... niệm độingũ GV nói chung ta có khái niệm độingũ GV riêng cho bậc học, cấp học, như: độingũ GV Mầm non, độingũ GV Tiểu học, độingũ GV THCS, độingũ GV THPT, độingũ GV Dạy nghề, độingũ GV ... thiết khả thi biệnpháppháttriểnđộingũ GV Chương CƠSỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨ GV TRUNGHỌCCƠSỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới Cùng với trình pháttriển kinh ... lý luận pháttriển nguồn nhân lực pháttriểnđộingũ GV THCS Độingũ GV tổ chức, có thuộc tính ln vận động pháttriểnĐộingũ GV nguồn nhân lực ngành GD&ĐT; pháttriểnđộingũ GV pháttriển nguồn...
... Cơsở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng công tác pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsởhuyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Các giải pháppháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsởhuyện ... thiết phải pháttriểnđộingũ GV THCS huyện Đông Sơn đáp ứng nhu cầu GD huyện nhà giai đoạn Từ lý trên, chọn đề tài Các giải pháppháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsởhuyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh ... tác pháttriểnđộingũgiáoviên THCS 18 1.4.1 Mục tiêu nhiệm vụ pháttriểnđộingũgiáoviên THCS 18 1.4.2 Nội dung công tác pháttriểnđộingũgiáoviên THCS 19 1.5 Tầm quan trọng việc phát triển...
... : Độingũgiáoviên GDĐT : Giáo dục Đào tạo GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáoviên GV THCS : Giáoviêntrunghọcsở HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung ... biệt chỗ: pháttriểngiáo viên, người giáoviên mục tiêu phương tiện phát triển; đề cập đếnpháttriểnđội ngũ, giáoviên nhìn nhận với tư cách nguồn vốn, phương tiện quan trọng cho pháttriển [24, ... Vấn đề pháttriển ĐNGV THCS trường trunghọcsở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biệnpháppháttriển ĐNGV THCS huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre Giả thuyết khoa học Nếu thực đồng biệnpháppháttriển ĐNGV...
... 1: Cơsở lý luận pháttriểnđộingũ GV Chƣơng 2: Thực trạng công tác pháttriểnđộingũ GVTHCS huyện Hưng HàtỉnhTháiBình Chƣơng 3: Biệnpháppháttriểnđộingũ GVTHCS huyện Hưng HàtỉnhThái ... vụ việc pháttriểnđộingũ GVTHCS 1.4 Pháttriểnđộingũgiáoviên THCS 1.4.1 Quan niệm pháttriểnđộingũgiáoviênĐộingũ GV nguồn nhân lực giáo dục Vì vậy, pháttriểnđộingũ GV pháttriển ... 60 CHƢƠNG 3: CÁCBIỆNPHÁPPHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊNTRUNGHỌCCƠSỞHUYỆNHƢNGHÀTỈNHTHÁIBÌNHĐẾNNĂM2016 62 3.1 Những định hƣớng để xây dựng biệnpháp .62 3.1.1...
... yếu tố định chất lượng giáo dục chất lượng độingũ cán quản lý, giáoviên Vì lý trên, chọn đề tài BiệnpháppháttriểnđộingũgiáoviênTrunghọcsởhuyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang giai đoạn ... 1: Cơsở lý luận pháttriểnđộingũ GV Chương 2: Thực trạng p h t t r i ể n độingũ GVTHCS huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang Chương 3: Biệnpháppháttriểnđộingũ GVTHCS huyện Lạng Giang, tỉnh ... quan đến đề tài 5.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng độingũ GVTHCS huyện Lạng Giang tỉnh Bắc Giang từ năm 2010 đến 5.3 Đề xuất biệnpháppháttriểnđộingũ GVTHCS huyện Lạng Giang đến năm...
... sĩ: Cácbiệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên THCS - Đỗ Quốc Huy - 22 - b Cơ cấu độingũgiáoviênCơ cấu độingũgiáoviên THCS nghiên cứu tiêu chí có liên quan đếnbiệnpháppháttriểnđộingũ ... luận pháttriểnđộingũgiáoviên trường Trunghọcsở Chương 2: Thực trạng công tác pháttriểnđộingũgiáoviên THCS huyện An Biên, tỉnh Kiên Giang Chương 3: Biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên ... tượng nghiên cứu Cácbiệnpháppháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsởhuyện An Biên, tỉnh Kiên Giang đếnnăm 2015 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Hiện độingũgiáoviên THCS huyện An Biên, tỉnh Kiên Giang...
