... lýhệ VLVH trường đạihọc Giải phápquảnlýđàotạohệ VLVH trường đạihọc CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢNLÝĐÀOTẠOHỆVỪA 24 34 35 LÀMVỪAHỌCỞ TRƯỜNG ĐẠIHỌC SÀI GÒN CHƯƠNG 3: MỘTSỐ GIẢI PHÁPQUẢN ... Thực trạng quảnlýđàotạođạihọchệvừahọcvừalàm Trường Đạihọc Sài Gòn Chương 3: Mộtsố giải pháp nâng cao hiệu công tác quảnlýđàotạođạihọchệvừalàmvừahọc trường Đạihọc Sài Gòn ... đàotạovừalàmvừahọc trường Đạihọc Sài Gòn 3. 2: Đối tượng nghiên cứu: Mộtsố giải phápquảnlýđàotạohệvừalàmvừahọc trường Đạihọc Sài Gòn Giả thiết khoa học: Nếu xây dựng giải pháp...
... lượng đàotạo b Nội dung quảnlýđàotạo - Quảnlýđàotạo bao gồm quảnlý mục tiêu, nội dung, phương phápđào tạo; quảnlý người dạy, người học; quảnlý công tác tổ chức đào tạo; quảnlý chất ... bất thường) 1.2 .3. 2 Quảnlýđàotạo a Khái niệm : Quảnlýđào tạo, thực chất quảnlý trình đàotạosởđàotạo nghóa thông qua chức quảnlý để tác động vào thành tố trình đàotạo nhằm đạt mục ... đàotạođàotạo quy đàotạo không quy Mỗi hình thức đàotạo có đàotạo tập trung không tập trung Ngoài có nhiều dạng đàotạo khác đàotạo cấp tốc, đàotạo chuyên sâu, đàotạo lại, đàotạo bản, đào...
... đề xuất đào tạo: Số lợng ngời cần đào tạo: Địa điểm đào tạo: Dự kiến thời gian bắt đầu đào tạo: ĐàotạoĐàotạo tiếp Đàotạo nâng cao - Nội dung đào tạo: - Đàotạo nội bộ: - Đàotạo bên ngoài: ... QUẢNLÝĐÀOTẠO NGUỒN NHÂN LỰC TRONG DOANH NGHIỆP 1.2.1 Khái niệm quảnlýđàotạo nguồn nhân lựcQuảnlýđàotạo “quá trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo, kiểm tra nguồn lực hoạt động đàotạo ... khâu quảnlýSố lượng vấn đề nảy sinh đàotạo giải Số lần khen thưởng từ tổ chức Mức độ trao đổi thông tin hợp tác công việc Tỷ lệ quan tham gia trình quảnlýđàotạoSố lượng cán quảnlýđào tạo...
... lượng đàotạo b Nội dung quảnlýđàotạo - Quảnlýđàotạo bao gồm quảnlý mục tiêu, nội dung, phương phápđào tạo; quảnlý người dạy, người học; quảnlý công tác tổ chức đào tạo; quảnlý chất ... bất thường) 1.2 .3. 2 Quảnlýđàotạo a Khái niệm : Quảnlýđào tạo, thực chất quảnlý trình đàotạosởđàotạo nghóa thông qua chức quảnlý để tác động vào thành tố trình đàotạo nhằm đạt mục ... đàotạođàotạo quy đàotạo không quy Mỗi hình thức đàotạo có đàotạo tập trung không tập trung Ngoài có nhiều dạng đàotạo khác đàotạo cấp tốc, đàotạo chuyên sâu, đàotạo lại, đàotạo bản, đào...
... QLGD, Quảnlý nhà trường, quảnlý vật, mà quảnlý người; vừa khoa họcquản lý, vừa nghệ thuật quảnlý 1 .3. 2.4 Phương phápquảnlý PPQL phạm trù khoa học tổ chức quản lý; thành tố động, linh hoạt hệ ... Chương 1: Cơ sởlý luận quảnlýđàotạo nghề trường dạy nghề + Chương 2: Thực trạng quảnlýđàotạo nghề trường Trung cấp nghề tỉnh Quảng Nam + Chương 3: Mộtsốbiệnphápquảnlýđàotạo nghề trường ... khoa học lĩnh vực Quảnlý giáo dục: “ Mộtsốbiệnphápquảnlýđàotạo nghề trường Trung cấp nghề tỉnh Quảng Nam ” Mục đích nghiên cứu: Trên sởhệ thống hóa vấn đề khoa họcquản lý, quảnlý giáo...
