... phục vụ cho việc học tập kiểm tra đánh giá học viên Tác dụng việc xác định xác kết học tập cần đạt: Giúp chogiáoviên lựa chọn PP giảngdạytài liệu giảngdạy Là hướng dẫn chogiáoviên xây ... việc lựa chon PPDH cách trả lời câu hỏi sau đây: - PP có phùhợpvới mục tiêu chọn không? - Có phùhợpvới đặc điểm HS không? - Có phùhợpvới trang thiết bị, phươngtiện ? - Có thể tạo hội thực ... chọn phươngpháp Lựa chọn PPDH khâu quan trọng, mang ý nghĩa sống trình chuẩn bị giảng Cần biết phối hợp PPDH chophùhợpvới hoạt động học tập phong cách học tập HS Có thể kiểm tra tính đắn, hợp...
... xác định số biệnpháp nhằm pháttriển t duy; lực sáng tạo học sinh trình giáoviên hớng dẫn học sinh giải tập lựa chọn số dạng tập thích hợp nội dung phơng pháp giải việc pháttriển t lực sáng tạo ... hiểu biệnpháppháttriển t lực sáng tạo học sinh, tác dụng tập việc pháttriển t lực sáng tạo học sinh, yêu cầu nắm vững kiến thức chơng từ trờng cảm ứng điện từ, vào tình hình thực tế trình giáo ... Pháttriểnlực sáng tạo học sinh 2.1 Khái niệm lực 2.2 Sự hình thành pháttriểnlực 2.3 Khái niệm lực sáng tạo 2.4 Các biệnpháp hình thành pháttriểnlực sáng tạo...
... cực, tiến lên * Pháttriểnđộingũ CBQL, độingũ CBQLGD: Pháttriểnđộingũ việc tạo giá trị chođộingũ để độingũ thay đổi, hoàn thiện theo chiều hướng tích cực Pháttriểnđộingũ CBQL tức nhằm ... trọng đến pháttriểngiáo dục nguồn nhân lựcgiáo dục có CBQL Quy mô pháttriểngiáo dục, chất lượng giáo dục nângcao nhu cầu độingũgiáoviên CBQL cao ngược lại Đồng thời, 27 pháttriển kinh ... bị cho họ đảm nhận trách nhiệm cao hơn, nặng nề phức tạp 11 Pháttriểnđộingũ CBQL phận hệ thống pháttriển nguồn nhân lựcPháttriểnđộingũ CBQL khái niệm tổng hợp, bao gồm pháttriển nghề nghiệp, ...
... Các biệnpháp phối hợpphươngphápphươngtiện đại dạy học Vật lí để pháttriển hứng thú lực tự lực học tập học sinh ……………… 1.4.4.1 Các lí luận thựctiễn lựa chọn phƣơng pháp phƣơng tiệndạy ... sát mục tiêu giáo dục phổ thông - Phùhợpvới nội dung dạy học cụ thể - Phùhợpvới đặc điểm lứa tuổi học sinh - Phùhợpvới sở vật chất, điều kiện dạy học nhà trƣờng - Phùhợpvới việc đổi kiểm ... hiệu học cao 1.3 VẤN ĐỀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC TỰ LỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 1.3.1 Nănglực tự lực học tập biểu lực tự lực học tập 1.3.1.1 Khái niệm "Năng lực tự lực học tập" (NLTLHT) tổng thể lực cá...
... Các biệnpháp phối hợpphươngphápphươngtiện đại dạy học Vật lí để pháttriển hứng thú lực tự lực học tập học sinh ……………… 1.4.4.1 Các lí luận thựctiễn lựa chọn phƣơng pháp phƣơng tiệndạy ... sát mục tiêu giáo dục phổ thông - Phùhợpvới nội dung dạy học cụ thể - Phùhợpvới đặc điểm lứa tuổi học sinh - Phùhợpvới sở vật chất, điều kiện dạy học nhà trƣờng - Phùhợpvới việc đổi kiểm ... hiệu học cao 1.3 VẤN ĐỀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC TỰ LỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 1.3.1 Nănglực tự lực học tập biểu lực tự lực học tập 1.3.1.1 Khái niệm "Năng lực tự lực học tập" (NLTLHT) tổng thể lực cá...
