... Ngư i h c ph n t nh Ngư i h c hành ng Trình bày Hành ông Tài nguyên/Công c Giáo viên/ ngư i h c ph n t nh Giáo viên/ ngư i h c hành ng Môi trư ng h ct p 1.3.3 Thi t k hành ng h c Ba gi nh: Bài h ... – n i dung Vai trò c a sinh viêngiáoviên môi trư ng ICT Sinh viênNgư i khám phá Ngư i th c hành nh n th c GiáoviênNgư i h tr (facilitator) Ngư i hư ng d n Giáoviên Làm tri th c Ngư i h c ... CÔNG TRÌNH Ư C HOÀN THÀNH T I VI N KHOA H C GIÁO D C VI T NAM B GIÁO D C VÀ ÀO T O Ngư i hư ng d n khoa h c PGS.TS ÀO THÁI LAI PGS.TS BÙI TH DŨNG Ph n bi n 1: PGS.TS Nguy n Văn Khôi Ph...
... tùy tiện không thành PPDH rõ ràng, mà phải tổ chức chúng theo logic định, trước hết logic trình bày nội dung học, môn học Toán, Văn, Đạo đức,… Nguyên tắc tương tự thiết kế nhà Nhà có phần phải ... không làm thay được, điều diễn học, môn học, lớp học, trường học, trình dạy học Đổi PPDH trải qua trình lựa chọn sáng tạo kiểu PPDH mô tả lí luận khoa học giáo dục, xác định tối ưu mô hình tâm lí ... Giải thích-minh họa Thuyết trình Giảng giải Trình bày tàiliệu Đọc-chép Kể chuyện Ví dụ 5: kiểu PPDH làm mẫu-tái tạo có mô hình: Các trò chơi dạy học Thị phạm trực quan Trình diễn trực quan Luyện...
... Công đổi giáo dục, cải tiến nội dung chương trình, sáchgiáokhoathực thành công mà, quan niệm, nhận thức phương pháp day học đổi theo định hướng phát huy tính tích cực, tự lập sáng tạo trò ... dạy học vật lí 1; NXB ĐHSP, 2005; [4] Thái Duy Tuyên: Những vấn đề giáodục học đại; NXBGiáo dục, 1999; [5] Thái Duy Tuyên: Phương pháp dạy học- Truyền thống đổi mới; NXBGiáo dục, 2008; [6] Nguyễn ... học nhằm phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh đồng thời trao đổi chia sẻ trải nghiệm thực tế nhà giáo dục, thày cô giáo việc tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hóa, lấy người...
... Công đổi giáo dục, cải tiến nội dung chương trình, sáchgiáokhoathực thành công mà, quan niệm, nhận thức phương pháp day học đổi theo định hướng phát huy tính tích cực, tự lập sáng tạo trò ... dạy học vật lí 1; NXB ĐHSP, 2005; [4] Thái Duy Tuyên: Những vấn đề giáodục học đại; NXBGiáo dục, 1999; [5] Thái Duy Tuyên: Phương pháp dạy học- Truyền thống đổi mới; NXBGiáo dục, 2008; [6] Nguyễn ... học nhằm phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh đồng thời trao đổi chia sẻ trải nghiệm thực tế nhà giáo dục, thày cô giáo việc tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hóa, lấy người...
... tùy tiện không thành PPDH rõ ràng, mà phải tổ chức chúng theo logic định, trước hết logic trình bày nội dung học, môn học Toán, Văn, Đạo đức,… Nguyên tắc tương tự thiết kế nhà Nhà có phần phải ... kế công trình kết cấu, thiết kế cảnh quan nội thất,… I.2 Thiết kế PPDH phải thích hợp, hài hòa với thiết kế tổng thể học Các thành phần thiết kế học gồm: thiết kế mục tiêu, thiết kế nội dung, ... giúp người học hoàn thiện tri thức, KN môn học qua hành động thực tế, tình khác trước nhờ phát triển thêm kiện, bổ sung thông tin, trải nghiệm giá trị 4) Hoạt động đánh giá trình kết quả, giúp...
... tùy tiện không thành PPDH rõ ràng, mà phải tổ chức chúng theo logic định, trước hết logic trình bày nội dung học, môn học Toán, Văn, Đạo đức,… Nguyên tắc tương tự thiết kế nhà Nhà có phần phải ... tồn thực lớp học, trình dạy học thực tế, giấy, sách báo giảng trường sư phạm Các PPDH xuất học, tương tác GV người học, họ yếu tố môi trường dạy học lúc Điều có nghĩa GV người học tạo tiến hành ... hợp để thực phương pháp luận học với nội dung học vấn đặc trưng lĩnh vực học tập (bài học Toán, Khoa học, Thể dục, … khác phương pháp luận đòi hỏi KN khác nhau) – chúng xác định với khả hành động...
... đoạn giáodục trở thành khởi điểm giai đoạn giáodục với yêu cầu cao hơn, chất lượng qúa trìnhgiáodục Việc kiểm tra, đánh giá hướng vào việc bám sát mục tiêu bài, chương mục tiêu giáodụcmôn ... lược phát triển giáodụcđàotạo thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa năm tới nêu: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáodụcđào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học ... 2013 Người thực đề tài CHÂU THỊ HỒNG NHỰ Trang iv TÓM TẮT Ngày nay, hòa vào xu đổi giáodục để hội nhập, giáodục nước ta cần phải đổi cách mạnh mẽ toàn diện Ngoài đổi mục tiêu, chươngtrình đổi...
... c u, c s khoa h c c a gi i quy t t t n i dung nghiên c u o Cách th c hi n: tham kh o, phân tích tài li u chuyên môn (ch ng trìnhgiáotrìnhmôn KTĐM, tài li u b i d ỡng gi ng d y…), tài li u ... th c, ph ng th c trình bày Tài li u d y h c tích c c không ch sáchgiáo khoa, giáo trình, tài li u tham kh o th c mà có th thông tin từ báo chí, từ b n bè, từ internet Quá trình d y h c tích ... trò ng i g i m , xúc tác, đ ng viên, c v n, tr ng tài ho t đ ng tìm tòi, hào h ng, tranh lu n sôi c a SV, b n thân giáoviên ph i có trình đ chuyên môn sâu r ng, có trình đ s ph m lành ngh m i có...
... đoạn giáodục trở thành khởi điểm giai đoạn giáodục với yêu cầu cao hơn, chất lượng qúa trìnhgiáodục Việc kiểm tra, đánh giá hướng vào việc bám sát mục tiêu bài, chương mục tiêu giáodụcmôn ... lược phát triển giáodụcđàotạo thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa năm tới nêu: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáodụcđào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học ... giảng dạy theo công văn số 11686/BGDĐT- GDĐH ngày 23/12/2008 BộGiáodụcĐàotạo việc tổ chức hội thảo đổi phương pháp giảng dạy Đại học, Cao đẳng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, tạo hứng thú, say...
... (Lý thuyết: 30h; Thực hành: 110h) (xem Phụ lục 1) Mô đun Tiện học vào học kỳ II & III chươngtrìnhđàotạo 2.2.2 Mục tiêu mô đun Tiện 2.2.3 Nội dung đàotạo mô đun Tiện 2.3 Thực trạng dạy học ... bản: 2.2.1 Vị trí mô đun chươngtrìnhđàotạoCHƯƠNGTRÌNH KHUNG TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ 10 (Ban hành kèm theo định số / / QĐ – BLĐTBXH ngày tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Lao động – Thương binh ... học chươngtrình hóa 1.5.7 Phương pháp dạy thực hành (1)(Luận văn trang 27) - Phương pháp dạy thực hành bước Phương pháp dạy thực hành bước phương pháp xuất phát từ thuyết hành động cải tiến thành...
... rộng nội dung chươngtrình học chia thành môn học bắt buộc, môn học tự chọn môn học ngoại khóa Còn qui mô hẹp, giảng dạy môn học, người giáoviên phân chia nội dung thành nhiều phần nhỏ tùy vào ... ý kiến giáoviên học sinh chất lượng giảng dạy, giáodụcgiáoviên trường Đánh giá sát trình độ, lực phù hợp 35 PPDH giáoviên trường, từ đó, kịp thời động viên, khen thưởng giáoviênthực đổi ... sáng tạo người học, biến trình học tập thành trình tự học có hướng dẫn quản lý giáoviên Xây dựng lại tàiliệu đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập cho giáoviên từ mầm non đến giáo dục...
... i ngữ pháp đư c đ c p thành m c chuyên bi t luy n t p h thống h n u trúc h c đư c phát triển trình tự theo bước: ho t động vào h c, giới thi u ngữ li u hay nội dung chủ điểm mới; m c thực hành ... ngo i ngữ 2020) Thể hi n quy t tâm thực thi đ án này, ngày 8/4/2011 Bộ trư ng BộGiáo d c vƠ ĐƠo t o ký Quy t đ nh số 1400/QĐ-BGDĐT thƠnh l p Ban Qu n lý Đ án “D y h c ngo i ngữ h thống giáo d ... em mônkhoa h c mà ch khêu g i tinh thần yêu chuộngkhoa h c c p cho em phư ng pháp h c khoa h c, tinh thần yêu chuộngkhoa h c phát triển h n Đó lƠ nguyên tắc b n n n giáo d c tốt” [23, tr .10] ...
... cấp tài li uăliênăquanăđ n môn h c 13 10. 2% Sáchgiáokhoa v môn h c 104 81.2% V tài li u h c tập c a em ch y u SáchGiáo Khoa; ătrongăkhiăđóă ch ngătìnhă SáchGiáoKhoaTHPT hi n nayăch aăcóăcấu ... m) 2.2.3 Đ i tượng - GV d y môn Công Ngh l p 12 tr ng THPT Th nh An, THPT Vĩnhă Th nh, THPT Th t N t, THPT C Đ , THPT Th i Lai, THPT Th i Long, THPT PhanăVĕnăTr , THPT Nguy n Vi t H ng - HS b ... uălƠăcơuăh iăd , giáoviên cóăth ăm iăh căsinhătr ăl i,ăn uălƠăcơuă h iăkhó giáoviên cungăcấpăthôngătinăchoăh căsinhătừăcácăngu nănh ă: SáchGiáo khoa, ăt păchí,ătranhă nh,ăđo năvideo + Giáoviên ti...
... xác vật, giáoviên không sử dụng thừa thiếu Bước 4: Thiết kế giáo án: Trong thực tế, có nhiều giáoviên soạn thường đọc sáchgiáo khoa, sáchgiáoviên bắt tay vào hoạt động thiết kế giáo án Cách ... có 42 lớp, số cán bộ, giáo viên, công nhân viên: 93 (Ban giám hiệu: 03; giáo viên: 83; công nhân viên: 7), có 10 lớp - Đội ngũgiáoviênmôn Kinh tế gia đình: 03 (02 giáoviêntrình độ Sinh – Kỹ ... triển giáodục nhà trường, tư tưởng dạy học tích cực nhà giáodục bàn đến từ lâu Trong thời kỳ giáodục sơ khai cổ đại, nội dung chươngtrìnhgiáodục chủ yếu truyền đạo, giáodục luân lý, đạo...
... ngành, thực tốt nhiệm v dạy học ph c v dạy học môn học chươngtrìnhgiáo d c phổ thông Hiểu rõ vị trí, chức năng, nhiệm v c a ngư i giáoviên thiết bị trư ng học việc thựcchươngtrìnhgiáo d ... giáo d c định hướng n i dung trọng việc truyền th hệ thống tri thứckhoa học theo môn học đư quy định chươngtrình dạy học Từ năm 1960 ngành giáo d c nước ta đư có hiệu “biến trìnhđàotạo thành ... chung, giảng viên, sinh viên, s vật chất, chương trình, hoạt đ ng dạy học học phần Đ ng đốt Ph ng pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lỦ lu n Các văn kiện c a Đảng Nhà nước, c a B Giáo d c Đàotạo có liên...
... có nhiệm vụ giải đáp phải am hiểu chủ đề, họ giáo viên, nhà quản trò trường, thành viên hội đồng giáodục Tuy nhiên, số học sinh lanh lợi, có ngôn ngữgiao tiếp tốt chọn làm người giải đáp em ... sách, báo, t p chí giáo d c,ăinternetăđ l păc ăs lý lu n thực ti n c aăđ tài - Phương pháp chun gia: Traoăđ i trực ti p v i giáoviên gi ng d y mơn V t li u h c sinh viên đ làm rõ thực tr ng cơng ... ng.ă Giáoviên đóngăvaiătròăg iăm ,ăxúcătác,ătr ngătƠi,ăchoăcácăăho tăđ ngătranhălu năc aă h că sinh.ă Qă trình nƠyă đòiă h iă ng i giáoviên ph iă cóă trình đ ă chună mơnă sơuă r ng,ăvƠ trình đ...
... nghiệp đổi giáodục ậ đàotạo nước ta Đây vấn đề cấp bách Đảng, Nhà nước quan tâm, thể hàng loạt văn pháp lý quan trọng Nghị Trung ương Đại hội Đảng, Luật giáodục chiến lược phát triển giáodục Nghị ... dân, thực GD cho người, nước trở thành xã hội học tập… Tăng ngân sách đầu tư cho giáodục – đàotạo theo nhịp độ phát triển kinh tế… Thực công xã hội giáodụcthực chủ trương xã hội hóa GD” Luật ... cầu nội dung, phương pháp giáo dục: phải phát huy tính tích cực, tự giác, làm chủ, có tính tư duy, sáng tạo, bồidưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành ý chí vươn lên…” Luật dạy nghề (2006) ...
... quản ĺ GD; thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa; đẩy mạnh phong trào tự học c a nhân dân, thực GD cho ng ời, n ớc trở thành xã hội học tập Tăng ngân sách đầu t cho giáo dục- đàotạo theo nhịp ... kinh tế Thực công xã hội giáodụcthực ch tr ơng xã hội hóa GD” [21] Ṭi h i nghị Trung ng 6, khóa IX có nh̃ng k t luận quan tṛng “Đổi ph ơng pháp dạy học, phát huy t sáng tạo lực tự đàotạo c ... học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa, làm ch kiến th c tránh nhồi nhỨt, học vẹt, học chay ” [10] Luật GD (2005) ṭi kho n u 5: “Yêu cầu nội dung, ph ơng pháp giáo dục: phải phát...
... - Trình đ cao đ ng: 11 ng - Trình đ khác: 18 ng i i - S giáoviên có trình đ s ph m: 123 ng i Trong có 99 giáoviên có trình đ s ph m ngh Trang 39 Chuyên đ Giáoviênkhoa c a tr Stt ng : Trình ... v n đ , vi c gi i quy t v n (1) B giáo d c vƠ đƠo t o (2007), Tàiliệubồidưỡng thường xuyên cho giáoviên trung tâm kĩ thuật tổng hợp – hướng nghiệp, NXBGiáo d c, Trang 70 Trang 17 Chuyên ... bƠi: giáoviên ph i tóm tắt n i dung gi ng d y c a bƠi t p nƠy, gi i thích đầy đ tr c đ c p đ n phát hi n c a học sinh (1) B giáo d c vƠ đƠo t o (2007), Tàiliệubồidưỡng thường xuyên cho giáo viên...