... thiết trong dạy học vi mô; Áp dụng dạyhọc vi mô trong tập huấn GV(2 ngày). 4- Sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạyhọc tối thiểu do Bộ GD-ĐT quy định trong dạyhọc từng môn học, cấp học (2 ngày).5- ... dụng dạy và họctích cực vào từng môn học, cấp học (3 ngày).2- Nâng cao năng lựcNâng cao năng lực s sử dụng các phương tiện nghe nhìn trong DHTC (1 ngày).DHTC (1 ngày).3- Dạyhọc vi mô ... quả đồ dùng dạyhọc tối thiểu do Bộ GD-ĐT quy định Sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạyhọc tối thiểu do Bộ GD-ĐT quy định (theo cấp học và theo môn học) .(theo cấp học và theo môn học) .5. Nõng...
... phù hợp để thực hiện phươngpháp luận này trong bài học với nội dung học vấn đặc trưng của lĩnh vực học tập đó (bài học Toán, Khoa học, Thể dục,… khác nhau thì phươngpháp luận đó đòi hỏi những ... pháttriển KN dạyhọc của GVĐiều này là đương nhiên, vì chủ thể thiết kế và thực hiện PPDH chính là nhàgiáo trực tiếp dạy học. Những KN dạyhọc thiết yếu gồm 3 nhóm: nhóm kĩnăng thiết kế giảng dạy; ... lựa chọn phươngpháp luận dạy học hoặc lí thuyết PPDH. Bởi vì, để thực hiện chức năng tíchcực hóa,PPDH bắt buộc phải dựa vào người học (khả năng, thiện chí) và hoạt độngcủa người học. Tương...
... trình này thì phương pháp dạyhọctíchcực là phù hợp nhất và dễ thực hiện nhất vì những lý do sau đây: +) Phươngphápdạyhọctíchcực phát huy được những ưu điểm của phươngphápdạy học truyền ... bày cơ sở lý luận của phươngphápdạyhọctíchcực Thực hành giảngdạy nội dung bài toán cực trị lượng giác cho học sinh THPT theo phương phápdạyhọctíchcực là một nội dung được nhiều giáo ... Thực hành giảngdạy nội dung bài toán cực trị lượng giác” theo phương pháp dạyhọctíchcực Chương 3: Thực nghiệm sư phạm References 1. Nguyễn Bá Kim (2002). Phươngphápdạyhọc môn Toán....
... rút gọn “PPDH tích cực hàm chứa phươngphápdạy và phươngpháp học. * Đặc điểm của phươngphápdạyhọctíchcực - PPDH tíchcực là hệ thống phươngpháp trong đó phươngpháp tự học là trung ... cơ sở lý luận về phươngphápdạyhọctích cực, vận dụng phươngphápdạyhọc tích cực vào hoạt động dạyhọc môn giáo dục học ở trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang (phương pháp động não (tấn ... hiện - Phươngpháp động não - Dạyhọc hiện trường - Dạyhọc đồng đội - Dạyhọc vi mô - Dạyhọc chương trình hoá - Dạyhọc nghiên cứu điển hình - Dạyhọc dự án - Dạyhọc Graph....
... viên, phương tiện dạy học, nôi dung chương trình sách giáo khoa, cơ sở vật chất….) còn nhiều điều bất cập. Trong dạy học, việc lựa chọn phươngphápdạyhọc cho phù hợp với nội dung của bàidạy ... bước thay thế bởi phươngphápdạyhọc “lấy học sinh làm trung tâm”, giáo viên đóng vai trò chỉ đạo định hướng quá trình nhận thức của học sinh. Song việc đổi mới phươngphápdạyhọc còn gặp nhiều ... họctích cực. Trong tình hình đổi mới phươngphápdạyhọc hiện nay ở các trường phổ thông đã có những tiến bộ đáng kể. Phươngphápdạyhọc truyền thống “giáo viên làm trung tâm”, học sinh thụ...
... cứu3IV. Phươngpháp nghiên cứu3V. Giả thiết khoa học 3Phần thứ hai: NỘI DUNGI. Cơ sơ lí thuyết quá trình dạyhọc 4II. Các phươngphápdạyhọc hoá học 4III. Ứng dụng các phươngphápdạyhọctích ... bản chất, logíc của phươngphápdạyhọc hoá học. - Đưa ra phươngphápgiảngdạy cho những tình huống cụ thể.- Đưa ra một số giáo án đã áp dụng phươngphápdạyhọctích cực. III –Khách thể và ... dạy học, các phươngpháp dạy học hóa học THCS và các tài liệu tham khảo có liên quanTrao đổi với các giáo viên có kinh nghiệm về phươngphápdạy học tích cực Trực tiếp sử dụng các phương pháp...
