... chung bao gồm hoạtđộng thành phần hoạtđộngdạyhoạtđộng học, tương ứng với chúng hai chủ thể: thầy trò Hoạtđộng hai chủ thể tồn trình dạyhọc quy định hai hoạtđộngHoạtđộngdạyhọc có nét ... chung mang thuộc tính chất có yếu tố, cấu trúc hoạtđộngHoạtđộngdạyhọc tồn thống với khác biệt chức hoạt động, hoạtđộng đặc biệt Quá trình dạyhọc dạng hoạtđộng chuyên biệt trình xã hội ... linh hoạt phương pháp, kĩ thuật dạyhọc nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự giác học tập HS + Trong tổ chức hoạtđộnghọc tập lớp GV cần linh hoạt hơn, tổ chức hoạtđộnghọc tập...
... Tiếp cận dạyhọc từ góc độ tâm lí họcDạyhọc biến đổi hợp lí hoạtđộng hành vi người học cộng tác hoạtđộng hành vi người dạy người học - Tiếp cận dạyhọc từ góc độ điều khiển họcDạyhọc trình ... viên, học sinh tự giác, tích cực tự tổ chức, tự điều khiển hoạtđộnghọc tập nhằm thực nhiệm vụ dạyhọc Trong hoạtđộngdạy học, hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò có mối liên hệ tác động qua ... hoạtđộngdạyhoạtđộnghọcHoạtđộngdạyhoạtđộnghọc gắn liền với hoạtđộng người có mối quan hệ chặt chẽ với thể mối quan hệ tương tác thành tố: Mục tiêu nội dung, phương pháp Hoạtđộng dạy...
... tượng Hoạtđộnghọcchủ thể tồn tương ứng với động thúc đẩyhoạtđộngHoạtđộnghọc cụ thể thành hành động, hành động phải tiến hành nhờ thao tác để thực nhiệm vụ cụ thể Số hóa Trung tâm Học liệu ... chất dạyhọc Quá trình học tập HS trình nhận thức giới thông qua nhận thức tri thức khoa học Việc DH GV hoạtđộng đặc thù người Trong hoạtđộngdạyhọc GV phải thực chủ thể hoạtđộng dạy, muốn ... tích cực hoạtđộng nhận thức học sinh 1.2.1 Tính tích cực hoạtđộng nhận thức ? TTC nhận thức hoạtđộng tập hợp hoạtđộng nhằm làm chuyển biến vị trí người học từ thụ động sang chủ động, từ đối...
... Một số biện pháp quản lí hoạtđộngdạyhọc hiệu tr ởng THCS Thc trng ny t mt yờu cu cn thit l phi y mnh cụng tỏc qun lớ hot ng dy ... hc Vy Nguyên Hồng trờng THCS Thị trấn Chợ Rã - Ba Bể Bắc Kan Một số biện pháp quản lí hoạtđộngdạyhọc hiệu tr ởng THCS - Vic ỏnh giỏ giỏo viờn v hot ng dy hc mt s trng ch yu m bo chớnh xỏc, ... ging Vy Nguyên Hồng trờng THCS Thị trấn Chợ Rã - Ba Bể Bắc Kan Một số biện pháp quản lí hoạtđộngdạyhọc hiệu tr ởng THCS - Qun lớ qua hiu phú chuyờn mụn - Qun lớ qua d gi, kim tra bi son, s...
... trƣờng 1.2.4 Hoạtđộngdạyhọc quản lí hoạtđộngdạyhọc 1.2.4.1 Dạyhọc trình dạyhọc 1.2.4.2 Hoạtđộngdạyhọc 1.2.4.3 Quản lí hoạtđộngdạyhọc 1.3 GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.3.1 ... Tiểu học 1.4.2 Nội dung quản lí hoạtđộngdạyhọc Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học -51.4.2.1 Quản lí hoạtđộngdạy giáo viên a Xây dựng kế hoạch dạyhọc năm học b Quản lí việc phân công giảng dạy cho ... 1.4.3.4 Quản lí hoạtđộngdạyhọc theo Chuẩn KT, KN QLHĐDH theo Chuẩn KT, KN cần thực số hoạtđộng sau: Tập huấn, bồi dưỡng cho CBQL GV DH theo Chuẩn KT, KN; Quản lí hoạtđộngdạy GV theo Chuẩn KT,...
