... nhà trư ng 1.2.1.1 Khái ni m v qu n lý < /b> Quản < /b> lý < /b> trình tác động < /b> gây ảnh hởng chủ thể quản < /b> lý < /b> tới khách thể quản < /b> lý < /b> thông qua việc thực chức quản < /b> lý,< /b> công cụ phơng pháp < /b> mang tính đặc thù nhằm đạt đợc ... qu n lý < /b> HĐGDNGLL trư ng THPT < /b> Chương 2: Th c tr ng qu n lý < /b> HĐGDNGLL trư ng THPT < /b> Nguy n Hi n Chương 3: Bi n pháp < /b> qu n lý < /b> HĐGDNGLL Nguy n Hi n trư ng THPT < /b> Chương LÝ LU N V QU N LÝ HO T Đ NG GIÁO ... 1.2.1.2 Khái ni m v qu n lý < /b> giỏo d c Sự tác động < /b> chủ thể quản < /b> lý < /b> huy động < /b> tất nguồn lực khác nhằm tổ chức điều khiển trình giáo < /b> dục,< /b> hoạt < /b> động < /b> dạy học thầy trò, môI trờng giáo < /b> dục,< /b> mục tiêu, nội dung...
... để đề xuất biện < /b> pháp < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> ngo i lên < /b> lớp < /b> Error! Bookmark not defined 3.1.1.C¬ së lý < /b> luËn Error! Bookmark not defined 3.1.2 Cơ sở pháp < /b> lý < /b> Error! Bookmark not ... thầy, hoạt < /b> động < /b> học tập tự giáo < /b> dục < /b> trò diễn trình dạy học giáo < /b> dục < /b> Có thể nói quản < /b> lý < /b> nhà tr ờng thực chất quản < /b> lý < /b> trình dạy học giáo < /b> dục < /b> Nói tóm lại: Quản < /b> lí nhà tr ờng hoạt < /b> động < /b> quanquản < /b> lý < /b> ... củng cố phát triển thông qua họatđộng < /b> giáo < /b> dục,< /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> (HĐ GDNGLL) có vai trò vô quan trọng Hoạt < /b> động < /b> lên < /b> lớp < /b> (HĐ NGLL) hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> đ ợc thực cách có mục đích, có...
... Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤCNGOÀIGIỜLÊNLỚPỞTRƯỜNGTHPT < /b> 1.1 SƠ LƯỢC LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ VỀ HOẠTĐỘNGGIÁODỤCNGOÀIGIỜLÊNLỚPỞTRƯỜNGTHPT < /b> Năm 1945 thư B c Hồ ... Khái niệm quản < /b> lý,< /b> quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> quản < /b> lý < /b> nhà trường < /b> 1.2.1.1 Khái niệm quản < /b> lý < /b> Quản < /b> lý < /b> trình tác động < /b> gây ảnh hởng chủ thể quản < /b> lý < /b> tới khách thể quản < /b> lý < /b> thông qua việc thực chức quản < /b> lý,< /b> công ... QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤCNGOÀIGIỜLÊNLỚPỞTRƯỜNGTHPT < /b> NGUYỄN HIỀN TP ĐÀ NẴNG 3.1 CƠ SỞ XÁC ĐỊNH CÁC BIỆNPHÁP 3.1.1 Cơ sở lý < /b> luận Mục tiêu hướng ñến giáo < /b> dục < /b> tồn diện cho HS khơng việc học lớp...
... quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy học thể nhiều b t cập, biểu là: - B t cập quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> hoạtđộng < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> - B t cập quản < /b> lý < /b> dạy học - B t cập phối hợp lực lượng giáo < /b> dục < /b> ... HOẠTĐỘNGGIÁODỤCNGOÀIGIỜLÊNLỚPỞ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐỒ SƠN THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG 3.1 Cơ sở để xây dựng biện < /b> pháp < /b> Để xây dựng biện < /b> pháp < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp,< /b> tôI dựa sở ... nêu lên < /b> số biện < /b> pháp < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> Đồ Sơn bao gồm biện < /b> pháp < /b> b n, theo vừa đủ để nâng cao chất lượng HĐGDNGLL Thực tế cho thấy trường < /b> THPT < /b> Đồ Sơn tình hình quản < /b> lý...
