... qun lý hot ng NCKH ca sinh viờn trng HSP - HTN 1.3.1 Qun lý hot ng NCKH ca sinh viờn trng HSP HTN 1.3.2 Quy trỡnh qun lý hot ng NCKH ca sinh viờn * Kt lun chng Chng 2: Thc trng cụng tỏc qun lý ... ng: Qun lý l quỏ trỡnh iu khin nhng i tng qun lý t c mc tiờu mong mun Di gúc kinh t hc: Qun lý l tớnh toỏn s dng cỏc ngun lc mt cỏch hp lý nht t ti hiu qu kinh t cao nht Túm li qun lý l hot ... ca qun lý giỏo dc, ú l: ch th qun lý, i tng b qun lý (núi tt l i tng qun lý) , khỏch th qun lý v mc tiờu qun lý Bn yu t ny to thnh s sau: S húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn 22 http://www.lrc-tnu.edu.vn...
... quảnlý giáo dục, quảnlý nhà trường Về quảnlý nhà trường, tác giả: Nguyễn Ngọc Quang, Hà Sỹ Hồ, Đặng Quốc Bảo nêu lên nguyên tắc chung việcquảnlý hoạt động dạy - học, từ rõ số biệnphápquản ... động có tổ chức, có hướng đích chủ thểquảnlý lên khách thểquảnlý (đối tượng quản lý) phương pháp, công cụ thích hợp nhằm đạt mục tiêu đề Quảnlý giáo dục Quảnlý giáo dục làhệ thống tác động ... Cácbiệnphápquảnlý hoạt động KTNB trường Tiểu học sử dụng khả tốt Mức độ sử dụngbiệnpháp có khác biệt, tỷ lệ ý kiến đánh giá biệnpháp sử dụng tốt có khác " Xây dựng kế hoạch quảnlý HĐKTNB...
... khảo cho giáo viên… CácBiệnPhápQuảnLý Cơ Sở Vật Chất Và thiết bị dạyhọc trường trung học sở Thị Trấn Mỹ Thọ: 4.1 Tổ Chức QuảnLýCủa Nhà Trường: Nhà trưòng tìm biệnpháp để nâng cao chất ... trung học sở cụm, năm sau 2014 – 2015 áp dụng rộng rãi toàn huyện Kết luận: 13 Qua trình phân tích nội dung “ Một số biệnphápquảnlý sở vật chất thiết bị dạyhọc cán quảnlý trường trung học ... lớp giảng dạy phải sử dụng thiết bị dạyhọc ( kể thiết bị có sẳn thiết bị tự làm) Trong công tác dự giờ, cần đưa tiêu chí sử dụng thiết bị dạyhọcvào để đánh giá giáo viên cách cụthể Giao trách...
... đề 1.2 Các khái niệm quảnlý 1.2.1 Quảnlý 1.2.2 Quảnlý giáo dục 8 12 1.2.3 Quảnlý nhà trường 13 1.2.4 Quảnlý trinh dạyhọc 15 1.3 Các khái niệm dạyhọc 16 1.3.1 Bản chất hoạt động dạyhọc 16 ... Phương phápdạyhọc 18 1.3.3 Phương phápdạyhọc đại học 20 1.4 Cơ sở lý luận đổi việc thực phương pháp giảng dạy bậc đại học 22 1.4.1 Yêu cầu đổi việc thực phươngpháp giảng dạy trường đại học giai ... nghĩa theo nhiều cách khác sở cách tiếp cận khác Các cách tiếp cận quảnlý đường lối xem xét hệ thống quản lý, cách thức thâm nhập vào hệ thống quản lý, đường lối để xử lý vấn để quảnlý s tronịị...
... phong phú thêm lý luận quảnlý chất lượng học sinh tiểu học + Hệ thống hoá biệnphápquảnlý kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh hết tiểu học theo tiêu chí + Đưa số biệnphápquảnlý phù hợp hiệu ... niệm quảnlý – Quảnlý giáo dục 1.2.3 Khái niện biệnphápquảnlý đánh giá chất lượng học sinh 1.3 Nội dungquảnlý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh bỏ thi tốt nghiệp tiểu học 1.3.1 ... chứng tỏ báo cáo trường chưa trung thực đánh giá chất lượng học sinh 2.2.4 Thực trạng việcvào điểm học bạ giáo viên tiểu họcViệc phê học bạ chứng chứng nhận lực họchọc sinh học kỳ, năm học...
