chúng tôi khảo sát kĩ năng giao tiếp của trẻ và so sánh với kết quả khảo sát của tác giả đặng thị tâm để đánh giá sự tiến bộ của trẻ nhằm kiểm chứng tính hiệu quả của phương pháp
... sátkĩgiaotiếptrẻsosánhvớikếtkhảosáttácgiảĐặngThịTâmđểđánhgiátiếntrẻnhằmkiểmchứngtínhhiệuphươngpháp Bảng 2.3 : Bảng sosánhkĩgiaotiếp Phan Duy Hoàng Lĩnh Kếtkhảosát ... cho trẻĐểkiểmchứngtínhhiệu biện pháp mà GV thực hiện, khảosátkĩgiaotiếptrẻsosánhvớikếtkhảosát năm trước tácgiảĐặngThịTâm [9] nhằm tìm ảnh hưởng tích cực tác động GV đến trẻ ... giaotiếptrẻsosánhvớikếtkhảosát năm trước: Bảng 2.6: Bảng sosánhkĩgiaotiếp Trần Minh Phương Lĩnh KếtkhảosátkĩgiaotiếpKếtkhảosátkĩgiaotiếp vực trẻ (tháng năm 2010) trẻ (tháng...
... mà hiệu Những kết ban đầu khích lệ nhiều công tác giảng dạy Tôi thấy cần cố gắng việc tự làm ĐDDH phục vụ cho công tác giảng dạy đểnâng cao chất lượng giảng Bộ Sưu Tập Hoạ Tiết phù hợp với ... sử dụng bảo quản Với chất liệu dể tìm ,dể làm nghĩ với cách làm giáo viên giáo viên mỹ thuật với lòng yêu nghề, yêu trẻ cần bỏ chút thời gian , công sức để có tiết dạy tốt hơn, hiệu tạo điều ... chữ nhật: 3.HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Sau thời gian áp dụng Bộ ĐDDH vào trang trí thấy hiệunâng lên rõ rệt HS dểdàngtiếp thu kiến thức ,hứng thú học tập , em vẽ màu đẹp Từ hoạ tiết tham khảo em sáng...
... lẫn + Đánhgiá cao tính đa dạngtrẻ + Điều chỉnh chương trình phổ thông cho phù hợp với lực nhận thức trẻPhươngpháp dạy học đa dạng dựa vào điểm mạnh trẻTrẻvới khả khác học theo nhóm + Giáo ... => Muốn dạy học có hiệu quả, kế hoạch bài giảng phải cụ thể, chú trọng áp dụng phươngpháp dạy học hợp tác. Phải biết lựa chọn phươngphápvà sử dụng đúng lúc: phươngpháp đồng loạt, phươngpháp đa trình độ, phươngpháp ... viêncủa củacộng cộngđồng đồng ++Nhu Nhucầu cầutự tựtrọng trọngvà và ược người ngườikhác kháctôn tôntrọng: trọng:Được Được tôn tôntrọng trọngvà v sự sựquan quantâm tâmcủa XH XH ++Nhu Nhucầu cầuđể...
... thực kế hoạch, đánhgiákết trình tiến hành hoạt động: Kiểm tra, đôn đốc, đánhgiákết khâu quan trọng trình quản lí tổ chức thực hoạt động lên lớp Quakiểm tra giúp Hiệu trưởng đánhgiá lại mà đơn ... biện pháp góp phần Nâng cao hiệu hoạt động Giáo dục lên lớp Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi + Phươngpháp lấy ý kiến chuyên gia + Phươngpháp điều tra + Kết hợp quan sát vấn + Khảo nghiệm tính ... dàng quản lí, điều hành tổ chức thực kiểm tra đánhgiákếtchung hoạt động Lưu trữ đầy đủ hồ sơ giúp Hiệu trưởng có khả đánh giá, sosánh tổng kết việc tổ chức quản lí đạo, thực hoạt động lên lớp...
... lại vào nét gạch cho npe pen lold bitsbar skppngii bsoort _ Question 9: Fill in each gap with a suitable words from the box as example: (1 point) VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp ... VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí A B C D E Question Listen and tick ( ) (1 pt) Example : 0 VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Question : ... (15 minutes) Question Look and read Put a tick ( ) or cross (X) in the box (1pt) Đặ dấu tích (√) vào ô vuông câu hình giống ngược lại hì điền dấu (X) a) Nam has a doll X b) Mai has a puzzle There...