... Chƣơng 3: Biện < /b> pháp < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> trung học phổ thơng Hồi ĐứcB – Thành phố Hà Nội CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤCNGOÀIGIỜLÊNLỚPỞ TRƢỜNG TRUNG ... cứu lý < /b> luận quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> Hoài ĐứcB – Thành phố Hà Nội - Đề xuất biện < /b> pháp < /b> ... động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> Biện < /b> pháp < /b> 2: Tăng cường quản < /b> lý < /b> việc xây dựng kế hoạch hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> tiểu ban hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> giáo < /b> viên chủ nhiệm Biện < /b> pháp < /b> 3: Quản < /b> lý < /b> việc thực kế...
... Chương 3: Biện < /b> pháp < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> trung học phổ thơng Ngơ Thì Nhậm, thành phố Hà nội Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤCNGOÀIGIỜLÊNLỚPỞ TRƢỜNG ... nhà trường < /b> phân làm b n nhóm: nhóm biện < /b> pháp < /b> tổ chức hành chính, nhóm biện < /b> pháp < /b> kinh tế, nhóm biện < /b> pháp < /b> giáo < /b> dục < /b> nhóm biện < /b> pháp < /b> tâm lý < /b> xã hội 1.2.4 Khái niệm hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> Hoạt < /b> động < /b> ... đến hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> 1.5.1 Nhận thức lực lượng giáo < /b> dục < /b> HĐGDNGLL diễn nhà trường < /b> nhà trường,< /b> lực lượng giáo < /b> dục < /b> có ảnh hưởng tới hoạt < /b> động < /b> là: giáo...
... Vũ Hoạt < /b> (1988) Giáo < /b> dục < /b> học, tập Nxb Giáo < /b> dục < /b> 39 Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> (2006) Sách giáo < /b> viên lớp < /b> 10, lớp < /b> 11 Nxb Giáo < /b> dục < /b> 40 Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> (2007) Sách giáo < /b> viên lớp < /b> 12 Nxb Giáo < /b> ... hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> Chương 2: Thực trạng công tác quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> Thanh < /b> Oai < /b> B, huyện Thanh < /b> Oai,< /b> TP Hà Nội Chương 3: Biện < /b> pháp < /b> quản < /b> lý < /b> nâng cao chất lượng hoạt < /b> ... Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> Thanh < /b> Oai < /b> B - huyện Thanh < /b> Oai < /b> – Thành phố Hà Nội Giả thuyết nghiên cứu Quản < /b> lý < /b> hoạt...
... quản < /b> lý < /b> trường < /b> học Quản < /b> lý < /b> nhà trường < /b> loại đặc thù quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> cấp độ quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> vi mô Các biện < /b> pháp < /b> quản < /b> lý < /b> nhà trường < /b> phân làm b n nhóm: nhóm biện < /b> pháp < /b> tổ chức hành chính, nhóm biện < /b> ... hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> 1.4.1 Nhận thức lực lượng giáo < /b> dục < /b> Trang HĐGDNGLL diễn nhà trường < /b> nhà trường,< /b> lực lượng giáo < /b> dục < /b> có ảnh hưởng tới hoạt < /b> động < /b> là: giáo < /b> ... phối hợp lực lượng giáo < /b> dục < /b> thực HĐGDNGLL 1.1.6 Khái niệm biện < /b> pháp < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> Biện < /b> pháp < /b> quản < /b> lý < /b> HĐGDNGLL cách thức quản < /b> lý < /b> nội dung chương trình, biện < /b> pháp < /b> thực chương...
... đề hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> phổ thông 1.4 Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> trung học phổ thông 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> ... Chương 3: Biện < /b> pháp < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> trung học phổ thơng Ngơ Thì Nhậm, thành phố Hà nội Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤCNGOÀIGIỜLÊNLỚPỞ TRƢỜNG ... nhà trường < /b> phân làm b n nhóm: nhóm biện < /b> pháp < /b> tổ chức hành chính, nhóm biện < /b> pháp < /b> kinh tế, nhóm biện < /b> pháp < /b> giáo < /b> dục < /b> nhóm biện < /b> pháp < /b> tâm lý < /b> xã hội 1.2.4 Khái niệm hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> Hoạt < /b> động...
