạtđộngdạy GV hoạtđộng Thực chất quảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlý việc thực nhệm vụ dạyhọc GV ĐNGV Cácbiệnphápquảnlý có liên quan chặt chẽ với tạo thành ... chức phương pháp kinh tế Tuy nhiên, đặc điểm hoạtđộngdạy học, xác định biệnphápquảnlý theo thành tố nội dung hoạtđộngdạyhọc sau: 1.2.4.1 Biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc GV thông qua ... nên, quảnlý tốt hoạtđộngdạyhọc nhà trường có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, định chất lượng sản phẩm giáo dục Quảnlýhoạtđộngdạyhọc phải đồng thời quảnlýhoạtđộngdạy GV quảnlýhoạt động...
... III: Một số biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc hiệu trưởngtrườngtrunghọc sở huyện từ liêm thànhphố Hà Nội 85 3.1 Những đề xuất biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc hiệu trưởngtrường THCS ... học) , quảnlýhoạtđộngdạyhọc giáo viên hoạtđộnghọchọc sinh xét đến quảnlý hệ thốngdạyhọc tất phải đảm bảo cho vận hành nhà trườngQuảnlýhoạtđộngdạyhọc trình người hiệu trưởng, lập ... sở lý luận quảnlýhoạtđộngdạyhọc hiệu trưởngtrường THCS Chương II: Thực trạng quảnlýdạyhọc hiệu trưởngtrường THCS địa bàn huyện Từ Liêm – TP Hà Nội Chương III: Biệnphápquảnlýdạy học...
... hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc 1.2.2 Quảnlý a) Khái niệm quảnlý b) Chức quảnlý c) Biệnphápquảnlý 1.2.3 Quảnlý HĐDH 1.3 NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CƠ BẢN VỀ HOẠTĐỘNGDẠYHỌCỞTRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.3.1 ... chương trình dạy học, quảnlýhoạtđộnghọc sinh viên, quảnlý đội ngũ giáo viên, quảnlý môi trườngdạy học, CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌCCÁCMÔN CSTHMT CỦA TRƯỜNG ĐH KIẾN ... Cơ sở lí luận quảnlýhoạtđộngdạyhọcmôn sở thực hành mĩ thuật Chương 2: Thực trạng quản lí hoạtđộngdạyhọcmôn sở mĩ thuật Trường ĐH Kiến trúc Đà Nẵng Chương 3: Biệnphápquản lí hoạt động...
... bi n pháp QL HĐDH c a hi u trư ng nh m nâng cao ch t lư ng DH trư ng THPT huy n Tiên Phư c, t nh Chương CƠ S Qu ng Nam LÝ LU N V QU N LÝ HO T Đ NG D Y H C TRƯ NG TRUNG H C PH THÔNG Phương pháp ... Nhóm phương pháp nghiên c u lý lu n 1.1 Khái quát l ch s nghiên c u v n ñ 6.2 Nhóm phương pháp nghiên c u th c ti n 1.2 Các khái ni m b n 6.3 Nhóm phương pháp nghiên c u b tr 1.2.1 Qu n lý Ph m ... tri th c, hình thành phát tri n nhân cách c a mình” 1.2.3.3 Ho t ñ ng h c c a HS N i dung c a ho t ñ ng h c bao g m toàn b h th ng khái ni m c a môn h c, phương pháp ñ c trưng c a môn h c, c a...
... n lý d y h c ch ñ nh giáo d c ñào t o, b máy t ch c nhân Qu n lý trình tác ñ ng có t ch c, có hư ng ñích c a ch th qu n lý ñ n khách th qu n lý m t t ch c, thông qua công c phương pháp qu n lý ... b ng cách ñó hình thành phát tri n nhân cách D y v b n ch t s t ch c nh n th c cho ngư i h c giúp h h c t p t t 1.2.3 Qu n lý giáo d c, qu n lý nhà trư ng, qu n lý ho t ñ ng d yh c - Qu n lý giáo ... tra ñ nh kỳ t b môn, 3.1.4 Nguyên t c ñ m b o tính hi u qu giáo viên v ñ cương môn h c, k ho ch cá nhân, k ho ch chuyên 3.2 CÁC BI N PHÁP QU N LÝ HĐDH C A HI U TRƯ NG môn, giáo án CÁC TRƯ NG THPT...
... giá hoạtđộngdạy GV 1.4.2.2 Quản lí hoạtđộnghọchọc sinh a Quản lí nề nếp, kỉ cương học tập học sinh b Quản lí việc học tập trườnghọc sinh c Quản lí hoạtđộng tự họchọc sinh 1.4.2.3 Quản ... 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lí 1.2.2 Quản lí giáo dục 1.2.3 Quản lí nhà trƣờng 1.2.4 Hoạtđộngdạyhọcquản lí hoạtđộngdạyhọc 1.2.4.1 Dạyhọc trình dạyhọc 1.2.4.2 Hoạtđộng ... TRẠNG QUẢN LÍ HOẠTĐỘNGDẠYHỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ỞCÁC TRƢỜNG TIỂU HỌCQUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNHPHỐ ĐÀ NẴNG 2.3 THỰC TRẠNG HOẠTĐỘNGDẠYHỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ỞCÁC TRƢỜNG...