... chơi nhằm luyện tập kĩ nói, giaotiếp cho em Sử dụng giải pháp, biện pháp cách linh hoạt, phù hợp giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tácgiáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Giúp trẻtiến ... dõi sáttiến em lĩnh vực giáo dục dù nhỏ để thực đánhgiá không đánhgiá xác Tuyệt đối tránh cảm tính, qua loa đánhgiá học sinh khuyết tật học hoà nhập (đã học sinh khuyết tật không đánh giá, ... công tác xã hội hóa giáo dục giáo dục d Mối quan hệ biện pháp, giải pháp Giữa biện pháp, giải pháp có mối quan hệ biện chứng, có sở lí luận khoa học gắn với thực tiễn, logic chặt chẽ với Biện pháp, ...
... Đánhgiátrẻ khuyết tật: tức đánhgiátiếntrẻ sau giai đoạn chăm sóc giáo dục mặt hành vi, cách cư xử, giao tiếp, cách sống cộng đồng hiểu biết khác Kết lần đánhgiá TKT lớp học mầm non đánhgiá ... Kỹ giaotiếp Khi tiến hành khảosáttrẻ lĩnh vực trên, giáo viên phải dựa vào mốc phát triển tâm lí, sinh lí, ngôn ngữ vận động trẻ bình thường độ tuổi để xác định, ghi nhận phát triển trẻ * Đánh ... cần dựa vào khả trẻphươngpháp áp dụng cho TKT Cũng “Giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Việt Nam”(1), nhóm tácgiả Lê Văn Tạc, Trần Văn Đích sốtácgiả viết: “Cần nhìn trẻ khuyết tật trẻ em...
... Kết thu sau: Môn Tiếng Việt: Bảng 2.2.5.1 Kếtkhảosát môn Tiếng Việt Trẻ khuyết tật Giỏi Khá Trung bình Yếu [ Kếtkhảosát cá nhân] Môn Toán: Bảng 2.2.5.2 Kếtkhảosát môn Toán Trẻ khuyết tật ... TÀI LIỆU THAM KHẢOBộgiáo dục đào tạo (2005), Báo cáo khảosát thực trạng giáo dục trẻ khuyết tật Việt Nam Bộgiáo dục đào tạo, Hà Nội, 2005, Chiến lược phát triển giáo dục Bộgiáo dục đào tạo, ... chưa hợp lý, chưa đánhgiá mức độ tiến em gây khó khăn cho giáo viên việc điều chỉnh chương trình, phươngpháp giảng dạy phù hợp nhằm đem lại hiệu cao giảng dạy GDHNTKT 2.2.6.3 Sự thiếu thốn trang...
... ngƣời Đánhgiá hoạt động giáo dục hòa nhập xã (giám thị, quản lý, hội Trƣờng giáo dƣỡng học giáo viên chủ nhiệm) Giáo viên (giáo 05 ngƣời Đánhgiá hoạt động giáo dục hòa nhập xã dục hội Trƣờng giáo ... sâu với cán bộ/ giáo viên công tác Trƣờng Giáo dƣỡng số Ninh Bình 19 7.2 Phươngpháp quan sát: - Quan sát hoạt động, phƣơng phápgiáo dục cán giáo dƣỡng Trƣờng Giáo dƣỡng số Ninh Bình - Quan sát ... cách giáo dục trẻ vị thành niên trƣờng giáo dƣỡng thiếu Theo quy định, trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật chừng mực định bắt buộc phải đƣa vào trƣờng giáo dƣỡng để quản lý giáo dục Vì vậy, giáo...
... b c gn n c hc hc n h s n nauq nêil ut írt t t t yuhk óc rT :)RMAA — noitadrateR latneM fo noitaisossA naciremA( M n ht mât n irt táhp m hC i h p iH a c i ol nâhp gn b oehT cáhk u il iàt t m gnort...
... trọng phươngpháp hợp tác Phải biết lựa chọn phươngphápsử dụng lúc: phươngpháp đồng loạt, phươngpháp đa trình độ, phươngpháp trùng lập giáo án, phươngpháp thay cá biệt Sau bảng sosánh yếu ... nhiệm giáo dục không chia sẻ trách nhiệm giáo dục đối tượng trẻ đối tượng trẻSự đa dạngđánhgiá cao Sự đa dạng không đánhgiá cao Chú trọng đến điểm mạnh trẻ Chú trọng đến điểm yếu trẻVớiphương ... công đoạn thứ đánhgiákếtgiáo dục – công đoạn kết thúc quy trình giáo dục, đồng thời khởi đầu cho quy trình giáo dục Khi kết thúc quy trình giáo dục, phải tiến hành đánhgiákếtđể hấy mục tiêu...
