... thân.Để thực hiện các hoạt động giáodụcđạođức cho họcsinh THCS chúng ta thực hiện các nhiệm vụ sau:3 MỘT SỐ BIỆNPHÁPQUẢNLÝ HOẠT ĐỘNG-GIÁO DỤCĐẠOĐỨC CHO HỌCSINH THCS NHẰM THỰC HIỆN TRẬT ... nguyên lýđạođức và các phạm trù cơ bản của dạođức với phương pháp luận khoa học chân chính. Các vấn đề tiêu chuẩn đạo đức, sự phát sinh phát triển đạo đức, các tiêu chuẩn của đạo đức, vai ... muốn của Bác Hồ.Mục tiêu của giáodục phổ thông là giúp họcsinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất.Từ trước đến nay, giáodụcđạođức cho họcsinh là vấn đề cơ bản, trung...
... lên số phận.3.8/ Kết hợp giáodục giữa nhà trường - xã hội - gia đình để giáodụcđạođứchọc sinh Hoạt động giáodụchọcsinh là nhiệm vụ của toàn xã hội, đạođứchọcsinh lại càng cần sự phối ... động giáodụcđạođứchọcsinh thông qua các bài học trên lớp. Như hội thảo với chuyên đề "Các biệnphápgiáodụcđạođứchọcsinh trong giai đoạn hiện nay"- Thông qua các buổi học ... tiễn về giáodụcđạođứchọcsinh được tiếp thu trong quá trình học tập tại học viện quảnlýgiáo dục. 5.3 Khảo sát thực tế, điều tra thực tế, so sánh, thống kê chất lượng giáodụcđạođức trong...
... nghiên cứu giáodục như “Cơ sở khoa họcquảnlýgiáodục của tác giả Nguyễn Minh Đạo, “Những khái niệm cơ bản về quảnlýgiáodục của tác giả Nguyễn Ngọc Quang, Quản lý, quảnlýgiáodục tiếp ... 101.2.1 Khái niệm quản lý, quảnlýgiáodục và quảnlý nhà trường. 101.2.2. Khái niệm về các lực lượng giáo dục. 221.2.3. Khái niệm về phối hợp giáo dục. 241.2.4. Khái niệm về quảnlý phối hợp các ... vậy, quảnlý nhà trường chính là quảnlýgiáodục trong một phạm vi xác định đó là đơn vị giáodục là nhà trường. Do đó quảnlý nhà trường là vận dụng tất cả các nguyên lý chung của quảnlý giáo...
... bản về biệnphápquảnlýgiáodục đạo đứchọcsinh ở trường trung học cơ sở. 5.2.Tìm hiểu đánh giá thực trạng biệnphápquảnlý hoạt động giáodụcđạo đức họcsinh ở trường trung học cơ sở Trường ... lượng giáodục ngoài xã hội cùng đồng lòng giáo dục đạođứchọc sinh. Từ việc nghiên cứu lý luận và thực tiễn, chúng tôi đề xuất một số biệnpháp quản lý hoạt động giáodụcđạođứchọcsinh ... hệ thống giáodục quốc dân, các trường trong hệ thống giáodục quốc dân. 1.2.2.3 .Quản lýgiáodụcđạo đức: Quảnlý đối tượng giáodụcđạođức là sự tác động có ý thức của thể quản lý tới đối...
... cứu: Biện phápquảnlýgiáodụcđạođức cho họcsinh ở các trường THPT Huyện Na Hang Tỉnh Tuyên Quang. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu: 4.1 Nghiên cứu lý luận về quảnlýgiáodụcđạođức cho họcsinh ... xuất một số biệnphápquảnlýgiáodụcđạođức cho họcsinh ở các trường THPT Huyện Na Hang Tỉnh Tuyên Quang, nhằm nâng cao chất lượng giáodụcđạođức cho họcsinh nói riêng và giáodục toàn ... đánh giá thực trạng quảnlýgiáodụcđạođức cho họcsinh ở các trường THPT Huyện Na Hang Tỉnh Tuyên Quang. 4.3 Đề xuất một số biệnphápquảnlýgiáodụcđạođức cho họcsinh ở các trường THPT...
