... 2: Thực trạng công tác đạo đảm bảo chất lượng giáodụckiểmđịnhchất lượng giáodục trường tiểuhọc thành phốHảiPhòng Chương 3: Cácbiệnphápđạothựctiêuchuẩnkiểmđịnhchất lượng giáodục ... họcHiệnBộGiáodụcĐào tạo thành lập Cục Khảo thí Kiểmđịnhchất lượng giáodục Đây quan giúp Bộ trưởng BộGiáodụcĐào tạo việc kiểmđịnhchất lượng giáodục Và BộGiáodụcĐào tạo Quyết định ... xác định mức độ trường phổthôngthựctiêuchuẩn đánhchất lượng giáodục cho cấp họcBộGiáodụcĐào tạo ban hành * Chất lượng giáodụcphổthông Là đáp ứng yêu cầu mục tiêugiáodụcphổ thông...
... nâng cao chất lượng giáodục Từ năm học 2008-2009 Toàn ngành Giáodục triển khai thựcChỉ thị số 40/CT-BGD ĐT Bộ trưởng BộGiáodụcđào tạo phát động phong trào thi đua Kế hoạch số 30 7/KH-BGD&ĐT ... “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổthơng năm học 2008-2009 giai đoạn 200820 13 - Sổ tay trường học thân thiện, học sinh tích cực 2008-20 13 BộGiáodụcĐào tạo phát ... thốngphònghọc đủ tiêuchuẩn quy cánh, đội ngũ cán giáo viên có 100% đạt chuẩnchuẩn chiếm 31 .2% đội ngũ giáo viên giỏi cấp tỉnh GV giáo viên dạy giỏi cấp sở 16GV tỉ lệ học sinh giỏi 64,2%, học...
... biệnphápđạothực phương pháp dạy học tích cực cho trẻ trường Mầm non Sao Mai sở lần khẳng định xu hướng giáodục phát huy tích tích cực người học phương pháp dạy học tích cực nội dung dạy học ... chất lượng tiết họcBiệnpháp 3: Khuyến khích áp dụng phương pháp dạy học tích cực thường xuyên hoạt động hàng ngày Các phương pháp dạy học tích cực phần lớn giáo viên thực Thế nhưng, đa số giáo ... số biệnphápđạothực phương pháp dạy học tích cực cho trẻ trường Mầm non Sao Mai TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Tác giả Nhà xuất Tạp chí khoa họcgiáodục số Sưu tầm 133 Nhà xuất Giáo dục...
... đạo /lãnh đạo giữ vai trò then chốt, định thành công Biệnpháp quản lý giáodục hiểu cách thức, phương pháp, đường để đạt mục tiêu đề tổ chức Trong quản lý giáodục kể đến số phương pháp chính: ... hoạt động giáodục khơng có kiểm tra khơng có kết (chúng ta thường xun thựckiểm tra nội bộ, tra giáodục ) Kiểm tra khơng điều chỉnh mà phát triển Trong kiểm tra, người cán quản lý phải bồi dưỡng ... đến tập thể cán giáo viên, nhân viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêugiáodục nhà trường” Chỉđạo /lãnh đạo khả tác động,...
... luận NQ TW (Khoá VIII) “Phải đổi PP giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều tự nghiên cứu cho học sinh” Ba là: Điều 24.2 Luật Giáodục “phương phápgiáodụcphổthông phải phát huy tính tích ... tác động nhiều biệnpháp tích cực, khả thi đồng thời phải có tâm cao Kinh nghiệm thực tế cho thấy phải tác động lúc nhiều biệnpháp Tuy nhiêm, dàn trãi mà phải xác định cho đâu biệnpháp đột phá, ... gian qua (khi thực thay sách) có nhiều băn khoăn, trăn trở làm để có cách đạothực có nề nếp việc dạy học theo phương pháp hoạt động nhóm, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáodục tồn diện theo...
