... mạng dạyhọclịchsửdùng tư liệu ditích để minh họa chohọc lớp hạn chế, chưa gây hứng thú, chưa lôi họcsinh đam mê mơn học 15 Sáng kiến – kinh nghiệm: sửdụngditích cách mạng dạyhọc lòch sử ... Ditíchlịch sử, ditích cách mạng di sản quí báu dân tộc minh chứng hùng hồn tồn khứ, ditíchlịchsử giúp cho tìm hiểu, nghiên cứu thời kỳ lịchsử Dựa vào ditíchlịchsử kết hợp với nguồn sử ... SỬDỤNGDITÍCH CÁCH MẠNG TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬỞ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 03 Cơ sở lý luận .03 Cơ sở thực tiễn 06 2.1 Thực trạng ditíchlịch sử, ditích cách mạng...
... thức, biện pháp, phương phápsửdụng có hiệu ditích cách mạng dạylịch sử, nhằm nâng cao hiệu dạyhọclịchsử tình hình Khẳng định vị trí, ý nghĩa quan trọngditíchlịchsửnói chung, ditích cách ... trạng ditíchlịch sử, ditích cách mạng nước ta Ngoài ý nghĩa quan trọng sống, ditích cách mạng có ý nghĩa to lớn dạyhọc môn lịchsử trường THCS Song sửdụngditích cách mạng dạyhọclịchsử ... sửdụngditích cách mạng dạyhọc lòch sử trường THCS người đời sau tạodựng nên nhằm tưởng niệm qua Những sản phẩm lịchsử lưu lại đến coi ditíchlịch sử, mang tính chất chứng lịch sử: “ chứng...
... Phạm trù tín dụng trở thành chức Ngân hàng thơng mại từ thuở Ngân hàng chào đời Tín dụng bao hàm ý nghĩa huy động vốn, thu hút tiền gửi cho vay Các nhà khoa học kinh tế coi Ngân hàng ngành công ... việtnam chi nhánh hànội I Khái quát chi nhánh hànội ngân hàng tmcp công thơng việtnam : trình hình thành phát triển chi nhánh : Chi nhánh HàNội tiền thân Ngân hàng nghiệp vụ khu vực HàNội ... Bài luận văn vào phân tích, xem xét, đánh giá, đồng thời đa vài kiến nghị biệnphápnhằm mở rộng công tác huy động vốn Chi nhánh HàNội - Ngân hàng TMCP Công Thơng ViệtNamTrong tập chung chủ...
... tính tích cực, tự lực, sáng tạohọc sinh; hiệu khai thác sửdụng phương tiện dạyhọc tài liệu bổ trợ theo phương phápdạyhọctích cực hạn chế; - Các hình thức kiểm tra kết học tập họcsinh lạc ... động họchọcsinh bao gồm hành động với tư liệu dạy học, trao đổi, tranh luận với trao đổi với giáo viên Hành động họchọcsinh với tư liệu hoạt động dạyhọc thích ứng họcsinh với tình học tập ... có mong muốn sửdụng phương phápdạyhọc lúng túng tỏ lo sợ bị "cháy giáo án" họcsinh khơng hồn thành hoạt động giao học Chính vậy, có cố g ng việc sửdụng phương phápdạyhọctích cực hay chưa...
... Kha Sửdụng đồ dùng trực quan theo hướng dạyhọctích cực Phần ba – LịchsửViệtNam (1858 – 1918) – Lịchsử 11 (Cơ bản) Việc tích cực sửdụng đồ dùng trực quan trình dạyhọc phần ba – LịchsửViệt ... THPT Hoàng Lệ Kha Sửdụng đồ dùng trực quan theo hướng dạyhọctích cực Phần ba – LịchsửViệtNam (1858 – 1918) – Lịchsử 11 (Cơ bản) nặng nề chohọcsinhsửdụng phương phápdạyhọcthụ động, chiều ... phápdạyhọc có dạyhọctích cực Các nhà khoa học giáo dục ViệtNam định hướng tổng quát đổi phương phápdạyhọc theo hướng tích cực là: Dạyhọc lấy người học làm trung tâm” [29 – 2] Trong dạy...
... lao động 1.5 Tác dụng việc sửdụng tài liệu tham khảo kênh hình họclịchsử trường THCS Trong phương phápdạyhọclịch sử, nộidung kiện lịchsửhọcsinh nhận thức thơng qua việc tạo nên hình ảnh ... giáo khoa lịchsửnhàm phát huy tính tích cực họcsinhdạyhọclịchsử trường THCS Muốn đổi cách học trước hết phải đổi cách dạy, phải xác định rõ vai trò thầy trò dạy – họcTrong phương pháp đổi ... giảng dạynói chung đổi dạyhọclịchsửnói riêng nhằm phát huy tính tích cực họcsinh phương phápsửdụng tài liệu kênh hình SGK lịchsử đóng góp phần to lớn việc đổi giảng dạylịchsử Bởi kênh...