... kế dạy • Phươngpháp giảng dạy tích cực (phương pháp hợp tác nhóm) • Sự phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội GD 2 TÍNH ƯU VIỆT CỦA GDHN (3) 2.3 Tínhhiệu GDHN • Chất lượng giáo dục ... cầu trẻ" 4 MỘT SỐPHƯƠNGPHÁP DẠY ĐẶC THÙ CHO TRẺ TÀN TẬT 4.1 Phƣơng pháp dạy đặc thù cho trẻ khiếm thị (1) * Đặc điểm trẻ khiếm thị • Nhận cảm hình ảnh trẻ bị tổn thương nên trẻ bù trừ giác ... trẻ khiếm thịgiaotiếp nghèo nàn 4.1 PHƯƠNGPHÁP DẠY ĐẶC THÙ CHO TRẺ KHIẾM THỊ (2) *Phƣơng pháp dạy cho trẻ khiếm thị • • Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học trực quan Tăng cường đối chiếu so...
... biết ngôn ngữ ký hiệu Đánhgiákết học tập: Đối vớitrẻ khuyết tật đánhgiá toàn diện mặt bao gồm kiến thức, tinh thần xã hội Đánhgiá phải sosánhvớiđánhgiá ban đầu, sovới mục tiêu gia ... giáo dục phù hợp để giải vấn đềgiáo dục cho trẻ khuyết tật Việt Nam? Đ S Hãy nêu phươngpháp dạy đặc thù cho trẻ khiếm thị? Hãy nêu phươngpháp dạy đặc thù cho trẻ khiếm thính? Hãy nêu phương ... tật 4.1 Phươngpháp dạy đặc thù cho trẻ khiếm thị 4.1.1 Đặc điểm trẻ khiếm thị Nhận cảm hình ảnh trẻ bị tổn thương nên trẻ bù trừ giác quan lại thính giác, xúc giác, vị giác khứu giác Số lượng...
... biết ngôn ngữ ký hiệu Đánhgiákết học tập: Đối vớitrẻ khuyết tật đánhgiá toàn diện mặt bao gồm kiến thức, tinh thần xã hội Đánhgiá phải sosánhvớiđánhgiá ban đầu, sovới mục tiêu gia ... giáo dục phù hợp để giải vấn đềgiáo dục cho trẻ khuyết tật Việt Nam? Đ S Hãy nêu phươngpháp dạy đặc thù cho trẻ khiếm thị? Hãy nêu phươngpháp dạy đặc thù cho trẻ khiếm thính? Hãy nêu phương ... tật 4.1 Phươngpháp dạy đặc thù cho trẻ khiếm thị 4.1.1 Đặc điểm trẻ khiếm thị Nhận cảm hình ảnh trẻ bị tổn thương nên trẻ bù trừ giác quan lại thính giác, xúc giác, vị giác khứu giác Số lượng...
... I HC QUC GIA H NI TRNG I HC KHOA HC X HI V NHN VN Lấ TH TèNH GIáO DụC HOà NHậP CHO HọC SINH TIểU HọC SốNG TạI LàNG TRẻ SOS Hà NộI Chuyờn ngnh: Cụng tỏc xó hi Mó s: 60 90 01 01 LUN VN THC ... cho HSTH sng ti cỏc TTBTXH v lng tr SOS H Ni - Kho sỏt thc trng GDHN cho HSTH sng ti Lng tr SOS H Ni - ỏnh giỏ nhng thun li, khú khn v nhu cu ca HSTH lng tr SOS H Ni hc hũa nhp ti trng hc - xut ... lng tr SOS H Ni c th hin mc tiờu GDHN t cho cỏc em, ni dung cn GDHN, phng phỏp giỏo dc c s dng v hỡnh thc t chc GDHN - Mc tiờu GDHN 14 Mc tiờu ca t chc SOS quc t núi chung v lng tr SOS H Ni...
... thích thính giác để phản ứng với kích thích thị giác Nhận biết trẻ có phản ứng kích thích thị giác: Những phản ứng không thuộc thị giác mà quan sáttrẻ có tiếp nhận kích thích thị giác: + Thay ... có phản ứng nhìn, với nắm đồ vật 2.1.2 Chẩn đoán đánhgiáthị giác Chẩn đoán đánhgiáthị giác chức trẻsơ sinh trẻ nhỏ giúp thu đợc thông tin mức độ việc sử dụng thị giác trẻ môi trờng khác ... (nhà trẻ trờng mẫu giáo) đó, khó khăn thị giác trẻ đợc phát qua lần khám mắt định kỳ thể qua hành vi trẻquakết học tập mà giáo viên phát khó khăn có trẻ 2.1.1 Phát trẻ có vấn đềthị giác Nếu trẻ...