... cua học sinh. * Biện pháp thực hiện tốt phơng phápdạyhọctíchcực :- Chuẩn bị cho học sinh trớc khi họcbài mới .+ Học sinh làm việc với SGK nh kênh hình, kênh chữ, với bảng, phiếu học tập, ... và tính tự giác học tập của học sinh. Do đó đổi mới phơng phápdạyhọc theo hớng tíchcực là một vấn đề hết sức cần thiết nhất là trong giai đoạn hiện nay. Phơng phápdạyhọc là cách thức, ... qua lại giữa hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh. Ngời học chủ động, tích cực, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức, nội dung bài học. Do đó khi giảng dạy giáo viên cần sử dụng...
... dụng một số phươngphápdạyhọctíchcực trong quá trình giảng dạy các bài toán cực trị hình học - Vấn đề vận dụng một số phươngphápdạyhọctíchcực trong giảngdạy môn Toán cho học sinh vẫn ... phươngphápdạyhọctích cực. Cụm từ " ;phương phápdạyhọctích cực& quot; được sử dụng để chỉ những phươngphápdạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của người học. ... QT 3 - Thế nào là phươngphápdạyhọctíchcực ? - Các kỹ năng giải các bài toán cực trị hình học thuộc chương trình 8, 9 ? - Vận dụng một số phươngphápdạyhọctíchcực như thế nào để rèn...
... trọng trong dạyhọc toán tổ hợp. - Vận dụng 4 phươngphápdạyhọctíchcực trong giảngdạy toán tổ hợp đó là các phương pháp: dạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề, dạyhọc tự học, dạyhọc theo ... đổi mới phươngphápgiảngdạy sao cho phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Một trong số đó là phươngphápdạyhọctích cực. Khái niệm phương pháp dạyhọctíchcực là ... vấn đề, phươngphápdạyhọc tự học, phương phápdạyhọc theo nhóm và dạyhọc dự án. Chƣơng 2: VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG GIẢNG DẠY TOÁN TỔ HỢP LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ...
... DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC VÀO GIẢNGDẠY THEO CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG MÔN LỊCH SỬ CẤPTRUNG HỌC CƠ SỞ Ở VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ” II. ĐẶT VẤN ĐỀTrong dạyhọc ngày nay, việc áp dụng phươngpháp ... dụng các phương phápdạyhọc môn lịch sử theo định hướng đổi mới như phươngpháp trựcquan, phươngpháp nêu và giải quyết vấn đề, phươngpháp tình huống, phương pháp vấn đáp, phươngpháp thảo luận ... xuyên tiếp cận với phươngpháp mới trong dạy học, vậndụng linh hoạt, sáng tạo các phươngphápdạyhọc đối với từng lớp học, từngđối tượng học sinh, phải thay đổi cách thiết kế bàihọc và cách kiểm...
... PHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC TÍCHCỰC NHẰM TĂNG CƯỜNG TÍNH TÍCHCỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH KHI DẠY MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ "SÓNG ÁNH SÁNG" (VẬT LÝ 12 NÂNG CAO) Chuyên ngành: Phươngphápgiảngdạy ... * Dạyhọc chú trọng phươngpháp tự học. Trong PP học thì cốt lõi là PP tự học, nó là cầu nối giữa học tập và nghiên cứu khoa học. Nếu HS được rèn luyện PP tự học sẽ tạo cho HS lòng ham học, ... Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 14 Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC LỰA CHỌN VÀ PHỐI HỢP CÁC PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC KHI DẠY HỌC VẬT LÝ...
... dụng phươngphápdạyhọctíchcực trong quá trình dạyhọc môn giáo dục học ở trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang. 2. Mục đích nghiên cứu Vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực trong dạyhọc ... cứu 1.1.1 Tƣ tƣởng dạyhọctíchcực trong lịch sử giáo dục và nhà trƣờng Phương phápdạyhọctíchcực là hệ thống phươngphápdạyhọc nhằm phát huy cao độ tính tíchcực hoạt động của sinh ... Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực Theo các nhà giáo dục học Việt Nam: PPDH tíchcực là các phương pháp được sử dụng trong quá trình dạyhọc nhằm phát huy cao nhất tính tích cực, chủ động,...
... phươngphápdạyhọc 16 1.2.3. Ảnh hư ởng của phươngpháp khoa học đối với phươngphápdạyhọc 21 1.2.4. Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý ở trường phổ thông hiện nay 23 1.2.5. Các phươngpháp ... điểm của các phươngphápdạyhọc 39 1.3.2. Cơ s ở lựa chọn phươngphápdạyhọc 40 1.3.3. Qui trình l ựa chọn và ph ối hợp các phươngphápdạyhọc 42 1.4. Tìm hi ểu thực trạng dạy và học Vật lý ... phương pháp d ạy họctíchcực khi dạyhọc Vật lý ở trường THPT 14 1.1. T ổng quan về vấn đề nghiên cứu 14 1.2. Lý lu ận về phươngphápdạyhọc 15 1.2.1. Khái ni ệm về phươngphápdạyhọc 15 1.2.2....