... lấy giáo viên làm trung tâm; Hạn chế tối đa lối dạy học: thầy đọc – trò ghi, truyền đạt chiều; chống lại thói quen học tập thu động Như vậy, đổi giáodụcphổ thông, nâng cao chất lượng giáodục ... mục tiêuđào tạo phải đổi phương pháp dạy học đổi khơng mơ hồ, trừu tượng mà phải theo định hướng định: Các thầy giáo nói chung trường THCS nói riêng có nhiệm vụ giúp học hướng tới việc học tập ... luận NQ TW (Khoá VIII) “Phải đổi PP giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều tự nghiên cứu cho học sinh” Ba là: Điều 24.2 Luật Giáodục “phương phápgiáodụcphổthơng phải phát huy tính tích...
... luận NQ TW (Khoá VIII) “Phải đổi PP giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều tự nghiên cứu cho học sinh” Ba là: Điều 24.2 Luật Giáodục “phương phápgiáodụcphổthơng phải phát huy tính tích ... tác động nhiều biệnpháp tích cực, khả thi đồng thời phải có tâm cao Kinh nghiệm thực tế cho thấy phải tác động lúc nhiều biệnpháp Tuy nhiêm, dàn trãi mà phải xác định cho đâu biệnpháp đột phá, ... gian qua (khi thực thay sách) có nhiều băn khoăn, trăn trở làm để có cách đạothực có nề nếp việc dạy học theo phương pháp hoạt động nhóm, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáodục toàn diện...
... đến định chọn đề tài “Một số biệnphápđạothực có hiệu chương trình giáodục mầm non để nâng cao chất lượng chăm sóc giáodục trẻ trường mầm non Yên SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – Một số biệnphápđạo ... thú trẻ 3.3 Khả thực chương trình giáodục mầm non đội ngũ giáo viên - 100 % giáo viên có khả tự xây dựng kế hoạch thiết kế hoạt động chăm sóc giáodục trẻ đáp ứng mục tiêu, yêu cầu giáodục chương ... non MỘT SỐ BIỆNPHÁPCHỈĐẠOTHỰCHIỆN CĨ HIỆU QUẢ CHƯƠNG TRÌNH GIÁODỤC MẦM NON MỚI ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG NHÀ TRƯỜNG Nguyễn Thị Dần Trường Mầm non Yên Sở - Hoài Đức I LÝ DO THỰCHIỆN ĐỀ...
... luận NQ TW (Khoá VIII) “Phải đổi PP giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều tự nghiên cứu cho học sinh” Ba là: Điều 24.2 Luật Giáodục “phương phápgiáodụcphổthơng phải phát huy tính tích ... tác động nhiều biệnpháp tích cực, khả thi đồng thời phải có tâm cao Kinh nghiệm thực tế cho thấy phải tác động lúc nhiều biệnpháp Tuy nhiêm, dàn trãi mà phải xác định cho đâu biệnpháp đột phá, ... người học Cho nên việc vận dụng phương pháp tổ chức hoạt động nhóm tiết học khơng vấn đề nên hay không nên, mà phải để giáo viên thực cách tự giác học sinh chủ động hưởng ứng, đồng thời bàn cách...
... tư chất, đạođức lực thầy giáo, giáo Vì xác định với thầy cô giáo : Muốn giáodục kĩ sống cho học sinh tốt, trước hết, thầy giáo, cô giáo phải giáodục cho học sinh nêu gương Thầy giáo, cô giáo ... lực học sinh 3 Tổ chức thực tốt việc đổi phương pháp dạy họcChỉđạogiáo viên đầu tư nâng cao chất lượng sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội – Sao Chỉđạo Ban Hoạt động giáodục lên lớp triển khai thực ... sống nhằm thực yêu cầu đổi giáodụcphổthông - Giáodục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổthông xu chung nhiều nước Tôi lưu ý với thầy cô giáo việc giáodục kĩ sống cho học sinh có thành cơng...
... 51,1 3, 1 Kém Hạnh kiểm Tốt Khá TB 53, 7 43, 7 3, 2 85,2 14,6 0,2 90 ,3 9,7 Năm học: 2010-2011 4,6 24,5 2 ,3 Năm học: 2011-2012 7,2 29 ,3 Năm học: 2012-20 13 10,1 35 ,7 (2010-2011 năm học trước thựcđạo vận ... năm học trước thực Yếu 10,4 5,0 Kém 2 ,3 Tốt 53, 7 85,2 3, 1 Hạnh kiểm Khá TB 43, 7 3, 2 14,6 0,2 90 ,3 9,7 đạo vận dụng SK-KN 4.2 .Chất lượng dạy giáo viên (Kết xếp loại dạy đoàn tra Phònggiáodục ... rõ rệt 4.1 .Chất lượng Học lực-Hạnh kiểmhọc sinh qua 03 năm mặt GD Học lực Năm học Giỏi Khá TB Năm học: 2010-2011 4,6 24,5 58,2 Năm học: 2011-2012 7,2 29 ,3 58,5 Năm học: 2012-20 13 10,1 35 ,7 51,1...