... Tiểu học BGiáo < /b> dục < /b> Đào tạo (2012), Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> - Sách giáo < /b> viên lớp < /b> 6, 7, 8, 9, Nxb Giáo < /b> dục < /b> BGiáo < /b> dục < /b> Đào tạo (2012), Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> - Sách giáo < /b> viên lớp < /b> 10, 11, ... sĩ quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục,< /b> năm 2010 20 Đặng Vũ Hoạt < /b> (2001), Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> trung học sở, Nxb Giáo < /b> dục < /b> 21 Đặng Vũ Hoạt < /b> - Hà Nhật Thăng (1998), Tổ chức hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục,< /b> Nxb Giáo < /b> dục < /b> ... Nội 38 Phan Thế Sủng, Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp,< /b> Học viện quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> 39 Phan Vĩnh Thái, Các biện < /b> pháp < /b> quản < /b> lý < /b> thực chương trình hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> ngồi lên < /b> lớp < /b> trường < /b> trung học phổ...
... 1.3.3 Đặc điểm Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> 22 1.4 Quản < /b> lí Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trƣờng THPT < /b> 24 1.4.1 Các nội dung quản < /b> lí Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> ... thể quản < /b> lí thực Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> 28 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản < /b> lí Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> 31 iv CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CÁC BIỆNPHÁPQUẢN ... định trách nhiệm quản < /b> lí hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> ngồi lên < /b> lớp < /b> nhà trường < /b> 73 3.2.3 Biện < /b> pháp < /b> 3: Huy động < /b> nguồn lực để thực hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> 78 3.2.4 Biện < /b> pháp < /b> 4: Tăng cường...
... chức Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> ngồi lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> 14 1.3.2 Nội dung hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> 19 1.3.3 Đặc điểm Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> 22 1.4 Quản < /b> lí Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> ... 1.2.3 Quản < /b> lí nhà trường < /b> 11 1.2.4 Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> 13 1.2.5 Quản < /b> lí hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> ngồi lên < /b> lớp < /b> 14 1.3 Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trƣờng THPT < /b> 14 1.3.1 ... Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản < /b> lí Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> ngồi lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> 31 iv CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CÁC BIỆNPHÁPQUẢN LÍ HOẠTĐỘNGGIÁODỤC NGỒI GIỜLÊNLỚPỞ TRƢỜNG TRUNG HỌC...
... là: Biện < /b> pháp < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> Từ sở lý < /b> luận để phân tích thực trạng quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> Đồ Sơn, từ đề xuất biện < /b> pháp < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> ... chất quản < /b> lí nhà trường < /b> : Quản < /b> lí hoạt < /b> động < /b> dạy- học, quản < /b> lí hoạt < /b> hoạtđộng < /b> giáo < /b> dục < /b> có hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> ngồi lên < /b> lớp,< /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> hướng nghiệp – dạy nghề Q trình quản < /b> lí đưa hoạt < /b> động < /b> ... XƯỜNG BIỆNPHÁPQUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤC NGỒI GIỜLÊNLỚPỞTRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐỒ SƠN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Chuyên ngành: Quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢNLÝGIÁO DỤC...
... quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> ngồi lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT,< /b> huyện Thanh < /b> Oai,< /b> TP Hà Nội Chương 3: Biện < /b> pháp < /b> quản < /b> lý < /b> nâng cao chất lượng hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> Thanh < /b> Oai < /b> B, huyện Thanh < /b> Oai,< /b> ... TÁC QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤCNGOÀIGIỜLÊNLỚPỞTRƯỜNGTHPT < /b> THANH < /b> OAI < /b> B 2.1 Vài nét Trường < /b> THPT < /b> Thanh < /b> Oai < /b> BTrường < /b> THPT < /b> Thanh < /b> Oai < /b> Bthành lập năm 1973 Khởi đầu có lớp < /b> với 248 học sinh Trường < /b> ... qua hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> khác, có hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> ngồi lên < /b> lớp < /b> Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> ngồi lên < /b> lớp < /b> góp phần quan trọng việc thực nguyên lý < /b> giáo < /b> dục < /b> Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> phận quan trọng giáo < /b> dục...
... đề hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> phổ thông 1.4 Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> trung học phổ thông 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> ... đề hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> phổ thông 1.4 Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> trung học phổ thông 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> ... chức hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> B ng 2.13: Mức độ quản < /b> lý < /b> BGH với việc kiểm tra đánh giá kết hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> B ng 3.1 Mức độ cần thiết biện < /b> pháp < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> ngồi lên < /b> lớp...