... đàotạođàotạo quy đàotạo không quy Mỗi hình thức đàotạo có đàotạo tập trung không tập trung Ngoài có nhiều dạng đàotạo khác đàotạo cấp tốc, đàotạo chuyên sâu, đàotạo lại, đàotạo bản, đào ... luận công tác đàotạoquảnlý công tác đàotạo 1.2.1 Hoạt động đàotạo + Đàotạo (training) - theo nghóa thông thường làm cho trở thành người có lực theo tiêu chuẩn đònh [37 ] + Đàotạo trình tác ... NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1- Làm rõ sởlý luận đề tài nghiên cứu hoạt động đào tạo, trình đào tạo, quảnlýđào tạo; vấn đề chương trình, giáo trình mới; quảnlý công tác đàotạo theo giáo trình 5.2-...
... công tác quảnlýđàotạohệvừalàmvừahọcsở liên kết đàotạotrƣờngĐạihọc Nông nghiệp Hà Nội - Chƣơng 3: Biệnphápquảnlýđàotạohệvừalàmvừahọcsở liên kết đàotạotrƣờngĐạihọc Nông ... lýđàotạohệvừalàmvừahọcsở liên kết trường Đạihọc Nông nghiệp Hà Nội 48 Chƣơng 3: CÁC BIỆNPHÁPQUẢNLÝĐÀOTẠOHỆVỪALÀMVỪAHỌC TẠI CÁC CƠ SỞ LIÊN KẾT ĐÀOTẠO CỦA TRƢỜNGĐẠIHỌC ... 2 .3 Quảnlýđàotạohệvừalàmvừahọcsở liên kết trường Đạihọc Nông nghiệp Hà Nội 47 2 .3. 1 Cơ sởpháplý để quảnlýđàotạohệvừalàmvừahọc Nhà trường 47 2 .3. 2 Quản lý...
... nhiều năm làm Bí thư đồn trường, trực tiếp giao nhiệm vụ quảnlý nếp đoàn viên niên xin mạnh dạn đề xuất: “ Mộtsốbiệnphápquảnlý nếp đoàn viên niên học sinh Đoàn trường THPT Bá Thước 3 ’ II ... quảnlý nếp học sinh mà có tổ chức Đồn giáo viên chủ nhiệm vơ khó khăn Bởi vì, khơng phải lúc Đồn trường giáo viên chủ nhiệm có mặt bên cạnh để quảnlý nếp học sinh Do vậy, việc quảnlý nếp học ... 87.6% 2009 – 2010 640 630 = 88.7% 72 = 11 .3% 2010 – 2011 619 497 = 89.9% 63 = 10.1% 2011 – 2012 605 542 = 90.8% 57 = 9.2% 2012 - 20 13 485 433 = 92.2% 32 = 7.8% Năm học Tổng sốhọc sinh Hạnh kiểm...
... nhiều năm làm Bí thư đồn trường, trực tiếp giao nhiệm vụ quảnlý nếp đoàn viên niên xin mạnh dạn đề xuất: “ Mộtsốbiệnphápquảnlý nếp đoàn viên niên học sinh Đoàn trường THPT Bá Thước 3 ’ II ... quảnlý nếp học sinh mà có tổ chức Đồn giáo viên chủ nhiệm vơ khó khăn Bởi vì, khơng phải lúc Đồn trường giáo viên chủ nhiệm có mặt bên cạnh để quảnlý nếp học sinh Do vậy, việc quảnlý nếp học ... nhà trường thực nhiệm vụ - Chất lượng học tập học sinh có xu hướng tiến rõ nét: họclực giỏi, tăng lên, họclực yếu giảm dần theo năm: Họclực giỏi, Họclực yếu, ( SL, TL) ( SL, TL) 702 102 =...
... nhiều năm làm Bí thư đồn trường, trực tiếp giao nhiệm vụ quảnlý nếp đoàn viên niên xin mạnh dạn đề xuất: “ Mộtsốbiệnphápquảnlý nếp đoàn viên niên học sinh Đoàn trường THPT Bá Thước 3 ’ II ... học tập học sinh có xu hướng tiến rõ nét: họclực giỏi, tăng lên, họclực yếu giảm dần theo năm: Năm học 2008 – 2009 2009 – 2010 2010 – 2011 2011 – 2012 Tổng sốhọc sinh 702 640 619 605 Họclực ... quảnlý nếp học sinh mà có tổ chức Đồn giáo viên chủ nhiệm vơ khó khăn Bởi vì, khơng phải lúc Đồn trường giáo viên chủ nhiệm có mặt bên cạnh để quảnlý nếp học sinh Do vậy, việc quảnlý nếp học...
... nhiều năm làm Bí thư đồn trường, trực tiếp giao nhiệm vụ quảnlý nếp đoàn viên niên xin mạnh dạn đề xuất: “ Mộtsốbiệnphápquảnlý nếp đoàn viên niên học sinh Đoàn trường THPT Bá Thước 3 ’ II ... 87.6% 2009 – 2010 640 630 = 88.7% 72 = 11 .3% 2010 – 2011 619 497 = 89.9% 63 = 10.1% 2011 – 2012 605 542 = 90.8% 57 = 9.2% 2012 - 20 13 485 433 = 92.2% 32 = 7.8% Năm học Tổng sốhọc sinh Hạnh kiểm ... lượng học tập học sinh có xu hướng tiến rõ nét: họclực giỏi, tăng lên, họclực yếu giảm dần theo năm: Năm học Tổng sốhọc sinh 2008 – 2009 2009 – 2010 2010 – 2011 2011 – 2012 2012 - 20 13 702...
