... tập, trò chơi, phong cách kể chuyện, nhiệt tình năng động, xây dựng môi trường học tập thân thiện nhằm gây hứng thú, pháthuytínhtíchcực trong tập luyện của học sinh. * Về cơ sở vật chất:- ... điểm sinh lý củahọcsinh thì dễ đưa đến hậu quả khó lường, gây nguy hại đến sức khỏe, tác động xấu đến sự phát triển tố chất học sinh. Để thực hiện được chương trình và giảng dạy cho họcsinh ... trường có phát triển hay không, nếu phát triển thì mức độ nào để có hướng đề xuất.Kết quả thăm dò bằng phiếu phỏng vấn và trao đổi trò chuyện với học sinh, thu được như sau: Số họcsinh ham...
... Thị Huy n Năm học: 2010-20114Tên đề tài: Một số biện pháp đểpháthuytínhtíchcựccủahọcsinh lớp 9 trong dạy học Lịch sử ở Trường THCS Ninh Điền.Trên đây là một số biện pháp pháthuytính ... viên và họcsinh trong việc dạy và học. 2.1. Tích cực: * Về phía giáo viên:Đại đa số giáo viên đều cố gắng thay đổi phương pháp giảng dạy của mình theo hướng pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh ... dục và phát triển.3. Hướng nghiên cứu tiếp đề tài:Người thực hiện: Lê Thị Huy n Năm học: 2010-201113Tên đề tài: Một số biện pháp đểpháthuytínhtíchcựccủahọcsinh lớp 9 trong dạy học Lịch...
... dạy họcpháthuytính tương tác củahọc sinh. * Dạy họcpháthuytínhtíchcực và tương tác củahọcsinh phù hợp với qui luật học tập.Như trên đã nói hoạt động học tập đòi hỏi tính tự giác, tích ... người học sẽ giữ vai tròchủ động vì họ không tiếp nhận thông tin một cách thụ động không chủ yếu tiếp nhậnDẠY HỌCPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌC SINH Dạy họcpháthuytínhtíchcựchọc tập của ... dạy họcpháthuytínhtíchcựccủahọc sinh. Đây là hạnchế lớn nhất và là nguyên nhân bao trùm. Bên cạnh đó cơ sở vật chất trang thiết bị phục - Dạy họcpháthuytínhtíchcựccủahọc sinh...
... quan điểm lý luận dạy học hiện đại một cách hợp lý thì sẽ pháthuy đƣợc tính tích cực, chủ động của HS trong học tập. 4. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Đề cập đến vấn đề dạy học nội dung kiến thức ... của môn học Vật lí ở trƣờng phổ thông 11 1.1.2. Mục tiêu dạy học Vật lí ở trƣờng phổ thông 11 1.2. PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌCTÍCHCỰC 13 1.2.1. Tínhtíchcực trong học tập 13 1.2.2. Đặc trƣng của ... số 14 (tháng 4 năm 1999). Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy và học là hƣớng tới hoạt động học tập chủ động, pháthuytínhtíchcựccủahọc sinh. Vì vậy, hiện nay toàn ngành giáo dục đã và...
... 81B1.3.3.2 .Tích cực hóa trong học tập Cần phân biệt khái niệm tínhtíchcực với khái niệm tíchcực hóa. Nếu tính tích cực là một phẩm chất của nhân cách, liên quan đến sự nỗ lực hoạt động củahọc sinh, ... 15 2T1.3.2 .Phát triển năng lực nhận thức củahọcsinh trong dạy học 2T 16 2T1.3.3 .Tích cực hóa hoạt động nhận thức củahọcsinh [5], [23], [59]2T 18 2T1.3.3.1 .Tính tích cực 2T 18 ... NHẰM PHÁT HUY TÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINH THPT Chuyên ngành : Lí luận và phương pháp giảng dạy hoá học Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:...
... dạy họctíchcực nêu trên trong giờ học Ngữ văn đểpháthuytính tích cựchọc tập củahọcsinh giáo viên có thể áp dụng một số kĩ thuật dạy họctíchcực sau:2. Một số kĩ thuật dạy họctích cực. 2.1. ... viên khi dạy học phải sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực, phù hơp với nội dung từng bài và từng đối tượng họcsinhđểpháthuy được tínhtích cực học tập củahọc sinh. III. Nội ... Sáng kiến kinh nghiệm sang dạy học theo “ Phương pháp dạy họctíchcực với các phương pháp và kĩ thuật dạy họctích cực nhằm giúp họcsinhpháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo,...
... họccủa bộ môn này. Góp phần giáo dục toàn diện cho họcsinh tiểu học. Bởi vì qua thực tế 7 năm đã dạy họcsinh lớp 5, tôi nhận thấy: Học sinh chưa thực sự chủ động tínhtíchcực trong giờ học ... tất cả đều nhằm phục vụ cho việc dạy học ở trên lớp với mục đích qua bài họchọcsinh phát huy được tínhtíchcựccủa mình thông qua phân môn lịch sử.Trước kia chúng ta thường quan niệm học lịch ... PHÁPI. Phương pháp thực hiện:Để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh trong phân môn lịch sử lớp 5 thì việc lựa chọn phương pháp dạy học và hướng dẫn họcsinh cách học là rất quan trọng. Giáo viên...
... họccủa bộ môn này. Góp phần giáo dục toàn diện cho họcsinh tiểu học. Bởi vì qua thực tế 7 năm đã dạy họcsinh lớp 5, tôi nhận thấy: Học sinh chưa thực sự chủ động tínhtíchcực trong giờ học ... PHÁPI. Phương pháp thực hiện:Để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh trong phân môn lịch sử lớp 5 thì việc lựa chọn phương pháp dạy học và hướng dẫn họcsinh cách học là rất quan trọng. Giáo viên ... tất cả đều nhằm phục vụ cho việc dạy học ở trên lớp với mục đích qua bài họchọcsinh phát huy được tínhtíchcựccủa mình thông qua phân môn lịch sử.Trước kia chúng ta thường quan niệm học lịch...
... cả đều có chung một mục đích là nhằm pháthuytínhtíchcực chủ động, sáng tạo củahọc sinh. Trên thực tế, những năm gần đây, họcsinh dờng nh rất thờ ơ với môn Văn - Một môn học chính của ... học sinh. Rồi những năm chín mơi, vấn đề đổi mới lại dấy lên mạnh mẽ với hàng loạt định h-ớng nh: Lấy họcsinh làm trung tâm; Tíchcực hoá hoạt động của ngời học; Phơng pháp giáo dục tíchcực ... Nói nh vậy, có nghĩa là vấn đề này đà đợc nêu lên từ nhiều lần và từ rất lâu. Từ những năm bảy mơi của thế kỷ trớc, khẩu hiệu Pháthuytínhtíchcựccủa ngời họcsinh đà đ-ợc dơng cao. Bản...
... đểpháthuytínhtíchcựccủahọc sinh trong dạy học lịch sử .giảng dạy cũng xin mạnh dạn trình bày một số vấn đề về: Ph ơng pháp sử dụng hệ thống câu hỏi đểpháthuytínhtíchcực cho họcsinh ... hỏi đểpháthuytínhtíchcựccủahọc sinh trong dạy học lịch sử .IV. Một số giải pháp thực tế trong việc sử dụng hệ thống câu hỏi đểpháthuytínhtíchcực cho họcsinh trong dạy học lịch ... hỏi đểpháthuytínhtíchcựccủahọc sinh trong dạy học lịch sử đợc vận dụng trong các tiết dạy sẽ đạt đợc kết quả học tập cao nhất củahọcsinh về tất cả các mặt giáo dỡng, giáo dục và phát...
... nhằm pháthuytính tích cựccủa chủ thể người học, coi họcsinh là bạn đọc sáng tạo, là trung tâm của giờ học, kích thích tư duy tìm tòi, phát hiện và khám phá củahọc sinh. 2.3. Về văn học ... chung, học văn nói riêng chỉ có kết quả tíchcực nếu người học cảm thấy hứng thú, thích học và có động cơ tíchcựcđể học. Xu hướng giáo dục hiện đại chú trọng pháthuytính sáng tạo củahọc sinh, ... là tiền đềđể xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập theo hướng pháthuytínhtíchcựccủahọc sinh. 1.4. Lí thuyết tiếp nhận văn học và đặc trưng của quá trình tiếp nhận tác phẩm văn học dân...