... quảnlý GDĐĐ cho họcsinh ở trƣờng THPT chuyên Thái Bình trong giai đoạn hiện nay. Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÁC BIỆNPHÁPQUẢNLÝGIÁODỤCĐẠOĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1. ... trình giáodụcđạođức Quá trình giáodụcđạođức là quá trình tác động tới người học để hình thành cho họ ý thức, tình cảm và niềm tin hành vi. 1.2.5. Chất lượng quá trình giáodụcđạođức ... lý luận của quản li GDĐĐ cho họcsinh THPT. Chương II: Thực trạng công tác quảnlý GDĐĐ cho họcsinh ở trƣờng THPT chuyên Thái Bình. Chương III: Một số biện pháp nâng cao chất lƣợng quản lý...
... đạođức đã giáodục cho họcsinh trung học phổ thông, các yêu cầu giáodụcđạođức và quảnlýgiáodụcđạo đức, nội dung, mục tiêu quảnlý giáo dụcđạo đức, các lực lƣợng tham gia quảnlýgiáo ... sở lý luận về quảnlýgiáodụcđạođức ở trƣờng THPT. Chương 2: Thực trạng quảnlýgiáodụcđạođứchọcsinh trƣờng THPT Cộng Hiền - Hải Phòng. Chương 3: Biệnphápquảnlýgiáodụcđạođức ... đức . Qua kết quả nghiên cứu về giáodụcđạođức và quảnlýgiáodụcđạo đức, tác giả có thể rút ra khái niệm quảnlýgiáodụcđạođức nhƣ sau: Quản lýgiáodụcđạođức là một hoạt động nhằm xây...
... 3.2. Biệnphápquảnlýgiáodụcđạođứchọcsinh THPT của hiệu trƣởng các trƣờng THPT huyện Vũ Thƣ tỉnh Thái Bình 3.2.1. Biệnpháp 1: Tổ chức xây dựng kế hoạch giáodụcđạođức cho họcsinh ... giáo sinh c hi tr các tr THPT Huy V Th trong giai o hi nay. CHƢƠNG 3 BIỆN PHÁPQUẢNLÝGIÁODỤCĐẠOĐỨCHỌCSINH CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC ... GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biệnphápquảnlýgiáodụcđạođứchọcsinh THPT 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo thực hiện mục tiêu giáodục phổ thông -...
... Một số vấn đề giáodụcđạođức và giáodụcđạođức ở trường phổ thông. NXB Giáo dc 10. Hồ Ngọc Đại (2007), Giải phápgiáo dục. Nxb Hà Ni 11. Vũ Cao Đàm (2011), Giáo trình phương pháp luận nghiên ... Thăng (1998). Giáodục hệ thống giá trị đạođức và nhân văn. Nxb giáo dc 25. Hà Nhật Thăng (2005), Đạođứchọc và giáodụcđạođức (giáo trình của các trường CĐSP). B Giáo do. ... (2005), Giáo trình Giáodục học. i hm. 29 23. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về quảnlýgiáo dục. ng Cán b qun lý giáo dc. 24. Hà Nhật Thăng (1998). Giáo...
... Các biệnphápquảnlýgiáodụcđạođức truyền thống cho họcsinh trung học phổ thông Huyện Từ Liêm - Hà Nội. CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢNLÝGIÁODỤCĐẠOĐỨC TRUYỀN THỐNG TRONG GIÁODỤC ... số biện phápquảnlý của Hiệu trưởng trong hoạt động giáodụcđạođức truyền thống nhằm nâng cao chất lượng công tác giáodụcđạođức ở trường THPT. Keywords. Biệnphápquản lý; Quảnlýgiáo ... nghiên cứu Các biệnphápquảnlýgiáodụcđạođức truyền thống của Hiệu trưởng trường trung học phổ thông . 4. Giả thuyết khoa học Quản lýgiáodụcđạođức truyền thống cho họcsinh THPT đã...
... quản lý cơ bản là: biệnpháp hành chính tổ chức, biệnpháp kinh tế, biệnpháp tâm lý - giáodục và biệnpháp thuyết phục. 1.2.3. Quảnlýgiáodục 1.2.3.1. Quảnlýgiáodục QLGD là hoạt động ... dạy, giáo dục, quảnlýgiáodục Động cơ học tập của học viên đa dạng. Giá trị của kiến Một số biệnphápquảnlý hoạt động đào tạo hệ cử nhân quảnlýgiáodục tại khoa Sư phạm - Đại học ... dưới dạng các biệnphápquảnlý hoạt động đào tạo hệ cử nhân quảnlýgiáo dục. Đề tài “Một số biệnpháp quản lý hoạt động đào tạo hệ cử nhân quảnlýgiáodục của Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia...