... 12 1.1.3 Hoạt động đối thoạidạyhọc Ngữ Văn 13 1 .2 Câu hỏi đối thoạidạyhọc Ngữ Văn 14 1 .2. 1 Bản chất câu hỏi đối thoạidạyhọc Ngữ Văn 15 1 .2. 2 Vai trò câu hỏi đối thoại ... 1 .2. 3 .2 Nhóm câu hỏi đối thoạivận dụng sáng tạo Câu hỏi nêu vấnđềdạyhọc nêu giảivấnđề có tác dụng thúc đẩy, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, kích thích phát triển tư vănhọc ... HS tiền đềđể người GV xây dựng HTCH thiếtkếgiáoán phục vụ cho học mang tính chất đối thoại Đa sốdạyhọcvăndạy theo phương pháp truyền thụ chiều Mộtsố Ngữ Văn có sử dụng phương pháp thảo...
... tác động xấu đến phát triển xã hội, làm cho sống xã hội ngày trở nên bất an, lúc có ng bị đánh đập, hành hạ cách dã man Nó ảnh hưởng đến vấnđề tâm sinh lí ng bị hại, họ k thể sống bao ng bình ... thang sống chung với gia đình lúc bị hành hạ, người già neo đơn chí phải bỏ nhà lạnh nhạt cái, gánh nặng xã hội lại đè nặng, số phận kêu cứu Sự rối loạn phần đc Là người xã hội đại phát triển, không ... mà phải đấu tranh, lên án, phê phán hành vi tâm lọai trừ chúng khỏi sống văn minh Mỗi công dân cần tích cực tham gia hoạt động xã hội, tuyên truyền giáo dục ng dân luật pháp có liên quan đến bạo...
... Phùng trở thành người hùng, anh đánh quật gã đàn ông vũ phu cú đánh người không cho phép đánh người đàn bà, cho dù vợ tự nguyện rúc vào xó bãi xe tăng kín đáo cho đánh ” Phùng nhân danh người lính ... mong manh đời sống chài lưới biến ông ta thành vũ phu Có phải Chí Phèo, quỷ bước từ làng hẻo lánh không? Tại sao, xã hội này, nơi mà “giấc mơ đại tự sự” lan tỏa khônggian nhỏ hẹp đời sống, có mảnh ... gìn vẻ đẹp toàn thiện toàn ác, tha hóa? Phùng nhờ Đẩu, người bạn đồng ngũ chánh án huyện phụ trách địa bàn, can thiệp vào trường hợp gia đình vợ chồng thuyền chài Những cú đánh Phùng phản ứng...
... đẹp bên nhiều thường đánh lừa ta - Trong án huyện nghịch lí: người đàn bà hang chài van xin để cho chị sống người chồng vũ phu Câu chuyện đời chị giúp cho nghệ sĩ Phùng chánh án Đẩu “ngộ” chân lí ... nên ý nghĩa đời * Nghệ sĩ Phùng chánh án Đẩu + Là người chiến sĩ tham gia chiến đấu sống dân tộc, trở với sống đời thường, say mê khám phá đẹp, đấu tranh với ác + Hiện thực trớ trêu, đầy nghịch ... thông tác giả với số phận đau khổ tủi nhục người lao động vô danh đông đảo xã hội Lên án, đấu tranh với xấu, ác tồn gia đình Phát hiện, ngợi ca phẩm chất tốt đẹp người lao động Nhóm giáo viên môn...
... tác động xấu đến phát triển xã hội, làm cho sống xã hội ngày trở nên bất an, lúc có ng bị đánh đập, hành hạ cách dã man Nó ảnh hưởng đến vấnđề tâm sinh lí ng bị hại, họ k thể sống bao ng bình ... giúp tí “Bạc mặt” đồng, nhà lại lăn vào làm việc nhà, nhiều lúc không gượng Có hôm vừa thấy làm về, lao vào đánh đấm túi bụi đến thâm tím mặt mày Con chẳng tha, đánh mẹ quát đến Hai đứa nhìn thấy ... thang sống chung với gia đình lúc bị hành hạ, người già neo đơn chí phải bỏ nhà lạnh nhạt cái, gánh nặng xã hội lại đè nặng, số phận kêu cứu Sự rối loạn phần đc Là người xã hội đại phát triển, không...
... có vấnđềHọc sinh phát hiện, tự đề xuất giả thiết lựa chọn giảiphápgiảivấn đề; giáo viên học sinh đánh giá 29 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn + Học ... sinh lựa chọn cách giảivấnđềgiải thích Giáo viên đánh giá kết làm việc học sinh + Giáo viên nêu vấnđề gợi ý giúp học sinh tìm cách giảivấn đề; giáo viên học sinh đánh giá + Giáo viên cung cấp ... sinh Học sinh tự giác học tập, tự đánh giá đánh giá lẫn Giáo viên hướng dẫn học sinh kỹ tự đánh giá, khuyến khích óc sáng tạo rèn luyện, kỹ phátgiảivấnđề nảy sinh thực tế Giáoánthiếtkế theo...
