... nhằm phát huy lực hợp tác lực sáng tạo chohọcsinh lớp thông qua sinh hoạt lớp III MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC NHẰM PHÁT HUY NĂNGLỰC HỢP TÁC VÀ NĂNGLỰC SÁNG TẠO CHOHỌCSINH LỚP THÔNG QUA GIỜ SINH ... niệm lựccho thấy giáo dục định hướng pháttriểnlực không nhằm mục tiêu pháttriểnlực chuyên môn bao gồm tri thức, kỹ chuyên môn mà pháttriểnlực phương pháp, lực xã hội lực cá thể Những lực ... chức nhằm phát huy lực hợp tác lực sáng tạo chohọcsinh lớp thông qua sinh hoạt lớp 30/31 Một số biện pháp tổ chức nhằm phát huy lực hợp tác lực sáng tạo chohọcsinh lớp thông qua sinh hoạt...
... Trong bài, họcsinh đợc học phân môn đan xen để đảm bảo tính tích hợp Tất tri thức kỹ năngcủa phân môn tập trung hình thành rèn luyện chohọcsinhlực đọc văn, làm văn Bên cạnh cấu trúc học khác ... họcsinh đa câu trả lời ngờ nghệch, không đúng, giáo viên nên nhanh chóng làm chohọcsinh nhận thức đợc không thông tin mà không làm ảnh hởng đến cảm xúc, lòng tự trọng họcsinh + Khi họcsinh ... ký, thuộc tự phẩm tự ( văn xuôi nớc, nớc ) nhằm mục đích mở rộng nâng cao tâm hồn , tình cảm t tởng chohọcsinhBởi vậy, kinh nghiệm thân tiến hành nh sau: - Trớc hết , cần chohọcsinh tóm tắt...
... chương trình trunghọcphổthông Giả thuyết khoa học Chất lượng học tập khả giải toán hệ phương trình họcsinh THPT hạn chế Nếu giúp họcsinhbồidưỡngpháttriển tốt lựctư sáng tạo giải toán hệ ... mực - Bồidưỡngpháttriểnchohọcsinh yếu tố đặc trưngtư sáng tạo, rèn luyện chohọcsinh khả phát vấn đề giải vấn - Khóa luận xây dựng hệ thống tập nhằm pháttriểntư sáng tạo chohọcsinh ... quả: - Phải coi trọng pháttriểntưchohọcsinh Nếu khả tưhọcsinh không học tập rèn luyện - Muốn kích thích họcsinhtư phải tạo cho em “tình có vấn đề” tổ chức chohọcsinh độc lập, sáng tạo...
... quan hệ vào công tác bồidưỡng HSG Vấn đề tự học: Khái niệm tự học, lựctự học, lựctựhọc cần bồidưỡngpháttriểncho HS, kĩ tự học, từ thấy động hoạt động tựhọc định kết tựhọc Những nghiên cứu ... hướng dẫn giải tập tự luận bồidưỡnghọcsinh giỏi vật lí THCS nhằm pháttriểnlựctựhọc - Lựa chọn hướng dẫn giải dạng tập tự luận phần họcbồidưỡng HSG nhằm pháttriểnlựctựhọc - Luận văn làm ... phần học nhằm pháttriểnlựctựhọc việc bồidưỡng HSG vật lí THCS 2.3.1 Tổ chức hoạt động tựhọc nhà cho HS Hoạt động tựhọc nhà HS bao gồm giai đoạn: Tựhọc cá nhân, tựhọc theo nhóm dạy học...
... để họcsinh tiếp tục họcTrunghọc sở” Để thực tốt mục tiêu này, thầy cô giáo lực lượng xã hội khác có đóng góp quan trọng tổ chức Đội, công tác Đội tổ chức hướng chohọcsinhtự phấn đấu học ... thể để trì hoạt động cấp học cấp Tiểu học quy định riêng để thực mục tiêu giáo dục tiểu học: “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp chohọcsinh hình thành sở ban đầu chopháttriển đắn lâu dài đạo đức, ... giải pháp bồidưỡngphát huy khả tự quản cho đội Sao đỏ trường tiểu học Vấn đề cần thực để giúp họcsinh đặc biệt đội Sao đỏ xác định trách nhiệm, bổn phận, nghĩa vụ họcsinh hướng em đến tự giác...