... sau: 21 mục tiêu dạyhọc nội dung dạyhọc môi phương pháp dạyhọc môi trường phương tiện dạyhọc trường tự nhiên lực lượng dạyhọc xã hội hình thức tổ chức dạyhọc kết dạyhọc S 2: Mi quan ... khỏch th qun lý nhm t c mc tiờu chung [23,Tr 176] Quỏ trỡnh tỏc ng ny c th hin qua s sau: công cụ chủ thể khách thể quản lý quản lý mục tiêu phương pháp S 1: Quan h ch th qun lý, khỏch th qun lý...
... chất, hoạtđộngdạyhọchoạtđộng chung bao gồm hoạtđộng thành phần hoạtđộngdạyhoạtđộng học, mà tương ứng với chúng hai chủ thể: thầy – trò, Hoạtđộng hai chủ thể hay tồn trình dạyhọc hai hoạt ... 1.2.3 Hoạtđộngdạy học: Hoạtđộngdạyhọchoạtđộng trọng tâm nhất, nhà trường Trong nhà trường, có nhiều nội dung hoạtđộng lại tất phục vụ cho hoạtđộngdạyhọc Thông qua hoạtđộngdạy học, ... đích, phương tiện kết hoạtđộng sau: Chủ thể hoạtđộngdạy giáo viên tập thể sư phạm, chủ thể hoạtđộnghọc trò, tập thể người giáo dục Đối tượng hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc sinh, qua hệ giao...
... hớng ngời học thực có hiệu hoạtđộnghọc thân Tóm lại, trình dạyhọc tồn đồng thời hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò Chất lợng hiệu trình dạyhọc phụ thuộc vào chất lợng, hiệu hai hoạtđộng thành ... hoạtđộngdạy GV để Hiệu trởng quản lý hoạtđộnghọc HS, quản lý chất lợng dạyhọcHọc sinh Hiệu trưởng nhà trờng quản lý hoạtđộnghọchoạtđộng Trong mô hình trên, chiều tác độngchủyếu từ ... trình dạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò Trong trình dạy học, hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò hai hoạtđộng trung tâm hai hoạtđộng có tính chất khác nhng 17 thống biện...
... THCS Trung học sở TBDH Thiết bịdạyhọc PPDH Phơng pháp dạyhọc ĐDDH Đồ dùng dạyhọc QLDH Quản lý dạyhọc CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất HĐHT Hoạtđộnghọc tập HĐGD Hoạtđộng giáo dục ... lý hoạtđộngdạyhọc 18 1.2.5 Nâng cao chất lợng dạyhọc 21 1.2.6 Quản lý hoạtđộngdạyhọc trờng trung học sở 22 1.3 Vai trò đội ngũ cán quản lý quản lý hoạtđộngdạy 33 học trờng trung học ... viết học sinh đợc lu giữ xem ghi học sinh Quản lý hoạtđộngdạyhọc quản lý hoạtđộngdạy thầy quản lý hoạtđộnghọc trò với điều kiện sở vật chất phơng tiện thiết bị phục vụ dạyhọc Quản lý hoạt...
... vụ học Q trình dạyhọc Tiểu học hệ thống bao gồm thành tố cấu trúc như: mục đích, nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học, phương pháp, phương tiện Hoạtđộngdạyhọcdạy học, hình thức tổ chức dạy học, ... định hoạtđộnghọchoạtđộngchủ đạo lứa tuổi học sinh Tiểu học Vai trò chủ đạo hoạtđộnghọchọc sinh Tiểu học lứa tuổi xem xét từ khía cạnh sau (Nguyễn Bá Minh, Nguyễn Thị Mỹ Trinh, Tâm lý học ... giáo viên Tiểu học loại hình hoạtđộng chun biệt, hoạtđộng định hướng tn theo quy luật họchọc sinh Hoạtđộngdạy giáo viên có đối tượng học sinh, hoạtđộng lĩnh hội hành động ứng xử học sinh Vì...
... viên Tiểu học loại hình hoạtđộng chuyên biệt, hoạtđộng định hướng tuân theo quy luật họchọc sinh Hoạtđộngdạy giáo viên có đối tượng học sinh, hoạtđộng lĩnh hội hành động ứng xử học sinh ... Đại…Họ khẳng định hoạtđộnghọchoạtđộngchủ đạo lứa tuổi học sinh Tiểu học Vai trò chủ đạo hoạtđộnghọchọc sinh Tiểu học lứa tuổi xem xét từ khía cạnh sau (Nguyễn Bá Minh, Tâm lý học lứa tuổi ... Toán học cho học sinh cuối cấp * Theo định hướng giáo viên cần phải trọng trong: 34 Lập kế hoạch dạyhọc học, tập trung vào tổ chức, hướng dẫn hoạtđộngdạyhọcchủyếuchuẩnbị phương án dạy học...