... gồm Lịchsử giới LịchsửViệtNamSự phân bố tỷ lệ điểm phần lịchsửViệtNamlịchsử giới 70% 30% Theo đề xuất nhà giáo dục Lịch sử, câu hỏi đề thi họcsinh giỏi sửdụng đề thi mở - biệnpháp ... dunghọc tập, quyền lợi hưởng họcsinhtạohứngthúhọc tập, khao khát muốn biết, kích thích tính tích cực học sinh, làm chohọcsinh tham gia tích cực vào mơn học - Sớm hình thành họcsinh lực ... dục, Hà Nội, 1999 Lịchsử nhà Nguyễn - Một cách tiếp cận mới, Nhiều tác giả, Nxb Đại họcSư phạm, Hà Nội, 2005 16 Một số vấn đề lịch sử, Khoa Lịchsử ĐHSP Hà Nội, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội, ...
... hiệu GDMT qua dạyhọc mơn họcnói chung Sinhhọcnói riêng, cần nghiên cứu phát triển phương tiện dạyhọc Hướng nghiên cứu có nhiều triển vọng ứng dụng công nghệ thông tin dạyhọctích hợp truyền ... định cần chất để chế tạo tinh bột Mục tiêu: Xác định cần: nước, khí cácbonníc, ánh sáng, di p lục để chế tạo tinh bột Các bước tiến hành: Cho HS quan sát thí nghiệm (GV sửdụng máy tính máy ... họa bước sửdụng thí nghiệm ảo dạyhọc “Quang hợp’’ (bài 21 - Sinhhọc 6) để tổ chức hoạt động tự chiếm lĩnh kiến thức cho HS theo hướng tích hợp GDMT: Hoạt động 1: Xác định chất mà chế tạo có...
... An, Hà Tĩnh trở vào Nam Triều đình Huế khơng cho Trước đó, Pháp Tây Ban Nha đề nghị: từ Hà Nội, Nam Định trở vào Nam giáo sĩ Pháp truyền đạo; từ Hải Dương, Sơn Tây, Bắc Ninh, Quảng Yên trở Bắc ... bố Nam Kỳ: - Ngày 21-12-1864: Thống đốc Nam Kỳ cho cơng bố Nam Kỳ tồn Bộ Luật pháp nước Pháp - Ngày 6-3-1877: Tổng thống Pháp sắc lệnh cho áp dụng Hình luật nước Pháp vào Nam Kỳ thuộc địa Pháp ... làm sở để lựa chọn, xác minh Nhân dịp sách xuất bản, xin chân thành cảm ơn bạn đọc, cảm ơn Ban lãnh đạo Viện SửhọcViệt Nam, Nhà xuất Giáo dục bạn đồng nghiệp Ban Lịchsử cận đại Việt Nam, cảm...
... 3: BIỆNPHÁP HUY ĐỘNG CÁC NGUỒN LỰC CỦA CỘNG ĐỒNG XÃ HỘI VÀO DẠYHỌCỞCÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 85 v 3.1 Cơ sở đề xuất biệnpháp ... nhằm nâng cao nhận thức toàn xã hội tham gia đóng góp vào dạyhọc bậc trung học sở Phương pháp hành chính: Đẩy mạnh thực cải cách hành tạo điều kiện thuận lợi cho huy động nguồn lực vào dạyhọc ... vào dạyhọc trường THCS Phòng Giáo dục Đào tạo phát triển Giáo dục; tiến hành đề xuất biệnpháp huy động nguồn lực cộng đồng xã hội vào dạyhọc trường trường trung học sở Phòng Giáo dục Đào tạo...
... XIX, đầu kỉ XX ViệtNam giúp họcsinh hiểu thấu đáo, nắm phần nộidung giai đoạn lịchsửViệtNam1858 – 1918 để phục vụ kì thi họcsinh giỏi cấp rút học kinh nghiệm cho thân sống Trong chuyên ... phần nộidung ôn luyện bồi dưỡng họcsinh giỏi Quốc gia B NỘIDUNGNộidunghọcsinh làm việc nhà tuần trước học: Trước buổi học, giáo viên yêu cầu học sinh: - Đọc tài liệu: Sách giáo khoa lịchsử ... Nguyễn Trọng Văn , Tư tưởng canh tân ViệtNam cuối kỉ XIX, đầu kỉ XX - Một số chuyên đề lịchsửViệtNam – nhà xuất Đại học Quốc gia HàNội Khoa sư phạm lịchsử trường đại học An Giang năm 2009...