... Chương 3: Biện < /b> pháp < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> Trung học phổ thơng Hồi ĐứcB – Thành phố Hà Nội CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤCNGOÀIGIỜLÊNLỚPỞ TRƢỜNG TRUNG ... cứu lý < /b> luận quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> Hoài ĐứcB – Thành phố Hà Nội - Đề xuất biện < /b> pháp < /b> ... sở giáo < /b> dục < /b> 1.2.3 Khái niệm quản < /b> lý < /b> nhà trường < /b> Vấn đề quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> quản < /b> lý < /b> nhà trường,< /b> nhà trường < /b> sở giáo < /b> dục,< /b> nơi diễn hoạt < /b> động < /b> thực mục tiêu giáo < /b> dục < /b> Vì vậy, quản < /b> lý < /b> nhà trường < /b> loại quản...
... 1.2.1 .Quản < /b> lý < /b> 10 1.2.2 Quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> 12 1.2.3 Quản < /b> lý < /b> nhà trƣờng 13 1.2.4 Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> 14 1.2.5 Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> 16 1.2.6 Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trƣờng ... chức hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> B ng 2.8: Thực trạng quản < /b> lý < /b> việc kiểm tra đánh giá hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> B ng 3.1: Mức độ cần thiết biện < /b> pháp < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> ngồi lên < /b> lớp < /b> B ng ... huynh học sinh cán quản < /b> lý < /b> Biểu đồ 3.1: Mức độ cần thiết biện < /b> pháp < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> Biểu đồ 3.2: Tính khả thi biện < /b> pháp < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> Biểu đồ 3.3: Tƣơng...
... lý < /b> luận quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp,< /b> giáo < /b> dục < /b> kỹ sống trường < /b> THPT < /b> 2.2.2 Phân tích thực trạng biện < /b> pháp < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> theo định hướng giáo < /b> dục < /b> kỹ sống trường < /b> THPT < /b> B ... trạng tổ chức quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> trung học phổ thông, tâm huyết lựa chọn đề tài Biện < /b> pháp < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> trung học phổ thông B Kim B ng” MỤC ĐÍCH ... nghiệm quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> GDNGLL GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đề tài nghiên cứu đề xuất biện < /b> pháp < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> lên < /b> lớp < /b> có tính khả thi hiệu hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> B Kim B ng nâng...
... 1.2.7 Nguyên tắc hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> ……… 22 1.2.8 Nội dung hình thức hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> ……… 23 1.3 Vai trò người quản < /b> lí cơng tác quản < /b> lí hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> ngồi lên < /b> lớp < /b> ... Hiệu trưởng 29 1.3.2 Vai trò giáo < /b> viên chủ nhiệm lớp < /b> 36 1.3.3 B máy quản < /b> lý < /b> - tổ chức hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp< /b> .37 1.4 Yếu tố ảnh hưởng đến hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> ngồi lên < /b> lớp < /b> trường < /b> ... Xây dựng kế hoạch hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> ……………72 3.2.3 Tổ chức đạo hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> … ………… 74 3.2.4 Xây dựng đội ngũ cán quản < /b> lý < /b> tổ chức Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> giỏi chun mơn...
... hành bBiện < /b> pháp < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> GDNGLL Biện < /b> pháp < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> GDNGLL cách làm, cách giải vấn đề khó khăn, trở ngại để nâng cao chất lượng hoạt < /b> động < /b> GDNGLL 1.3 Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> GDNGLL trường < /b> ... nới quản < /b> lý < /b> nhà trường < /b> biện < /b> pháp < /b> vĩ mơ Có hai cấp trung gian quản < /b> lý < /b> trường < /b> học Sở Giáo < /b> dục < /b> Đào tạo tỉnh Phòng Giáo < /b> dục < /b> huyện Cấp quản < /b> lý < /b> quan trọng trực tiếp cuả hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> quanquản < /b> lý < /b> ... triển b) Tác động < /b> chủ thể quản < /b> lí b n nhà trường < /b> Quản < /b> lí nhà trường < /b> chủ thể quản < /b> lí b n nhà trường < /b> bao gồm hoạt < /b> động < /b> sau: - Quản < /b> lí giáo < /b> viên; - Quản < /b> lí học sinh; - Quản < /b> lí q trình dạy học giáo < /b> dục;< /b> ...