... tính học nhằm tích hợp điều lĩnh hội Đó học nhằm hình thành mức lực xác định * Phân biệt lựcmônlực liên mônNănglực dựa kiến thứcmôn học xem lựcmônNănglực liên mônlực dựa kiến thức lĩnh ... 27 1.3.5 Dạy học tích hợp việc pháttriển hứng thú, lực vận dụng kiến thức học sinh dạy học vật lý………… 29 1.3.6 Các biệnpháp vận dụng dạy học tích hợp để pháttriển hứng thú Vàlực vận dụng ... sinh phát huy rèn luyện lựchợp tác tổ chức hoạt động - Dạy học theo dự án Là hình thứcdạy học, HS thực nhiệm vụ học tập phức hợp gắn vớithực tiễn, kết hợp lý thuyết vớithực hành, tự lực lập...
... đại học sư phạm ` giáoviên HS học sinh NXB nhà xuất NXBGD nhà xuấtgiáo dục PPDH phươngphápdạy học SGK sách giáo khoa SGV sách giáoviên SBT sách tập TN thực nghiệm TNSP thực nghiệm sư phạm ... phúthựctiễn 1.3.2 Sự pháttriển tư lực sáng tạo học sinh dạy học vật lí - Sự pháttriển tư học sinh Ý thức phẩm chất tâm lý, lực người hình thành biểu hoạt động Việc dạy học làm cho HS pháttriển ... Trong dạy học vật lí, pháttriển tư HS thực trình HS chiếm lĩnh vận dụng tri thức Sự pháttriển tư HS thể pháttriển ngôn ngữ, pháttriển óc quan sát; pháttriển khả nhận chất tượng tình vật lí; phát...
... dựng, nângcao chất lƣợng độingũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Chỉ thị nêu rõ: Nănglựcđộingũ cán quản lý giáo dục chƣa ngang tầm với nhu cầu pháttriểnnghiệpgiáo dục Chế độ, sách bất hợp ... Pháttriểnđộingũ cán quản lý trình pháttriển nguồn nhân lực đặc biệt; bao gồm pháttriển cá nhân cán quản lý pháttriểnđội ngũ; trình gắn liền với việc xây dựng pháttriểnđộingũ nhà giáo; xây ... Độingũ cán bộ, công chức; độingũgiáo viên, đội hình độingũ Quá trình sử 14 dụng xuấtphát theo cách hiểu thuật ngữđộingũ quân sự, là: "Khối đông ngƣời, đƣợc tập hợp tổ chức thành lực lƣợng...
... nhiên giáoviên cần linh hoạt đưa vào trình giảngdạychophùhợp đảm bảo tính “có vấn đề” toán đưa vào giảngdạy Điều có nghĩa tùy vào đối tượng học sinh cụ thể, tùy vào hình thức tổ chức dạy ... tùy vào hình thức tổ chức dạy học mà giáoviên đưa BTST vào chophùhợp - Để đưa BTST vào trình giảngdạy có kết cao trước giáoviên phải luyện tập rèn luyện cho em để em có kiến thức vững Nếu ... hợp áp dụng vớiđối tượng HS có kết rõ rệt so vớiphươngphápdạy học thông thường - BTST phát huy kết thực trình dạy học, phát huy tính chủ động sáng tạo việc pháttriển tư vật lý HS - Lớp thực...