... sâu vào ý nghĩa hai cụm từ quảnlý nguồn nhân lựcquảnlý nhân sự, có khác Quảnlý nhân Đây khái niệm đợc sử dụng từ lâu nhà quảnlý phải quảnlý ngời tổ chức Quảnlý nhân tổ chức đợc hiểu nhiều ... cũng chất lng Quảnlý nguồn nhân lực nh trờng quảnlý ngời, quảnlý đội ngũ hội đồng s phạm nhà trờng Trong nhiều trờng hợp, sử dụng hai thuật ngữ quảnlý nguồn nhân lựcquảnlý nhân thay cho ... Trong đó, quảnlý nguồn nhân lực mang ý nghĩa rộng quảnlý nhân Quảnlý nguồn nhân lực mang tính chất khái quát xem tổ chức nh thực thể cần có tác động từ bên kết hợp với bên để quảnlýQuảnlý nguồn...
... dục học, tâm lý học, xã hội học, kinh tế học tác giả thể công trình nghiên cứu cách khoa học khái niệm quản lý, nguyên tắc phương phápquản lý, nghệ thuật quảnlý nói chung quảnlý giáo dục, quản ... Nội Mộtsốbiệnphápquảnlý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội thời kỳ hội nhập WTO CHƯƠNG III MỘTSỐBIỆNPHÁPQUẢNLÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌCỞ TRƯỜNG ... Nội Mộtsốbiệnphápquảnlý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội thời kỳ hội nhập WTO PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞLÝ LUẬN VỀ BIỆNPHÁPQUẢNLÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC...
... dục học, tâm lý học, xã hội học, kinh tế học tác giả thể công trình nghiên cứu cách khoa học khái niệm quản lý, nguyên tắc phương phápquản lý, nghệ thuật quảnlý nói chung quảnlý giáo dục, quản ... Nội Mộtsốbiệnphápquảnlý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội thời kỳ hội nhập WTO CHƯƠNG III MỘTSỐBIỆNPHÁPQUẢNLÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌCỞ TRƯỜNG ... Nội Mộtsốbiệnphápquảnlý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội thời kỳ hội nhập WTO PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞLÝ LUẬN VỀ BIỆNPHÁPQUẢNLÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC...
... xuất sốbiệnphápquảnlý nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu: 3. 1 Xác định sởlý luận, pháplý thực tiễn việc quảnlý hoạt động dạy học ... 2,0% 1 ,3% Khá 29,6% 30 ,2% 19 ,3% Xếp loại họclực Trung b×nh Ỹu 55,4% 12% 52 ,3% 15% 39 ,4% 34 ,6% KÐm 0,6% 0,5% 5 ,3% Tèt nghiÖp 84 % 96,81% 96,96 % 2.2 Mộtsố kết đạt đợc công tác quảnlý dạy học trờng ... thực tế giảng dạy quảnlý thân kết hợp với kiến thức khoa họcquảnlý đợc trang bị khoá học mạnh dạn đề xuất trình bày đề tài Mộtsốbiệnphápquảnlý nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT...
... xuất sốbiệnphápquảnlý nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu: 3. 1 Xác định sởlý luận, pháplý thực tiễn việc quảnlý hoạt động dạy học ... quảnlý dạy học nhà trường Kết học tập học sinh năm gần : Năm học 2002-20 03 20 03- 2004 2004-2005 Giỏi 1,9% 2,0% 1 ,3% Khá 29,6% 30 ,2% 19 ,3% Xếp loại họclực Trung bình Yếu 55,4% 12% 52 ,3% 15% 39 ,4% ... thực tế giảng dạy quảnlý thân kết hợp với kiến thức khoa họcquảnlý trang bị khố học tơi mạnh dạn đề xuất trình bày đề tài “ Mộtsốbiệnphápquảnlý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT...
... nhiệm 5 .3 PP thống kê PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞLÝ LUẬN VÀ CƠ SỞPHÁPLÝ VỀ BIỆNPHÁPQUẢNLÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCỞ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG I.1 CƠ SỞLÝ LUẬN ... hệ quy Số qua đàotạo ĐHSP hệ cử tuyển, liên kết 2 (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 0 0 0 0 0 0 0 Số qua Cao đẳng, chưa họcĐạihọc 0 (1) Số qua đàotạo ĐHSP hệ chức (đã qua cao đẳng) Số qua đàotạo ... PPDH 19 22 23 25 Chương 3: Mộtsốbiệnpháp QL nhằm đổi PPDH 3. 1 Mộtsố định hướng 3. 2 Mộtsốbiệnpháp thực 28 28 28 Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo 38 40 PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất...