bồi dưỡng kỹ năng giải toán theo hướng phát triển tư duy thuật toán và phát huy tính sáng tạo cho học sinh thpt thông qua dạy học phương trình bất phương trình
... triển t duy
linh hoạt chohọcsinhTHPTthôngquadạyhọcgiải toán.
2.3. Một số định hớng nhằm pháttriển t duy linh hoạt chohọcsinh
THPT thôngquadạyhọcgiải bài tập toán.
Chơng 3: Thực ... trì tất cả
19
Ch ơng 2:
Phát triển t duy linh hoạt chohọcsinhthpt
thông quadạyhọcgiải bài tập toán
2.1. nhiệm vụ pháttriển t duychohọcsinhTHPT trong giải toán.
Chúng ta biết rằng, ... tác t duy
chủ yếu chohọcsinh khi giải bài toán Đại số vàGiải tích.
Các bài toán Đại số vàGiải tích có tiềm năng to lớn trong việc rèn luyện và
phát triểncho các em năng lực t duygiải toán, ...
... giảichohọcsinh nh thế nào cũng nh vai trò của việc phát
triển t duythuậtgiảichohọc sinh.
Chơng 2
Một số định hớng góp phần pháttriển t duy
thuật giảichohọcsinhthôngquadạyhọc ... làm sáng tỏ nội dung khái niệm t duythuậtgiải
và vai trò vị trí của việc pháttriển t duythuậtgiải trong dạyhọc toán.
6.2. Xây dựng đợc các quy trìnhdạyhọctheo hớng pháttriển t duy
thuật ... số nội dung phơng trình
2.1. Một số nguyên tắc dạyhọctheo hớng pháttriển t duythuậtgiải
cho học sinh
Để dạyhọctheo hớng pháttriển t duythuậtgiải đảm bảo chất lợng và
đạt hiệu quả cần...
... vào
đời.
Năng lực tưduysángtạo trong Toánhọc là năng lực tưduysángtạo trong hoạt
động nghiên cứu Toánhọc (khoa học) , là năng lực tưduy đối với hoạt động sáng
tạo toán học, tạo ra những ... hiện năng lực tưduysángtạo của họcsinh trung học phổ thông
trong quátrìnhgiải bài tập Toán học
Tưduysángtạo góp phần rèn luyện vàpháttriển nhân cách cũng như các năng
lực trí tuệ cho ... viên pháthuynăng lực tư
duy sáng tạo, giúp người họcpháttriểnnăng lực tưduysángtạo để họcvà làm việc
tốt hơn, đời sống được cải thiện hơn.
Hiện nay vấn đề “Rèn luyện vàpháttriển năng...
... triển t duythuậtgiảichohọc
sinh trong dạyhọc Tin học 11 THPT.
- Xây dựng quy trìnhdạyhọctheo hớng pháttriển t duythuậtgiảicho
học sinhthôngquadạyhọc các cấu trúc điều khiển và các ... dựng thuật giải.
1.5 Vấn đề pháttriển t duythuậtgiảichohọcsinh trong dạyhọc Tin học
1.5.1 Vai trò của việc pháttriển t duythuậtgiải trong dạyhọc Tin học
ở trờng phổ thông.
Pháttriển ... các quan điểm dạyhọc tích cực, dạyhọc bằng hoạt động, , khai thác các
phơng tiện dạyhọc để xây dựng quy trìnhdạyhọctheo hớng pháttriển t duy
thuật giảichohọc sinh. Với hai quy trình dạy...
... bài
toán ta luôn hướng tới sự hoàn thiện tưduyvàpháttriển khả năngthuậttoán cho
học sinh. Đặc biệt đối với họcsinh khá giỏi ta cần pháttriển sự tưduycho học
sinh để các em có thể pháttriển ... khả năngthuậttoánvàkỷthuật lập trình. Chính
vỳ lý do đó mà tôi chọn đề tài Pháttriểntưduythuậttoánqua một số bài
toán lập trình nhằm xây dựng cho các em kỷnăngtưduyvàpháttriển ... dụng
phương pháp tham lam này để giải quyết các bài toán phức tạp hơn như bài toán
xếp ba lô, cây bao trùm,…
- Thôngqua các bài toán ta tăng dần kỷnăngtưduy của học sinh. Việc
phát triển bài toán...
... Sáng kiến kinh nghiệm
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT VĨNH LỘC
*** ***
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
PHÁT TRIỂNNĂNG LỰC TƯDUYSÁNGTẠOCHOHỌC SINH
THPTTHÔNGQUAGIẢI BÀI TOÁN: ... hợp
các phương pháp, khi nào dùng phương pháp nào cho phù hợp.
Tôi mong rằng chuyên đề: Pháttriểnnăng lực tưduysángtạocho học
sinhTHPTthôngquagiải bài toán: Tìm giá trị lớn nhất và nhỏ ... đưa đề tài: Pháttriển
năng lực tưduysángtạochohọcsinhTHPTthôngquagiải bài toán: Tìm
giá trị lớn nhất và nhỏ nhất của một biểu thức” vào giảng dạy là thiết thực,
phát huy hiệu quả...
... trình nh là một biện pháp pháttriển t duythuậtgiải của họcsinh trong quá
trình dạyhọc nội dung phơng trình.
2.2.1.2. Quy trìnhdạyhọc rèn luyện kỹnănggiải phơng trình
Quátrìnhdạygiải ... T duythuậtgiảivà vấn đề pháttriển t duythuậtgiảichohọc
sinh phổ thông.
1.1. Cơ sở lý luận.
1.2. Khái niệm thuật toán.
1.3. Khái niệm t duythuật giải.
1.4. Vấn đề pháttriển t duythuật ... tắc dạyhọctheo hớng pháttriển t duythuật giải.
2.2. Một số định hớng pháttriển t duythuậtgiảithôngquadạyhọc nội
dung phơng trình.
2.3. Hớng dẫn họcsinh xây dựng thuậtgiảicho một số...
...
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM
VÕ THÀNH PHƯỚC
HÌNH THÀNH VÀPHÁTTRIỂN KĨ NĂNG
TỰ HỌCTOÁNCHOHỌCSINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
(Thông quadạyhọc các tập hợp ... tiến
trình dạyhọctheo định hướng hình thành vàpháttriển KN TH môn Toán THCS (thông
qua dạyhọc các tập hợp số cho HS các lớp 6, 7).
- Việc
điều tra thực trạng về KN TH và việc dạy cách ... giảng và tài liệu hướng dẫn có liên quan đến dạy
học tập hợp số, chương trình trung học cơ sở theohướngdạy HS tự học. Một số biện pháp
được thực nghiệm nhằm hình thành vàpháttriển KN tự học...
... chohọcsinh nh thế nào cũng nh vai trò của việc phát
triển t duythuậtgiảichohọc sinh.
35
học dựa vào lý thuyết tình huống, dạyhọctheo thuyết kiến tạo, dạyhọc chơng
trình hóa, dạyhọc ...
trong quátrìnhdạyhọc là pháttriển t duythuậtgiảichohọc sinh.
2
Chơng 2
Một số định hớng góp phần pháttriển t duy
thuật giảichohọcsinhthôngquadạyhọc
một số nội dung phơng trình
2.1. ... phần pháttriển t
duy thuậtgiải của họcsinh Trung học phổ thôngthôngquadạyhọc nội dung
lợng giác 11" (2000) đà đề cập đến việc pháttriển t duythuậtgiảichohọcsinh
trong khi dạy...
... phần pháttriển t duythuậtgiải
cho họcsinh trung học phổ thông khi dạy một số nội dung phơng trình.
2.1. Các nguyên tắc dạyhọctheo hớng pháttriển t duythuật giải.
2.2. Một số định hớng phát ... thuậtgiảichohọc sinh.
Từ khái niệm về t duythuậtgiải ta thấy rằng để pháttriển t duythuật
giải chohọcsinh trong dạyhọc toán, giáo viên phải tổ chức, điều khiển các
hoạt động t duythuật ... triển t duythuậtgiảithôngquadạyhọc nội
dung phơng trình.
2.3. Hớng dẫn họcsinh xây dựng thuậtgiảicho một số dạng phơng
trình.
6
www.vnmath.com
Chơng 1
T duythuậtgiảivà vấn đề phát...