... - sinh lý lứa tuổi Trunghọcphổthông 1.2 Cơ sở tâm - sinh lý hoạt động tập luyện thi đấu cờ vua 1.3 Cơ sở lý luận lựctư (tư sáng tạo) VĐV cờ vua 13 1.4 Các phương pháp đánh giá pháttriểnlực ... 16 Bảo thốngcho rằng: Nănglựctư VĐV cờ vua cấu tạo yếu tố thành phần sau (và xếp theo mức độ quan trọng nhóm): Nănglựctư logic; Nănglực sáng tạo; Nănglựctư khái quát; Nănglực chuyển đổi ... Thăm quan, du lịch, tác động môn khoa học khác nhằm pháttriểnlực tâm lý, sinh lý Nhóm tập chuyên môn: Bao gồm tập nghiên cứu, tập hình thành pháttriểnlực chuyên môn Có thể hiểu chúng tập nghiên...
... thể để trì hoạt động cấp học cấp Tiểu học quy định riêng để thực mục tiêu giáo dục tiểu học: “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp chohọcsinh hình thành sở ban đầu chopháttriển đắn lâu dài đạo đức, ... giải pháp bồidưỡngphát huy khả tự quản cho đội Sao đỏ trường tiểu học Vấn đề cần thực để giúp họcsinh đặc biệt đội Sao đỏ xác định trách nhiệm, bổn phận, nghĩa vụ họcsinh hướng em đến tự giác ... cao công tác tự quản đội Sao đỏ * Ngoài nội dung bồidưỡng trên, có nội dung cần bồidưỡng quan trọng bồidưỡng khả giao tiếp, ứng xử cho đội Sao đỏ, bồidưỡng khả giao tiếp ứng xử cho đội Sao...
... số biểu lựctư sáng tạo họcsinhtrunghọcphổthông trình giải tập ToánhọcTư sáng tạo góp phần rèn luyện pháttriển nhân cách lực trí tuệ chohọc sinh; bồidưỡng hứng thú nhu cầu học tập, ... tích cực học tập đời sống xã hội, pháttriểntoàn diện đóng góp sức cho đất nước 1.2.3.4 Khả rèn luyện pháttriểnlựctư sáng tạo chohọcsinhphổthông qua dạy học Muốn họcsinhphát huy lực, có ... tạo ở họcsinhtrung học phổthông để từ đó đề xuất những biện pháp cần thiết nhằm rèn luyện pháttriểnlựctư sáng tạo chohọcsinhtrung học phổthông qua dạy học tập hình học không...
... pháp làm cho SV vừa nắm vững tri thức khoa học kỹ năng, thái độ môn Toán, nghiệp vụ sư phạm Toán, vừa rèn luyện kỹ tựhọc để hình thành pháttriểnlựctựhọcchosinh viên Bởi, lựctựhọc hợp ... 1.8.2 Nănglựctựhọcsinh viên Toán hệ CĐSP Nănglựctựhọcsinh viên sư phạm Toán khả thực hoạt động học tập chuyên môn nghiệp vụ môntoán với chất lượng cao 1.8.3 Các nhiệm vụ học tập sinh ... kỹ tự học, tự nghiên cứu chosinh viên xây dựng quy trình lên lớp nhằm hình thành pháttriểnlựctự học, tự nghiên cứu chosinh viên ngành toán hệ CĐSP tạo thói quen tự học, tự nghiên cứu cho...
... có toán không giải thay chohọc sinh, phải để họcsinhtự tìm cách giải, lúc tập Hoá học thật có ý nghĩa việc bồidưỡnglựctựhọcchohọcsinh Không phải dạy học để giải toán mà dạy học giải toán ... lựctựhọc em - Kết cho thấy hướng dẫn tự học, tự điều chỉnh đắn người thầy học sinh có ảnh hưởng lớn khả tựhọc người học .Năng lựctựhọcpháttriểnthông qua việc ứng dụng học tập tự điều ... sáng tựhọc Người choTựhọc cách họctự động” “phải biết tự động học Theo Người, tự động học tập” tựhọc cách hoàn toàntự giác, tự chủ, không đợi nhắc nhở, không chờ giao nhiệm vụ mà tự chủ...