... niệm độingũgiáoviên nói chung ta có khái niệm độingũ riêng cho bậc học, cấp học như: Độingũgiáoviên mầm non, độingũgiáoviên tiểu học, độingũgiáoviên THCS, độingũgiáoviên THPT, đội ... đếnnăm 2020 CHƢƠNG CƠSỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊNTRUNGHỌCCƠSỞ 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu pháttriểnđộingũ GV THCS Vấn đề xây dựng pháttriểnđộingũ GV nhiều nhà ... niệm quản lý, quản lý nhà trường, giáo viên, độingũgiáo viên; khái niệm biện pháp, phát triển, pháttriểnđộingũgiáoviên cấp THCS tổng thể pháttriển nguồn nhân lực, pháttriển người Khẳng định...
... 1: Cơsở lý luận quy hoạch pháttriểnđộingũgiáoviên THCS Thành phố Yên Bái Chương 2: Thực trạng độingũgiáoviên THCS Thành phố Yên Bái Chương 3: Giải pháp quy hoạch pháttriểnđộingũgiáo ... tăng từ nămhọc 1995 - 1996 đếnnămhọc 2000 - 2001 sốgiáoviên tăng 30 giáoviênbình quân năm tăng giáoviênnămhọc 2001 - 2002 sốgiáoviên giảm xuống từ 491 năm học; 2000 – 2001 đến 2001 ... 491 giáo viên, THPT 247 giáo viên, đào tạo nghề 227 giáoviênĐếnnăm 2004 - 2005 Thành phố có 1.690 giáoviên bậc học Trong đó: mầm non 243 giáo viên, tiểu học 422 giáo viên, THCS 473 giáo viên, ...
... ngũgiáoviên tiểu học, độingũgiáoviên THCS, độingũgiáoviên THPT, độingũgiáoviên dạy nghề, độingũgiáoviêntrunghọc chuyên nghiệp Pháttriểnđộingũgiáoviên THCS theo chuẩn Pháttriển ... "Một sốbiệnpháppháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsởhuyện Mỹ Hào" nhằm góp phần nâng cao chất lượng độingũgiáoviên trường trunghọcsởhuyện * Ý nghĩa tác dụng giải pháp mới: Trên sở nghiên ... hàng đầu Cácbiệnpháp 2, 3, 4, 5, biệnpháp sở, điều kiện để thực thành công biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên hiệu trưởng trường THCS huyện Mỹ Hào Trong tiến hành công tác pháttriển đội...
... cần đánh giá Pháttriểnđộingũgiáoviên Kế hoạch tuyển chọn độingũgiáoviênCơ cấu độingũ cán quản lý giáoviên hợp lý Kế hoạch bồi dưỡng độingũgiáoviên Thực chế độ sách giáoviên Định mức ... Phạm Minh Hạc : Độingũgiáoviên ngành giáo dục tập thể người, bao gồm cán quản lý, giáoviên nhân viên, đề cập đến đặc điểm ngành độingũ chủ yếu độingũgiáoviênđộingũ quản lý giáo dục Từ quan ... nghiên cứu Các giải pháppháttriểnđộingũ GV THCS huyện Bá Thước – Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Cơng tác pháttriểnđộingũ GV THCS địa bàn huyện Bá Thước nâng cao triển khai thực cách hệ thống...
... Chương Một số giải pháppháttriểnđộingũgiáoviên trường trunghọcsởhuyện Kỳ Anh, tỉnhHàTĩnh Chương CƠSỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊN TRƯỜNG TRUNGHỌCCƠSỞ 1.1 LỊCH SỬ ... chương: Chương Cơsở lý luận vấn đề pháttriểnđộingũgiáoviên trường trunghọcsở Chương Thực trạng công tác pháttriểnđộingũgiáoviên trường trunghọcsởhuyện Kỳ Anh, tỉnhHàTĩnh Chương ... lượng độingũgiáoviêntrunghọcsởhuyện Kỳ Anh, tỉnhHàTĩnh Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận việc pháttriểnđộingũgiáoviên bậc THCS - Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác phát triển...
... ngũgiáoviênhuyện nhà, cóđộingũgiáoviên trường trunghọcsở Vì lý nên tơi chọn đề tài nghiên cứu “Một so giải pháppháttrìênđộingũgiáoviêntrunghọcsởhuyện Kỳ Anh, tỉnhHà Từ sở lý ... Chương Một sổ giải pháppháttriếnđộingũgiáoviên tnrờng trunghọcsởhuyện Kỷ Anh, tỉnhHàTình Chương CơSỞ LÝ LUẬN CỦA VÁN DÈ PHÁTTRIỂNĐỘINGỮGIÁOVIÊN TRL^ỜNG TRƯNGHỌCSỞ 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN ... pháppháttriểnđộingũgiáoviên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường trunghọcsở Khách thể đối tượng nghiên cúu Khách nghiên cứu: vấn đề pháttriểnđộingũgiáoviên trường trunghọc sở...
