... Cơ sở lý luận của vấn đề pháttriểnđộingũcánbộquảnlý các trườngTiểu học. Chương 2: Thực trạng độingũcánbộquảnlý và công tácpháttriển đội ngũcánbộquảnlý các trườngTiểuhọc ... và thực tiễn, đề xuất một số biệnpháppháttriểnđộingũcánbộquảnlýtrườngTiểuhọc huyện Hạ Hoà tỉnh Phú Thọ nhằm nâng cao chất lượng độingũcánbộquản lý, phù 2 . Chỉ đạo: Đó chính ... vụ quảnlý theo quy định. [6, Tr 9, 10]1.4.2 Quy hoạch, pháttriểnđộingũcánbộquản lý. Quy hoạch độingũ CBQL là một trong những hoạt động quảnlý của người quảnlý và các cơ quanquản lý...
... Z8>,8[8"#:\#&#,llNG%&WPTTQWPWP54 CHƯƠNG 2THỰC TRẠNG ĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝ VÀ CÔNG TÁCPHÁT TRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝ CÁC TRƯỜNGTIỂU HỌC HUYỆN HẠ HOÀ TỈNH PHÚ THỌ2.1 Khái quát điều kiện ... /)%\)("#:\F"##jB"#51.2.6 Quảnlý giáo dục, quảnlý nhà trường. 1.2.6.1. Khái niệm Quảnlý giáo dục:7"#:\ & ]8$$8./56j"#:\7./j8"##jo#j(("#:\o ... &WPTPQWPTT#,ll$tO#&tPpV}pt&>2+;B/>#E* Bảng số 2.2: Quy mô lớp học, số lượng học sinh tiểuhọc toàn huyệnnăm học 2010 – 2011.TT Trường Tổng số Khối 1 Khối 2 Khối 3 Khối 4 Khối 5SốHSSốlớpSốHSSốlớpSốHSSốlớpSốHSSốlớpSốHSSốlớpSốHSSốlớpT“...
... lý luận của việc pháttriểnđộingũcánbộquảnlý nói chung, độingũcánbộ quản lý trƣờng tiểuhọc nói riêng 1.4.1. Quan điểm về pháttriểnđộingũcánbộquảnlý Yêu cầu của việc pháttriển ... về pháttriểnđộingũcánbộquảnlýtrườngtiểu học. Chƣơng 2: Thực trạng công tácpháttriểnđộingũcánbộquảnlýtrườngtiểuhọc ở huyện Thanh Liêm, Hà Nam. Chƣơng 3: Biệnpháppháttriển ... đề lý luận về pháttriểnđộingũcánbộquảnlý giáo dục (CBQL) nói chung và CBQL trườngtiểuhọc nói riêng. Khảo sát thực trạng độingũ CBQL và công tácpháttriểnđộingũ CBQL trườngtiểu học...
... sở lý luận pháttriểnđộingũcánbộquảnlý giáo dục và thực trạng pháttriểnđộingũcánbộquảnlý trƣờng THCS huyện Bắc Mê tỉnh Hà Giang trên cơ sở đó xây dựng các biệnpháppháttriểnđội ... 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của quảnlý giáo dục và pháttriểnđộingũ cán bộquảnlý giáo dục trong nhà trƣờng THCS 5.2. Nghiên cứu thực trạng độingũcánbộquảnlý giáo dục trƣờng THCS ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ TRỌNG THÂN BIỆN PHÁPPHÁTTRIỂNĐỘINGŨ CÁN BỘQUẢNLÝTRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẮC MÊ TỈNH HÀ GIANG Chuyên ngành: Quản lý...
... SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1. Các khái niệm cơ bản 1.1.1. Cánbộquảnlý 1.1.2. Độingũcánbộquảnlýtrườnghọc 1.1.3. Pháttriểnđộingũcán ... quan đến việc pháttriểnđộingũ cán bộquảnlý giáo dục nói chung và độingũcánbộquảnlýtrường trung học cơ sở (THCS) nói riêng. Đánh giá thực trạng độingũcánbộquảnlýtrường THCS và ... vấn đề lý luận liên quan đến việc pháttriểnđộingũcánbộquản lý giáo dục nói chung và độingũcánbộquảnlýtrường THCS nói riêng. - Đánh giá thực trạng độingũcánbộquảnlýtrường THCS...