... liền với tự học, tự rèn luyện, coi trọng việc tự học, nêu cao gương tựhọc thành tài” 13 1.1.3 Quan điểm tư tưởng tựhọcmôn hóa học Hóa họcmônhọc có đặc trưng riêng nên đòi hỏi người học phải ... triểnlựctựhọc HS Nhưng thực tiễn chứng minh khả tựhọc tiềm tàng dồi nội lực cố gắng tìm học, tựhọc nội lực định nghiệp giáo dục GS.TSKH Nguyễn Cảnh Toàn gương sáng tựhọc nước ta Từ GV trung ... sống học “về cách học phải lấy tựhọc làm cốt” Sau đó, truyền thốngtựhọc tiếp tục phát huy khả tựhọctựphát hồi chưa có chủ trương, sách chăm lo việc tự học, thầy giáo trách nhiệm khơi dậy phát...
... “chủ thể nội lực HS biết tựhọc thực học, GV biết 16 hướng dẫn HS tự học, tự nghiên cứu thực dạy Tựhọc gốc học tập xây dựng xã hội họchọc tập 1.1.2 Nănglựctựhọchọcsinh THPT Nănglực vấn đề ... sở lý luận thực tiễn việc pháttriểnlựctựhọcchohọcsinh THPT thơng qua dạy họcmơn GDCD lớp 12 Từ kết khảo sát, thực nghiệm khoa học đề số giải pháp nhằm pháttriểnlựctựhọcchohọcsinh ... DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN NHẰM PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTỰHỌCCHOHỌCSINH THPT THƠNG QUA DẠY HỌCMƠN GDCD LỚP 12 1.1 Lý luận chung tựhọc 1.1.1 Các quan niệm tựhọcTựhọc nội dung vừa...
... đó, phát huy tối đa nội lựchọcsinh có ý nghĩa quan trọng việc giúp họcsinhtự chiếm lĩnh kiến thức b Phát triển lựctựhọcchohọcsinh sẽ giúp chohọcsinhtự học, tự rèn luyện, tựnâng ... trình tựhọc làm chotựhọc dạy học cộng hưởng với Quy mô pháttriển giáo dục lớn có phong trào toàn dân tự học, tự đào tạo thường xuyên rộng khắp 1.3 Phát triển lựctựhọcmôn Vật lý chohọcsinh ... - Nănglựctựhọc khả cá nhân tự hoàn thiện thông qua rèn luyện, trang bị, bổ sung kiến thức chothông qua nhiều hình thức, phương tiện - Nănglựctựhọcmôn Vật lý họcsinh thể chỗ thân học sinh...
... đại học kỉ 21 2) Tựhọc cần thiết với tất ngời Tựhọc phải cá nhân hóa việc học, có giúp đỡ trực tiếp gián tiếp thầy tựhọc hoàn toàn 3) Để tựhọc tốt phải pháttriểnlựctựhọcNănglựctựhọc ... Nănglực cá thể, lực chuyên môn, lực phơng pháp tựhọclực xã hội Các lực thành phần không tồn độc lập mà có mối liên hệ mật thiết với Nănglực cá thể Nănglực chuyên mônNănglực xã hội Nănglực ... thực trình dạy học VKT 5) Phơng pháp luận VKT sở quan trọng để pháttriểnlựctựhọc VKT cho SV SPKT 6) Quy trình pháttriểnlựctựhọc VKT gồm hai sơ đồ: Pháttriển NLTH VKT cho SV thông qua giảng...