... đó, hoạtđộng trọng tâm hoạtđộngdạyhọchoạtđộng khác nhằm phục vụ hoạtđộngdạyhọc Nh vậy, quản lý trờng học gồm nhiều nội dung HĐDH nội dung then chốt quan trọng 1.2.4 Hoạtđộngdạyhọc ... hớng ngời học thực có hiệu hoạtđộnghọc thân Tóm lại, trình dạyhọc tồn đồng thời hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò Chất lợng hiệu trình dạyhọc phụ thuộc vào chất lợng, hiệu hai hoạtđộng thành ... cấu tạo chơng trình dạyhọc cấp học, môn học, nội dung phạm vi kiến thức môn học; phơng pháp dạyhọc đặc trng môn hình thức dạyhọc môn học đó; kế hoạch dạyhọc môn học, lớp học Từ đó, hiệu trởng...
... học hệ toàn vẹn gồm hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc Trong đú hoạtđộngdạy vai trũ chủ đạo việc định hướng, tổ chức, điều khiển thực cỏc hoạt động, truyền thụ tri thức Người học tiếp thu tự giỏc, ... việc tự học tổ chức học nhúm học sinh Giỏo viờn mụn cần hướng dẫn học sinh cỏch tự học, học cú hiệu Học sinh cần thành lập học nhúm khoảng đến học sinh, gồm học sinh khỏ học sinh yếu, học sinh ... nghiệp vụ quản lý gồm: quản lý hoạtđộngdạy thầy; quản lý hoạtđộnghọchọc sinh; quản lý đổi phương phỏp dạyhọc theo yờu cầu mới; Quản lý CSVC thiết bịdạyhọc 14 Sở GD&ĐT tổ chức bồi dưỡng...
... tượng Hoạtđộnghọcchủ thể tồn tương ứng với động thúc đẩyhoạtđộngHoạtđộnghọc cụ thể thành hành động, hành động phải tiến hành nhờ thao tác để thực nhiệm vụ cụ thể Số hóa Trung tâm Học liệu ... chất dạyhọc Quá trình học tập HS trình nhận thức giới thông qua nhận thức tri thức khoa học Việc DH GV hoạtđộng đặc thù người Trong hoạtđộngdạyhọc GV phải thực chủ thể hoạtđộng dạy, muốn ... tích cực hoạtđộng nhận thức học sinh 1.2.1 Tính tích cực hoạtđộng nhận thức ? TTC nhận thức hoạtđộng tập hợp hoạtđộng nhằm làm chuyển biến vị trí người học từ thụ động sang chủ động, từ đối...
... dạyhọc nói chung (dạy học sống) Như vậy, nghiên cứu tiếp cận khái niệm hoạtđộngdạyhọc việc chuẩnbị phương tiện dạy học, lựa chọn phương pháp dạy học, xác định mục tiêu dạyhọc nội dung dạy ... dục 13 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạtđộngdạyhọc 15 1.3.1 Khái niệm cấu trúc hoạtđộngdạyhọc 15 1.3.2 Hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc 20 1.4 Chuẩn lực CNTT cho giáo viên ... hoạtđộngdạyhọc theo quan điểm giáo dục học Trong giới hạn đề tài, tác giả đề cập đến hoạtđộngdạyhọc với nghĩa dạyhọc nhà trường - phận hoạtđộng giáo dục tổng thể không hàm ý nói đến dạy...
... tượng Hoạtđộnghọcchủ thể tồn tương ứng với động thúc đẩyhoạtđộngHoạtđộnghọc cụ thể thành hành động, hành động phải tiến hành nhờ thao tác để thực nhiệm vụ cụ thể Số hóa Trung tâm Học liệu ... chất dạyhọc Quá trình học tập HS trình nhận thức giới thông qua nhận thức tri thức khoa học Việc DH GV hoạtđộng đặc thù người Trong hoạtđộngdạyhọc GV phải thực chủ thể hoạtđộng dạy, muốn ... tích cực hoạtđộng nhận thức học sinh 1.2.1 Tính tích cực hoạtđộng nhận thức ? TTC nhận thức hoạtđộng tập hợp hoạtđộng nhằm làm chuyển biến vị trí người học từ thụ động sang chủ động, từ đối...