... gồm Lịchsử giới LịchsửViệtNamSự phân bố tỷ lệ điểm phần lịchsửViệtNamlịchsử giới 70% 30% Theo đề xuất nhà giáo dục Lịch sử, câu hỏi đề thi họcsinh giỏi sửdụng đề thi mở - biệnpháp ... đề dạyhọc phương pháp ôn tập choHọcsinh giỏi Quốc gia môn lịchsử giai đoạn lịchsửViệtNam (1858 - 1918) nhằm chia sẻ với thầy, giáo dạylịchsửnói chung thầy, cô giáo dạy đội tuyển họcsinh ... đoạn lịchsửViệtNam1858 – 1918 cần cung cấp chohọcsinhCác vấn đề bản: Chương I ViệtNam từ năm1858 đến cuối kỉ XIX - Bối cảnh giới ViệtNam kỉ XIX, Pháp tìm cớ can thiệp vào ViệtNam - Pháp...
... phải hình thành phát triển kĩ tự họclịchsửchohọc sinh, mục tiêu môn lịch sử, đổi phương phápdạyhọclịch sử, yêu cầu giáo viên hình thành phát triển kĩ tự họclịchsửchohọcsinh Thái Duy ... nước đào tạo hệ trẻ Thực trạng việc dạyhọclịchsử nhà trường phổ thơng tồn nộidung nhiều giảng lịchsử khô khan, nhiều kiện nên chưa tạohứngthúhọclịchsửhọcsinhHọcsinh hiểu cách rời ... tâm huyết giáo viên 64 2.3 Các chủ đề dạyhọctích hợp phần lịchsửViệt Nam( 1858- 1918) 66 2.4 Thiết kế kế hoạch dạyhọc chủ đề tích hợp phần lịchsửViệtNam (1858- 1918) 67 2.4.1 Lí...
... THAM KHẢO Các tài liệu kênh hình dạyhọcLịchsử trường trung học phổ thông – LịchsửViệtNam Một số chuyên đề LịchsửViệt Nam, Lịchsử giới phương phápdạyhọcLịchsử – Nhà xuất Đại họcsư phạm ... quan điểm đổi dạy học, thiết bị đồ dùngdạyhọc nguồn nhận thức lịchsử không minh hoạ cho học, xin nêu số kỹ việc sửdụng tranh, ảnh lịchsử để dạyhọcLịchsửchohọcsinh lớp 11A1 Các bước thực ... chung, đổi phương pháp giảng dạy môn Lịchsử quan tâm mức Nhiều phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực họcsinhsửdụng Việc nâng cao chất lượng dạyhọc môn Lịchsử kết hợp hài hoà, nhuần...
... dụngtạohứngthúhọc tập chohọcsinh đạt hiệu tốt Xuất phát từ sở nên chọn đề tài Sửdụng trò chơi chữ tiết tập chương thuộc chương trình tin học lớp 10 nhằmtạohứngthúhọc tập chohọcsinh ... cứu: - Tạohứngthúhọc tập môn để phát huy tối đa tính tích cực hoạt động họcsinh từ để đạt kết học tập tốt chohọc trò Là nămhọc cấp học THPT, họcsinh có hứngthúhọc tập nămhọc em có sở vững ... việc tạohứngthúhọc tập mơn chohọc trò để đạt kết cao học tập sửdụng trò chơi chữ giảng dạy Tin học Cách làm đặc biệt có hiệu tiết tập chương Việc sửdụng trò chơi ô chữ đầu học cuối học cho...
... phương phápdạyhọc gúp em chủ động, tích cực khai thác kiến thức học hoàn thành tốt nhiệm vụ dạyhọc cách có hiệu đảm bảo mục tiêu giáo dục thời kì đổi mới, nhằm áp dụng vào cơng tác giảng dạy ... thác nộidung ý nghĩa văn học, chưa quan tâm mức đến cảm thụtích hợp họcsinh Vì dẫn đến họcsinh chưa thích học văn thờ với môn văn học Việc đưa phạm vi nghiên cứu sửdụng câu hỏi tích hợp, ... phải đảm bảo việc tích hợp ngang (đó tích hợp đơn vị học) tích hợp dọc ( nhiều đơn vị học có liên quan) - Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạyhọc thích hợp tạo điều kiện chohọcsinh bộc lộ, tương...