... cao, khơng có học sinh yếu Điều khẳng định rằng: đổi phương pháp dạy học yếu tố định nâng cao chất lượng giáodục 16 SKKN: MỘT SỐ BIỆNPHÁPCHỈĐẠOTHỰCHIỆN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN ... SỐ BIỆNPHÁPCHỈĐẠOTHỰCHIỆN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP THEO HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HỌC SINH động dạy học Vì vậy, ngồi việc kiểm tra hồ sơ, nếp dạy họcthực quy chế, quy định chuyên ... cứu SKKN: MỘT SỐ BIỆNPHÁPCHỈĐẠOTHỰCHIỆN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP THEO HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HỌC SINH Đối phương pháp dạy học vấn đề then chốt sách đổi giáodục Việt Nam giai...
... giá chất lượng giáodục gọi Bộtiêuchuẩnkiểmđịnhchất lượng giáodục b, Bộtiêuchuẩnkiểmđịnhchất lượng đại học Trong giáodục đại học, Bộtiêuchuẩnkiểmđịnh có loại: * Bộtiêuchuẩnkiểm ... địnhchất lượng giáodục 11 1.2 .3 Bộtiêuchuẩnkiểmđịnhchất lượng giáodục 13 a, Tiêuchuẩn KĐCLGD 13 b Bộtiêuchuẩn KĐCLGD .14 1 .3 Lý luận đánh giá sinh viên theo tiêuchuẩn ... tiêuchuẩnkiểmđịnh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 13 1.2 .3 Bộtiêuchuẩnkiểmđịnhchất lượng a, Tiêuchuẩnkiểmđịnhchất lượng Tiêuchuẩn dấu hiệu...
... gương học kinh nghiệm cơng tác phòng, chống ma t, kết hợp chặt chẽ giáodụcphòng ngừa ngăn chặn tệ nạn thông qua việc giáodụcpháp luật, tạo cho người dân phối hợp với tổ chức chủ động phòng ... dẫn Bộ, ban ngành, đoàn thể, UBND tỉnh, thành phố tăng cường cơng tác phòng chống ma t, đặc biệt cơng tác tun truyền giáodục phòng, chống ma tuý Thủ tướng yêu cầu: Bộ Công an, Bộ Quốc phòng, Bộ ... sa thải, việc Những lược điểm nói phần có tác động ảnh hưởng trực tiếp đến tình hình phát triển kinh tế - xã hội an ninh trật tự địa phương II BIỆNPHÁPCHỈĐẠOTHỰCHIỆNPHÒNG CHỐNG NGHIỆN...
... cụ thể kiểmđịnh triển khai rộng rãi Do vậy, toàn ngành giáodụcthực nhiều chuyên đề dạy học, nâng cao hiệu chất lượng dạy họcThực công văn số 31 82/SGD-ĐT ngày 10 tháng năm 2009 Sở GiáodụcĐào ... hố giáodục phát triển tốt, tạo điều kiện cho trường hồn thành trì tốt chất lượng phổ cập GiáodụcTiểuhọc độ tuổi trường chuẩn Đặc biệt đầu tư vào việc dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáodục ... cạnh thuận lợi chất lượng giáo dục, đội ngũ, sở vật chất nhà trường gặp nhiều khó khăn định Số học sinh tăng học, phònghọc ít, thiếu phòng làm việc, phòng chức năng; đội ngũ giáo viên có tuổi...
... cụ thể kiểmđịnh triển khai rộng rãi Do vậy, toàn ngành giáodụcthực nhiều chuyên đề dạy học, nâng cao hiệu chất lượng dạy họcThực công văn số 31 82/SGD-ĐT ngày 10 tháng năm 2009 Sở GiáodụcĐào ... hoá giáodục phát triển tốt, tạo điều kiện cho trường hồn thành trì tốt chất lượng phổ cập GiáodụcTiểuhọc độ tuổi trường chuẩn Đặc biệt đầu tư vào việc dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáodục ... cạnh thuận lợi chất lượng giáo dục, đội ngũ, sở vật chất nhà trường gặp nhiều khó khăn định Số học sinh tăng học, phònghọc ít, thiếu phòng làm việc, phòng chức năng; đội ngũ giáo viên có tuổi...
... dục mầm non - Bộgiáodụcđào tạo xuất năm 2001 Thông tư 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng BộGiáodụcĐào tạo Giáodục phương phápgiáodục Trần Hữu Du 5.Tạp chígiáodục mầm non số ... 30 /9/2008 Bộ trưởng BộGiáodụcĐào tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáodục giai đoạn 2008-2012; Chỉ thị 30 04/CT-BGDĐT ngày 15/8/20 13 nhiệm vụ trọng tâm giáodục ... phương pháp dạy học tạo biến đổi chất hiệu giảng dạy ngành giáodục mầm non, tạo mơi trường giáodục mang tính tương tác cao giáo viên học sinh Với tầm quan trọng vậy, xây dựng số biện pháp, thống...
... công giáo viên; Đầu t sở vật chất quan trọng Biệnpháp 5: Kích cầu cần thiết Biệnpháp 3: Bồi dỡng giáo viên thiếu Biệnpháp 4: Chỉđạothực quan trọng Trong biệnpháp mà đề xuất áp dụng vào thực ... luận Trên số biệnpháp đạo, thực chơng trình giáodục mầm non trờng MN Hoa Hồng Khi áp dụng biệnpháp vào thực tiễn đạo, thực chơng trình thấy thực hiệu Và thực tế cho thấy: Biệnpháp 1- 2: Chọn ... Biệnpháp 3: Bồi dỡng giáo viên - Quan điểm: Chúng xác địnhbiệnpháp vô quan trọng, nh trình bày giáo viên ngời trực tiếp thực chơng trình Các nghiên cứu, ý tởng nhà giáodục có biến thành thực...
... công giáo viên; Đầu t sở vật chất quan trọng Biệnpháp 5: Kích cầu cần thiết Biệnpháp 3: Bồi dỡng giáo viên thiếu Biệnpháp 4: Chỉđạothực quan trọng Trong biệnpháp mà đề xuất áp dụng vào thực ... luận Trên số biệnpháp đạo, thực chơng trình giáodục mầm non trờng MN Hoa Hồng Khi áp dụng biệnpháp vào thực tiễn đạo, thực chơng trình thấy thực hiệu Và thực tế cho thấy: Biệnpháp 1- 2: Chọn ... Biệnpháp 3: Bồi dỡng giáo viên - Quan điểm: Chúng xác địnhbiệnpháp vô quan trọng, nh trình bày giáo viên ngời trực tiếp thực chơng trình Các nghiên cứu, ý tởng nhà giáodục có biến thành thực...
... Hạnh kiểm Tốt Khá TB Kém Năm học Năm học: 2010-2011 4,6 24,5 58,2 10,4 2 ,3 53, 7 Năm học: 2011-2012 7,2 29 ,3 58,5 5,0 85,2 Năm học: 2012-20 13 10,1 35 ,7 51,1 3, 1 90 ,3 (2010-2011 năm học trước thựcđạo ... năm học trước thực Hạnh kiểm Tốt Khá TB Yếu Kém 10,4 5,0 2 ,3 53, 7 85,2 43, 7 14,6 3, 2 0,2 3, 1 90 ,3 9,7 đạo vận dụng SK-KN 4.2 .Chất lượng dạy giáo viên (Kết xếp loại dạy đồn tra Phònggiáodục ... rõ rệt 4.1 .Chất lượng Học lực-Hạnh kiểmhọc sinh qua 03 năm mặt GD Học lực TB Giỏi Khá Năm học Năm học: 2010-2011 4,6 24,5 58,2 Năm học: 2011-2012 7,2 29 ,3 58,5 Năm học: 2012-20 13 10,1 35 ,7 51,1...