... YÊU C U Đ I V I Đ I NGŨGIÁOVIÊNTRUNG H C PH THƠNG 1.3.1 Vai trò c a giáoviên THPT đ i ngũgiáoviên THPT 1.3.1.1 Vai trò c a giáoviên THPT 1.3.1.2 Vai trò c a ñ i ngũgiáoviên THPT 1.3.2 Nhi ... i ngũgiáoviên ñánh giá ñ i ngũgiáoviên b i dư ng ñ i ngũgiáoviên 1.4.2.5 Qu n lý v vi c t o môi trư ng làm vi c cho ĐNGV Ti u k t chương Chương TH C TR NG CÔNG TÁC QU N LÝ Đ I NGŨGIÁOVIÊN ... Chương CƠ S LÝ LU N V QU N LÝ Đ I NGŨGIÁOVIÊNTRUNG H C PH THÔNG 1.1 KHÁI QUÁT L CH S NGHIÊN C U V PHÁT TRI N Đ I NGŨGIÁOVIÊNTRUNG H C PH THÔNG 1.2 KHÁI NI M CÔNG C C A Đ TÀI Vinh năm h c:...
... trúc thành chơng: Chơng 1: Cơsở lý luận xây dựng pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở giai đoạn Chơng 2: Thực trạng xây dựng pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsởhuyện Tơng Dơng, tỉnh ... trạng giải pháp xây dựng pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsởhuyện Tơng Dơng 2.3.1 Thực trạng giải pháp xây dựng pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsởhuyện Tơng Dơng Để làm sở cho việc ... triểnđộingũ GV trunghọcsởhuyện Tơng Dơng, tỉnh Nghệ An - Khảo sát đánh giá thực trạng xây dựng pháttriểnđộingũ GV trunghọcsởhuyện Tơng Dơng, tỉnh Nghệ An - Đề xuất giải pháp xây dựng phát...
... hoạch pháttriểnđộingũgiáoviên 64 trunghọcsở 2.5.2 Giải pháp tuyển chọn, sử dụng độingũgiáoviêntrunghọc 65 sở 2.5.3 Giải pháp bồi dưỡng độingũgiáoviêntrunghọcsở 65 2.5.4 Giải pháp ... chuyển độingũgiáoviêntrunghọc 65 66 2.5.5 Giải pháppháttriểnđộingũđộingũgiáoviêntrunghọcsở 66 2.5.6 Đánh giá chung thực trạng giải pháp sử dụng để pháttriểnđộingũgiáoviêntrung ... người giáoviêntrunghọcsở 1.4 Một số vấn đề pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở 23 26 1.4.1 Ý nghĩa việc pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở 26 1.4.2 Nội dung công tác phát triển...
... CƠSỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘINGŨGIÁOVIÊNTRUNGHỌC PHỔ THÔNG 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VỀ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊNTRUNGHỌC PHỔ THÔNG 1.2 KHÁI NIỆM CÔNG CỤ CỦA ĐỀ TÀI Vinh năm học: ... VỤ VÀ YÊU CẦU ĐỐI VỚI ĐỘINGŨGIÁOVIÊNTRUNGHỌC PHỔ THƠNG 1.3.1 Vai trò giáoviên THPT ñội ngũgiáoviên THPT 1.3.1.1 Vai trò giáoviên THPT 1.3.1.2 Vai trò độingũgiáoviên THPT 1.3.2 Nhiệm ... 2,28) Chương BIỆNPHÁPPHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊNCÁC TRƯỜNG TRUNGHỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐỨC PHỔ TỈNH QUẢNG NGÃI 3.1 NHỮNG NGUYÊN TẮC ĐỂ XÁC LẬP BIỆNPHÁP 3.1.1 Nguyên tắc ñảm bảo tínhpháp lý Hoạt...
... 1: Cơsở lý luận quản lí pháttriểnđộingũgiáoviên THCS Chương 2: Thực trạng công tác pháttriểnđộingũgiáoviên THCS huyệnhuyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hoá Chương 3: Biệnpháppháttriểnđội ... trình pháttriểnđộingũgiáoviên THCS huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hoá Đối tượng nghiên cứu Biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên THCS theo chuẩn nghề nghiệp giáoviêntrunghọc Bộ GD-ĐT ban hành ... Cácbiệnpháppháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” tác giả Lê Khánh Tuấn; luận văn Thạc sĩ “ Cácbiệnpháp xây dựng pháttriểnđộingũgiáo viên...