... Thành, Khoa họcquảnlý đại c-ơng, Đề c-ơng giảng khoa họcquảnlý (dành cho lớp Cao học chuyên ngành QLGD), Hà Nội, 2003 36 Vũ Cao Đàm (2007)- Giáo trình ph-ơng pháp luận nghiên cứu khoa học 37 Vũ ... bậc tiểu học quy hoạch tổng thể tr-ờng họcquận Hồng Bàng đến năm 2020 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Đại c-ơng lí luận quản lí, giáo trình dành cho lớp cao họcQuản lí giáo duc, Đại học quốc gia ... 3.1.3.3 Cụng tỏc kim nh cht lng cỏc nh trng 3.1.3.4 Xõy dng trng chun quc gia, trng Xanh - Sch - p; cụng tỏc xú hi ho gio dc 3.1.3.5 y mnh ng dng CNTT qun lý v dy hc 3.2.Cỏc bin phỏp qun lý cụng...
... 1.2.6 Biệnphápquảnlý giáo dục Trong quảnlý giáo dục, biệnphápquảnlý cách thức tiến hành, giải vấn đề cụthể chủ thểquảnlý giáo dục, nhằm tác động quảnlý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học ... định pháp luật 1.4.2 Biệnphápquảnlý Phòng GD&ĐT XHHGDMN Biệnphápquảnlý công tác XHHGDMN đặt sở phương pháp luận quảnlý giáo dục học mầm non Biệnphápquảnlý XHHGDMN quảnlý theo hai cách ... khách quan 1.2.7 Biệnphápquảnlý XHHGDMN Biệnphápquảnlý XHHGDMN nội dung, cách thức tiến hành, giải cụthể chủ thểquảnlý GDMN nhằm tác động, giải vấn đề cụthể hệ quản lý, làm cho trình...
... 1.4 Khái niệm biệnphápquảnlýBiệnphápquảnlý (managerialmeasure) cách quản lý, cách giải vấn đề liên quan đến quảnlý Vì đối tƣợng quảnlý phức tạp nên đòi hỏi biệnphápquảnlý phải đa dạng, ... chọn Cácbiệnphápquảnlý Hội sinh viên” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quảnlý * Khái niệm quảnlý Qua cách giải thích quảnlý tác giả nƣớc, có nhiều cách hiểu, cách ... luận: Quảnlý hệ thống tác động có chủ định, phù hợp với quy luật khách quan chủ thểquảnlý đến khách thểquảnlý (đối tượng quản lý) nhằm khai thác tận dụng tốt tiềm hội khách thểquảnlý để...
... sử dụng nhiều biệnpháp khác tình cụthểbiệnpháp phương pháp chuyển hoá cho Điều nói lên tính linh hoạt biệnpháp giải hay vấn đề cụthểBiệnphápquảnlý cách thức tác động vào đối tượng quản ... cường quảnlý hành 1.2.5 Biệnphápquảnlý Theo từ điển Tiếng Việt phổ thông biệnpháp là: Cách làm, cách giải vấn đề cụthể [34] Biệnpháp yếu tố hợp thành phương pháp, phụ thuộc vào phương pháp ... Chức quản lý: 14 1.2.3 Người quảnlý 16 1.2.4 Các phương phápquảnlý 17 1.2.5 Biệnphápquảnlý 18 1.2.6 Quảnlý phát triển 18 1.3 Quảnlý nguồn...
... người quảnlý (chủ thểquản lý) đến người bị quảnlý (khách thểquản lý) nhằm đạt mục tiêu chung Bản chất thể hình : Chủ thểquảnlý Khách thểquảnlý Mục tiêu quảnlý Nội dungquảnlý Công cụ, ... định theo nhiều cách khác nhau, chủ thểquảnlý áp đặt cam kết chủ thể khách thểquảnlý * Quảnlý giáo dục Quảnlý giáo dục hiểu tác động chủ thểquảnlý đến khách thểquảnlý lĩnh vực hoạt ... việcdạy giảng viên, việchọc sinh viên mà bao gồm quảnlý điều kiện thiết yếu việcdạyhọcquảnlý nhân lực đội ngũ, quảnlý tài chính, quảnlý sở vật chất Giáo dục đại học nhằm đào tạo người học...
... luận biệnphápứngdụngCNTTquảnlýdạyhọc Đó cách làm, cách giải vấn đề cụthể thông qua việcứngdụngCNTTquảnlýdạyhọc cách có mục đích, có kế hoạch người quảnlý tác động đến tập thể ... lên, việcứngdụngCNTTdạyhọc thực nhiều tiết họcĐây điểm mạnh việcứngdụngCNTTvàodạyhọc trường THCS quận 2.4.2 Khó khăn Tuy đạt số kết việcứngdụngCNTTvàodạyhọc công tác quảnlýviệc ... quan tâm cụthể hoá Trên sở lý luận quảnlý nhà trường quảnlýứngdụngCNTTdạyhọc đồng thời từ thực trạng quảnlý trường THCS quận Lê Chân đề xuất số biệnphápquảnlýứngdụngCNTTdạyhọc trường...
... Để quảnlýviệcứngdụngCNTT hoạt động dạy học, xin đồng chí vui lòng cho biết, Hiệu trưởng trường đồng chí làm việc sử dụngbiệnpháp sau để quảnlýứngdụngCNTTvàodạyhọc Chúng đưa số biện ... cho biết, đồng chí sử dụngbiệnpháp sau để quảnlýứngdụngCNTTvàodạyhọc Chúng đưa số biện pháp, đ/c cho biết mức độ hiệu biệnpháp cách chọn thứ tự ưu tiên biệnphápvào ô trống : - Tăng ... thực biệnphápquảnlýứngdụngCNTTvàodạyhọc trường THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 59 2.4 Đánh giá mặt khó khăn, thuận lợi, nguyên nhân hạn chế việcquảnlýứngdụngCNTTvàodạy học...
... kết thúc khóa họcứng từ góc độ chức năng, nhiệm vụ nhà quảnlý trường học để xây dựng Trong biệnpháp đầu thể rõ nét chức quảnlý thực chu trình quảnlý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường ... sinh học sinh cá biệt ; giúp nhà trường giải khó khăn thẩm quyền nhà trường 3.2 Cácbiệnpháp 3.2.1 Biệnpháp 1: Lập kế hoạch thực công tác giáo dục KNS cho năm học Cũng nhiệm vụ quảnlý khác quản ... tuổi học sinh THCS, Học để chung sống thể hòa nhập với tập thể, kỹ ứng xử gia đình, cách thể cá nhân đóng góp tích cực tập thể trường, lớp d Học để tự khẳng định: Kĩ sống nhận thức thân Học để...
... thống d Quảnlý hoạt động dạyhọc tiểu học : Quảnlý hoạt động dạyhọc tiểu họcquảnlý trình dạyhọc tiểu học Quản lý hoạt động dạyhọc nhiệm vụ trọng tâm quảnlý giáo dục nói chung quảnlý nhà ... thống hóa sở lý luận quản lý, quảnlý giáo dục, quảnlý trường học, quảnlý hoạt động dạyhọc trường tiểu học, nhận thức sâu sắc rằng: Tăng cường hiệu quảnlý cách thức chủ thểquảnlý thực tốt ... tác quảnlýthể chức quảnlý Qua tài liệu nghiên cứu lý luận quảnlý giáo dục, có hai loại chức năng: chức chức cụthể Chức quảnlý chức mà cấp độ quảnlý đối tượng quảnlý phải thực chức Chức thể...
... KT-XH Bn cht ú c th hin s sau: Ch th qun lý Khỏch th qun lý Mc tiờu qun lý Ni dung qun lý Cụng c, PP qun lý S 1.1: Mụ hỡnh v qun lý Trong khỏi nim QL gm cỏc yu t c bn: - Ch th qun lý: l mt ... cỏch hiu qu nht 1.1.1.2 Bn cht v cỏc chc nng ca qun lý Bn cht ca qun lý Bn cht ca hot ng QL l s tỏc ng cú mc ớch n th ngi nhm thc hin mc tiờu QL Trong GD-T ú l tỏc ng ca nh qun lý giỏo dc n ... NNG CAO CHT LNG HOT NG DY- HC TING ANH 1.1 Mt s khỏi nim c bn v qun lý 1.1.1 Khỏi nim qun lý v cỏc chc nng qun lý 1.1.1.1 Khỏi nim qun lý Qun lý (QL) l mt nhng loi hỡnh lao ng quan trng nht v lõu...
... - Quảnlýviệc đổi phương phápdạyhọc Hiện nay, việc đổi cách dạy, cách học toàn ngành đặc biệt quan tâm Việc đổi phương phápdạyhọc tập trung theo hướng nâng cao tính tích cực, chủ động học ... thức Quảnlýviệc đổi phương phápdạyhọc tức đòi hỏi giáo viên phải nắm vững phương phápdạy học, áp dụng thành thạo phương phápdạyhọc truyền thống phối hợp chúng với phương phápdạyhọc đại ... nhiệm vụ quảnlý chuyên môn từ học kỳ II năm học 2011- 2012 trường Tiểu học Thành Long nay, năm học 20122013 Tôi nhận thức việcQuảnlý chuyên môn cách khoa học có chuyển biến công việc khác...
... Quảnlý CSVC TBDH Học viện Quảnlý giáo dục Biệnphápquảnlý CSVC TBDH Học viện Quảnlý giáo dục giai đoạn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ THIẾT BỊ DẠYHỌCCỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC ... trực tiếp quảnlý CSVC TBDH chưa thực rõ ràng… Chương BIỆNPHÁPQUẢNLÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ THIẾT BỊ DẠYHỌC TẠI HỌC VIỆN QUẢNLÝ GIÁO DỤC Nguyên tắc đề xuất biệnphápBiệnpháp QL CSVC TBDH Học viện ... vấn đề nghiên cứu Các khái niệm Các nội dung CSVC TBDH trường Đại họcQuảnlý CSVC TBDH trường Đại học Khái niệm đề tài - Quảnlý - Các chức quảnlý - Quảnlý giáo dục - Quảnlý nhà trường - CSVC...