... tương tác giáo viên - nêu vấnđềhọc sinh - giảivấnđề - Hoạt động nêu vấnđềgiáo viên (đôi học sinh nêu vấn đề) : + Giáo viên tổ chức, xây dựng, tạo giả thiết, kiện yêu cầu giảiphápđể người ... kiểm tra học sinh lớp Đối chứng lớp Thực nghiệm Đối tượng Điểm số 10 Thực nghiệm 22 8 HS 0 10 27 57 51 45 26 12 Đối chứng 22 8 HS 12 21 31 65 60 21 12 Bảng đánh giá tổng hợp kết kiểm tra học sinh ... 1 -2 SL Điểm 5-6 Điểm 7-8 Điểm 9-10 12 % SL % SL % SL % SL % 00 Thực nghiệm 22 8 HS Đối chứng 22 8 HS Điểm 3-4 37 16 ,2 108 47,4 71 31,1 12 5 ,2 5,3 52 22, 8 125 54,8 33 14,5 2, 6 IV KẾT LUẬN Nêu vấn...
... - Học sinh lớp 12 trường THPT Nga Sơn năm học 20 12- 20 13 2.2 Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động trí thông minh HS - Vận dụng vào dạyhọc ... thông minh học sinh 2. 1 Thực trạng dạyhọcvăn2.2 Tình hinh dạy- học tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu Những biện pháp dạy- họcphát huy tính tích cực chủ động trí thông minh học sinh ... việc… Dạyhọcphát huy tính tích cực, chủ động HS người giáo viên sử dụng phương pháp có tác dụng phát huy tính tích cực người họcđể họ tự giác, tích cực, tự lực, sáng tạo trình học tập Dạyhọc phát...
... phỏp dy hc v nh hng i mi phng phỏp dy hc 1 .2 Phng phỏp dy hc tớch cc 11 1 .2. 1 Dy hc ỏp, m thoi 12 1 .2. 2 Dy v hc phỏt hin v gii quyt theo tỡnh 13 1 .2. 3 Dy v hc hp tỏc nhúm nh 14 1.3 Phng phỏp ... Ph-ơng pháp thảo luận nhóm giảng dạy tác phẩm văn xuôi 2. 3 Thc trng ging dy hai tỏc phõm Chic thuyn ngoi xa v Mựa lỏ rng bng phng phỏp tho lun nhúm 42 2.3.1 Kt qu iu tra t giỏo viờn 51 2. 3 .2 Kt ... 2: PHNG PHP THO LUN NHểM V NH HNG GING DY HAI TC PHM CHIC THUYN NGOI XA CA NGUYễN MINH CHU V MA L RNG TRONG VN CA MA VN KHNG 35 2. 1 Ph-ơng pháp giảng dạyvăn xuôi từ đặc tr-ng thể loại 40 2. 2...
... minh học sinh 2. 1 Thực trạng dạyhọcvăn 10 2.2 Tình hinh dạy- học tác phẩm “Chiếc thuyền 11 xa” Nguyễn Minh Châu Những biện pháp dạy- họcphát huy tính tích cực chủ động trí thông minh học sinh ... dạy nhận thấy việc vận dụng quan điểm dạyhọcphát huy tính tích cực, chủ động trí thông minh HS vào dạyhọc tác phẩm “ Chiếc thuyền xa” hiệu C Kết luận đề xuất * Kết luận - Nghệ thuật dạyhọc ... chất lượng dạyhọcvăn nhà trường Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm B GIẢIQUYẾTVẤNĐỀ Cơ sở lí luận 1.1 Bản chất quan điểm dạyhọcphát huy tính...
... thức thực tế sống, giảivấnđề sống cách thấu đáo - Nghệ sĩ Phùng: Nhận ra, thuyền nghệ thuật xa thật đời lại gần Cái đẹp nhìn từ xa ngỡ toàn bích, toàn thiện, lại chứa đựng bên éo le sống Con người ... Tình mang ý nghĩa khám phá, phát sâu sắc đời sống người: Cuộc đời không đơn giản mà chứa đựng nhiểu nghịch lí, không nên đánh giá người, vật dáng vẻ bề ngoài, mà cần ý phát chất bên - Tình nhấn ... phải sống người, tuyệt đối không tách rời sống Người nghệ sĩ phải có nhìn đa diện, nhiều chiều việc khám phá sáng tạo đẹp -9– Nguyễn Thị Lợi- Trường THPT Tam Dương II KẾT LUẬN Xây dựng tình vấn đề...
... 1.1 Phương phápdạyhọc định hướng đổi phương phápdạyhọc 1 .2 Phương phápdạyhọc tích cực 11 1 .2. 1 Dạyhọcvấn đáp, đàmthoại 12 1 .2. 2Dạyhọcphátgiảivấnđề theo tình 13 1 .2. 3 Dạyhọc hợp tác ... Đại học Sư phạm, 20 07 Phan Trọng Luận Phương phápdạyhọcvăn tập Nxb Giáo dục, 20 01 Phan Trọng Luận Phương phápdạyhọcvăn tập Nxb Giáo dục, 20 01 Phan Trọng Luận Sách thiếtkếhọc Ngữ văn 12, ... khả sáng tạo tìm tòi lực giảivấnđềhọc sinh lớp 12 trước vấnđề đặt sống Từ lý trên, vào nghiên cứu phát huy phương pháp thảo luận nhóm việc giảng dạy hai tác phẩm cụ thể chương trình Một truyện...