... sở lý luận pháttriểnđộingũcánbộquảnlý giáo dục và thực trạng pháttriểnđộingũcánbộquảnlý trƣờng THCS huyện Bắc Mê tỉnh Hà Giang trên cơ sở đó xây dựng các biệnpháppháttriểnđội ... 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của quảnlý giáo dục và pháttriểnđộingũ cán bộquảnlý giáo dục trong nhà trƣờng THCS 5.2. Nghiên cứu thực trạng độingũcánbộquảnlý giáo dục trƣờng THCS ... hiểu: Độingũ là tập hợp một số đông ngƣời cùng chức năng hoặc nghề nghiệp thành một lực lƣợng. Ví dụ: Độingũ giáo viên, độingũ thanh niên trẻ… * Độingũcánbộquảnlýtrường THCS Đội ngũ cán...
... phương pháp đào tạo bồi dưỡng cánbộcánbộquảnlý theo hướng chuyên nghiệp hoá độingũcán bộ cánbộquảnlý các cấp” [8, tr.2]. - Những yêu cầu mới về pháttriểnđộingũcánbộquảnlýtrường ... độingũcánbộquảnlý là một hệ thống, mỗi cánbộquảnlý là một phần tử trong hệ thống đó. Độingũcánbộquảnlý “mạnh” hay “yếu” khi từng cánbộ “mạnh” hay “yếu” và ngược lại. Độingũcán ... từng cá nhân cánbộquảnlý và pháttriển cả đội ngũ. Theo quan điểm về mặt chất lượng và theo quy trình lựa chọn bổ nhiệm cánbộquản lý hiện nay thì pháttriểnđộingũcánbộquảnlý gắn liền...
... nguyên tắc đề xuất BiệnpháppháttriểnđộingũCánbộ quản lýTrường trung học phổ thông tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2011-2015. 57 3.1.2. Các nguyên tắc xây dựng BiệnpháppháttriểnđộingũCánbộ ... bộquảnlý Trường trung học phổ thông 58 3.2. Một số biệnpháppháttriểnđộingũCánbộquảnlý Trƣờng trung học phổ thông 59 3.2.1. Cụ thể hóa tiêu chuẩn CánbộquảnlýTrường trung học ... như: quản lý; quảnlý giáo dục, quảnlý nhà trường; CBQL, độingũ CBQL; phát triển; pháttriểnđộingũ CBQL, những yêu cầu về pháttriểnđộingũ CBQL trường THPT; các yếu tố tác động đến sự phát...
... G8:6f1JGf1+'!N@4D+)1b@:"MNI8U+.C([76+.R([76+.5D+H.D+:G17G5D+H,Z32+1:7\X!nQ CHƯƠNG 1CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁTTRIỂNĐỘI NGŨCÁN BỘQUẢNLÝTRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ1.1. Vài nét tổng quan về lịch sử nghiên cứu`+)1b1C0C?1H({*$CG:60CD+)1b*$C1:f'C74!"veT}vD+/%+2()*+,)@^$]1+'GC+[D+H[(974@2()*+,)1:6O@0CD+)1b!N@HM8N?e$'AFD+4@@^eTa%2O@0CD+)1bG:$dHhoe+[*BA9@^*$C7)6:*$C@^pGC07)1:“vừa ... GE2+H1b*$CO&72+6>!7AFD+)%+$6#O2+4757!N7774C#N_`a:"MNI@+_O2+,'7G5%+G70CE6,?22'7,2!+,7f1bA%G)J2h Biện pháp pháttriểnđộingũcánbộquảnlýtrường THCS huyện Bát Xát tỉnh Lào Cai1-677-96+D+)F%+AF>05+8B196,157FFY2]k] ... dân, trong đó nhà giáo và cánbộquảnlý giáo dục là lực lượngnòngcốt, có vai trò quan trọngp!NYH$,0hoTăng cường xâydựng độingũ nhà giáo và cánbộquảnlý giáo dục một cách toàn...
... nghiên cứu: Pháttriểnđộingũ CBQL giáo dục. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng và giải pháppháttriểnđộingũ CBQL trường THPT. 4. Giả thuyết khoa học Đội ngũcánbộquảnlýtrường THPT ... dục của bậc học này. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về pháttriểnđộingũ CBQL trường học. 5.2. Khảo sát thực trạng và các biệnphápphát triển độingũ CBQL trường THPT ... biến tiến bộ theo hướng năng động, tích cực góp phần pháttriểnđội ngũ CBQL. 1.5.3. Pháttriển năng lực cá nhân CBQL trường THPT Phát triển chất lượng đội ngũ CBQL còn là pháttriển về phẩm...