... viên, học sinh, Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, số 2/1992; Nguyễn Thanh Hng: Góp phần rèn luyện v pháttriển t biện chứng chohọcsinhthông qua dạy học hình học trờng trunghọcphổ thông, ... triết học việc bồi dỡng, rèn luyện Nănglực t biện chứng chosinh viên s phạm 1.1 Nănglực t biện chứng v cần thiết bồi dỡng, rèn luyện lực t biện chứng chosinh viên s phạm 1.1.1 T biện chứng v lực ... lực, trình độ t cho đội ngũ Vấn đề rèn luyện, pháttriển t chohọc sinh, sinh viên đợc số tác giả đề cập đến báo, luận văn thạc sĩ Ví dụ, Vũ Văn Viên: Rèn luyện, nâng cao lực t khoa họccho sinh...
... c hình thành phát tri n l c t h c, t nghiên c u chosinh viên ngành Toán h CðSP 7.6 Có th dùng làm tài li u tham kh ocho gi ng viên Toánsinh viên Toán ñào t o giáo viên Toán ph thông góp ph ... th phát tri n s d ng cho d y h c ñào t o giáo viên Trung h c ph thông (m c ñ phát tri n cao hơn) 2.1.6 ð nh hư ng 6: Vi c hình thành phát tri n NLTH c a sinh viên Toán h CðSP ph i s làm chosinh ... khác Ví d 2: Môn h c ‘‘Phương pháp d y h c mônToán ’ m t môn h c ña d ng, phong phú, có tính phát tri n cao Ngày nay, v i s phát tri n c a khoa h c công ngh , công ngh thông tin truy n thông vi...
... thực tiễn dạy họcmôntoán trường phổ thông, NXB Đại học Sư phạm TỔ TOÁN TRƯỜNG THPT CHUYÊN TIỀN GIANG trang PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯ DUY SÁNG TẠO CỦA HỌCSINH QUA DẠY HỌCMÔNTOÁN NĂM HỌC 2011-2012 ... Thanh Bồidưỡngtư sáng tạo (TDST) chohọcsinh (HS) mục tiêu dạy họcmônToán trường phổthôngBồidưỡng TDST cần đặt tâm vào việc rèn luyện khả phát vấn đề mới, khả khơi dậy ý tưởng HS Bồidưỡng ... DẠY HỌCMÔNTOÁN NĂM HỌC 2011-2012 RÈN LUYỆN TƯ DUY SÁNG TẠO CHOHỌCSINHTHÔNG QUA VIỆC KHAI THÁC CÁC BÀI TOÁN Thầy: Nguyễn Vũ Thanh Trong dạy học nói chung dạy họctoán nói riêng cần bồi dưỡng, ...
... học - Thực tế dạy học việc sử dụng tập hoá học trường phổthông CHƯƠNG TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP HÓA HỌC, ĐỂ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTỰHỌCCHOHỌCSINHTHÔNG QUA DẠY HỌC CHƯƠNG III VÀ ... xây dựng sử dụng tập hóa học, tập thực tiễn giáo viên, họcsinh không pháttriểnlựctựhọc mà hình thành pháttriểnlựctự kiểm tra đánh giá kết học tập Đến với tập, họcsinh kiểm tra kiến thức ... hút tìm tòi, khám phá họcsinh Nhận cần thiết thân chọn cho đề tài “Tuyển chọn, xây dựng sử dụng hệ thống tập hóa học để pháttriểnlựctựhọcchohọcsinhthông qua dạy học chương III(Amin- Amino...
... tập trung khai thác hướng dẫn họcsinhhọc cách tích cực Từ hai nguyên nhân dẫn đến họcsinh có tư tưởng “ngại” gặp dạng toánTừ thực tế định chọn đề tài “ Pháttriểnlựctư sáng tạo chohọcsinh ... dạng toán +) Giúp nâng cao lựctư duy, lực sáng tạo chohọc sinh, giúp em hứng thú nâng cao hiệu học tập, thi cử gặp dạng toánThông qua rèn luyện kĩ chohọcsinh B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I CƠ SỞ LÝ ... Lê Hoành Phò, Nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội Bồidưỡnghọcsinh giỏi toán hình học 10, tác giả Lê Hoành Phò, Nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội Bồidưỡnghọcsinh giỏi toán đại số 10, tác giả Lê...