... dạy đắn, linh hoạt, hợp lý, phùhợpvới điều kiện thực tế Pháttriển t lực sáng tạo học sinh việc làm thờng xuyên, đòi hỏi ngời giáoviên phải có tâm, có phẩm chất năg lực cao, có nh đáp ứng đợc ... thời kì công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc 3.2 Những giải pháp để pháttriển t lực sáng tạo cuả HS qua chơng điện học lớp 7: Qua thực tế giảng dạy, thân rút số giải pháp để pháttriển t lực sáng tạo ... vật chất phục vụ chogiảngdạy cha đáp ứng so với yêu cầu Các trờng nông thôn miền núi thiếu giáoviênphụ tá, phòng thực hành, thiết bị Chơng II : thực trạng vấn đề pháttriển t lực sáng tạo học...
... ổn định, hình thành pháttriểnvới trình pháttriển công nghiệp đại, với nhịp độ pháttriểnlực lượng sảnxuấttiên tiến, táisảnxuất cải vật chất cải tạo quan hệ xã hội; lực lượng chủ yếu tiến ... ngày đông đảo độingũ trí thức gắn bó vớidoanhnghiệp để nghiên cứu chuyểngiao công nghệ góp phần quan trọng vào nângcao hiệu sảnxuất kinh doanh, nângcao sức cạnh tranh doanhnghiệp Việt Nam ... vong vớipháttriển đại công nghiệp, giai cấp vô sản lại sản phẩm thân đại công nghiệp [31, tr.610] Như vậy, GCCN đờipháttriểnvớiđờipháttriển đại công nghiệp Chính thế, GCCN thân lực lượng...
... chuyênmôn nhà trường, với mong muốn tìm biệnpháp để giúp giáoviênnângcao kĩ dự đánh giá sau tiết dạy Góp phần thiết thực việc nângcao chất lượng độingũgiáo viên, nângcao chất lượng giảng ... nghị cụ thể với cấp liên quan Giúp chogiáoviên xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, điều chỉnh biệnphápgiảng dạy, phấn đấu nângcaolựcchuyênmôn hiệu giảngdạy thân Tổ chức triển khai ... huy hết lựcchuyênmôn giúp đồng nghiệp ngày hoàn thiện lựcchuyên môn, nâng hiệu giảngdạy cách tốt thân học tập kinh nghiệm quý báu đồng nghiệp trường, nângcaolựcchuyênmôn thân II THỰC TRẠNG...
... chuyênmôn nhà trường, với mong muốn tìm biệnpháp để giúp giáoviênnângcao kĩ dự đánh giá sau tiết dạy Góp phần thiết thực việc nângcao chất lượng độingũgiáo viên, nângcao chất lượng giảng ... nghị cụ thể với cấp liên quan Giúp chogiáoviên xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, điều chỉnh biệnphápgiảng dạy, phấn đấu nângcaolựcchuyênmôn hiệu giảngdạy thân Tổ chức triển khai ... huy hết lựcchuyênmôn giúp đồng nghiệp ngày hoàn thiện lựcchuyên môn, nâng hiệu giảngdạy cách tốt thân học tập kinh nghiệm quý báu đồng nghiệp trường, nângcaolựcchuyênmôn thân II THỰC TRẠNG...
... số tiết dự III- Những biệnpháp bồi dỡng lực hoạt động lớp chogiáoviên Để bồi dỡng lực tổ chức hoạt động lớp chogiáo viên, xác lập đợc kỹ thuật dạy học theo yêu cầu giáoviên ngời tổ chức, hớng ... nhiều kinh nghiệm về: - Nănglực tổ chức cho HS chiếm lĩnh tri thức - Nănglực tổ chức quan sát - Nănglực hớng dẫn HS thực hành - Nănglực đánh giá, nhận xét - Nănglực sử dụng phơng tiện ĐDDH ... học sinh theo hớng đổivới hình thức GV đánh giá, HS tự đánh giá HS tự đánh giá lẫn Kết hợpvới việc dạycho lớp vớidạy HS Thông qua số HS để dạycho lớp Cá biệt hoá dạy học Luôn tạo không khí...