biện pháp 2 sử dụng phương pháp dạy học theo dự án để rèn kĩ năng vận dụng kiến thức hoá học vào thực tiễn thông qua dạy học hoá học hữu cơ lớp 12 ctnc
... 0 11 12 42 0 11 40 THPT Số HS đạt điểm Xi 42 Lớp Sĩ số 40 Đề số 0 12 12A4 (TN) An Lão 12A6 (ĐC) 12A01 Hàng Hải (TN) 12A 02 (ĐC) 12A4 An Lão (TN) 13 12A6 42 0 11 10 43 0 14 42 0 12 (ĐC) 12A01 (TN) ... hệ Thông thường sửdụng toán dạng vậndụngvậndụng sáng tạo Các toán sửdụngđể xây dựngkiếnthức mới, kĩ ứng với giai đoạn hai thường sửdụng hình thức phát phiếu học tập cho HS 2. 3 .2 Sửdụng ... phút) để kiểm tra đánh giá HS - Đề xuất cách sửdụng hệ thống tốn hóahọcbiên soạn dạyhọchóahọchữulớp12 xây dựngkiếnthức mới, kĩ mới; vận dụng, củng cốkiến thức, kĩ kiểm tra, đánh giá kiến...
... BVMT trình dạyhọc 27 CHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNG HỆ THỐNG TƯ LIỆU VỀ MÔI TRƯỜNG DÙNG TRONG DẠYHỌCHÓAHỌCHỮUCƠLỚP12 TRƯỜNG THPT 2. 1 Phân tích nội dungkiếnthứcHóahọchữulớp12 trường THPT ... tơ sợi, keo dán Đây dạng hợp chất hữu ứng dụng nhiều thựctiễn tổng hợp từ chất vô cơ, hữucơ đơn giản 2. 1 .2 Đặc điểm Phần hóahọchữulớp12dạyhọckì I, nội dunghóahọchữuhọclớp 11 kết thúc ... trường - Tìm hiểu thực trạng nhu cầu sửdụng tư liệu môi trường dạyhọcHóahọchữulớp12 THPT - Tìm hiểu nội dung chương trình Hóahọchữulớp12 THPT để nêu kiếnthức hố học liên quan đến mơi trường,...
... Tổng quan chương trình hóahọchữulớp12 THPT 20 2.2 Phân loại giải tốn hóahọchữulớp12theophươngpháp chung giải tốn hóahọc THPT 2. 2.1 Chương Este – Lipit 21 21 2.2 .2 Chương ... 2. 3.1 Sửdụng hệ thống toán hóahọctheo mức độ nhận thức tư việc xây dựngkiếnthức mới, kĩ2. 3 .2 Sửdụng hệ thống tốn hóahọctheo mức độ nhận thức tư việc vận dụng, củng cốkiến thức, ... chọn phân loại tốn hóahọchữulớp12 - Nêu phươngpháp chung giải tốn hóahọc THPT vậndụngđể giải tốn hóahọchữulớp12 góp phần nâng cao hiệu dạyhọc mơn hóahọc THPT 3 .2 Nhiệm vụ nghiên cứu...
... THPT 2. 1.1 Nội dungkiếnthức phần hoáhọchữu 30 2. 1 .2 Đặc điểm nội dungkiếnthức cấu trúc phần hoáhọchữu2.2 Hệ thống tập thựctiễn phần hóahọchữu lớp 30 12 32 37 2. 2.1 Nguyên tắc xây dựng ... (CH3)2CHCH2CH2OH + → CH3COOCH2CH2CH(CH3 )2 e) CH3CH2CH2COOH + C 2H5OH → CH3CH2CH2COOC2H5 + H2O f) (CH3)2CHCH2COOH + C 2H5OH → (CH3)2CHCH2COOC2H5 + H2 O g) CH3CH2COOH (CH3)2CHCH2OH + → CH3CH2COOCH2CH(CH3 )2 ... tập hóa học, tập hóahọcthựctiễn cách sửdụng tập để mang lại hiệu cao 7 .2 Phươngpháp nghiên cứu thựctiễn - Dự điều tra để biết đƣợc thực trạng dạyhọchóahọc nhƣ thực trạng việc sửdụng các...
... 3 42 ⇒ 12.12 + 22 .1 + 16.z =3 42 ⇒ z =11 ⇒ X C12H22O11 (mantozơ) Cách 2: Cn(H2O)m + nO2 → nCO2 + mH2O 0,015 0,015.n 0,015.m (mol) ⇒ n = 12 m = 11 ⇒ CTPT C 12( H2O)11 Thí dụ Oxi hố hồn tồn hợp chất hữu ... luận thựctiễn cơng tác bồi dưỡng HSG hố học 2) Xác định trọng tâm kiếnthức (phần hoáhọchữulớp 12) cần bồi dưỡng cho HSG hoáhọc 3) Tuyển chọn, xây dựng hệ thống tập phần hoáhọchữu (lớp 12) ... tập rèn luyện tư học sinh giỏi cách làm đểthực tế hóa nhiệm vụ dạyhọc 19 CHƯƠNG XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HOÁHỌCHỮUCƠLỚP12 BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI 2. 1 MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP HOÁHỌCHỮUCƠ2. 1.1...
... phần hóahọchữulớp12 THPT ban 2. 1 .2 Phân phối chương trình hóahữulớp12 THPT ban năm học 20 10 -20 11 2.2 Lập lƣợc đồ tƣ nội dungkiếnthức cần nhớ luyện tập phần hoáhữulớp122 .2. 1 Lược ... hóahọchữulớp12 THPT ban - Lựa chọn, xây dựng hệ thống tập vậndụngkiếnthứcrènkĩhoáhọc cho học sinh luyện tập hóahọchữulớp12 THPT ban - Thiết kế kế hoạch dạy cho luyện tập hóahọchữu ... trước đểhọc sinh so sánh với lược đồ mà học sinh lập tự bổ sung 2. 5.3 Một số ý sửdụng lược đồ tư đểdạyhọc2. 6 Hệ thống tập hóahọcđểrèn luyện kĩ cho học sinh luyện tập phần hoáhữulớp12 2.7...
... HS dạyhọchoáhọc THPT VIII Phạm vi ứng dụngcủa đề tài - Sửdụng trình dạyhọchóahọclớp 12NC phần hóahọchữu - Dùngđể củng cốnâng cao kiến thức, kỹ hoáhọchọc sinh lớp12nâng cao sau học ... kiến thức, kĩ vừa nắm phươngpháp nhận thức, học tập Trong phươngphápdạyhọc tích cực việc tổ chức đểhọc sinh học tri thức, kĩ năng, phươngpháphọc tập ln gắn quyện vàotheo q trình họckiến ... để đổi phươngphápdạyhọctheo hướng dạyhọc tích cực I.1.3.3 Sự đổi phƣơng phápdạyhọctheo hƣớng dạyhọc tích cực Sự đổi phươngphápdạyhọchoáhọctheo hướng dạyhọc tích cực dựa sở quan...
... phần hóahọchữulớp12 THPT ban 2. 1 .2 Phân phối chƣơng trình hóahữulớp12 THPT ban năm học 20 10 -20 11 2.2 Lập lƣợc đồ tƣ nội dungkiếnthức cần nhớ luyện tập phần hoáhữulớp12 ... Khi thực hành hiểu thêm, học thêm đƣợc nhiều kiến thức, kĩ Vì vậy, quan điểm dạyhọc xác định học đơi với thực hành, học lí thuyết đểthực hành vậndụngkiếnthứcquathực hành đểhọc thêm kĩ ... tập phần hoáhữulớp12 - Nghiên cứu sửdụng lƣợc đồ tƣ thiết kế để tổ chức hoạt động học tập cho học sinh học luyện tập phần hoáhọchữulớp12 - Lựa chọn xây dựng hệ thống tập vậndụng cho...
... diễn (dự đốn kết 12Vận hậu quả) Năng lực sửdụngthông tin chuyển đổi kiếnthức từ dạng sang dạng khác dụng (sử dụngkiếnthứchọc hoàn cảnh mới) Vậndụng bắt đầu mức tư sáng tạo Tức vậndụnghọc ... 3(33,3) 4(44.5%) 2( 22, 2%) 0(0%) 3(33,3%) 5(55,6%) 1(11,1%) 0(0%) 2( 22, 2%) 5(55,6%) 2( 22, 2%) 2( 22, 2%) 7(77,8%) 0(0%) 0(0%) 0(0%) 3(33,3%) 6(66,7%) 0(0%) 0(0%) 3(33,3%) 4(44,5%) 2( 22, 2%) thức cách linh ... (tái kiến II thức, diễn giải kiến thức, mô tả kiến thức) III Sửdụngkiến cao) thức có, vậndụng IV kiếnthứcvào tình với cách giải mới, linh hoạt, độc đáo, hữu hiệu 14 1.3 Năng lực sáng tạo học...
... chứng, lớp 12A8, sửdụng giảng thông thường Ở lớpthực nghiệm, lớp 12A5, sửdụng giảng điện tử Trong tiết học quan sát thái độ tinh thần học tập HS hai lớp TN (12A5) ĐC (12A8) Sau tiết dạy phát ... Phƣơng thứcthực nghiệm sƣ phạm Chúng tiến hành song song, dạylớpthực nghiệm lớp đối chứng nội dungHoáhọc trường Trung học phổ thôngLớpthực nghiệm 12A5 (39 HS) lớp đối chứng 12A8 (40 HS) Ở lớp ... C1 B2 B3 C3 2. 2.3 Cấu trúc giảng điện tử môn Hoáhọc Cấu trúc mạnglớp 12- Nâng cao, phần (Sách giáo khoa Hữu cơ) Ở đề tài tiến hành xây dựng BGĐT cho phần Hóahọchữu cơ, Hoáhọc12 - Nâng cao...
... hố học 1.3 .2 Sửdụngphươngtiệndạyhọc 1.3.3 Sửdụng tập hoáhọc 1.3.4 Sửdụng số phươngphápdạyhọc truyền thốngtheo hướng tích 22 24 26 29 cực 1.4 Một số hình thức tổ chức dạy Hố họctheo ... nhận thức 55 55 57 60 62 người họcđể xây dựng hoạt động lên lớp2. 2.1 Xây dựng kế hoạch họctheo hướng dạyhọctheo hoạt động 62 2 .2. 2 Thiết kế họctheo quan điểm kiến tạo - tương tác 65 2. 3 ... hoáhọc Cấu trúc phươngphápdạyhọchoáhọcPhươngphápdạyhọchoáhọcPhươngphápdạy P truyền đạt P.điều khiển Phươngpháphọc P lĩnh hội P tự điều khiển * Tính chất đặc thù phươngpháp dạy...
... năm họcsửdụng Grap để phân loại hợp chất hữu học: Hoặc sửdụng sơ đồ tư để tóm tắt tính chất hóahọc chất: 2. 2.4 Biệnpháp 4: Sử dụng phươngphápdạyhọcdựán Về việc áp dụngdạyhọcdựán ... trước lớp: 1.1.4.4 Phươngphápdạyhọcdựán a) Khái niệm dạyhọctheodựán [6], [7] Dạyhọctheodựán (DHTDA) hình thứcdạy học, người họcthực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực ... nhận thức, tích cực hoạt động để tìm kiếnthức Việc đánh giá HS dựa hứng thú học tập, hiểu vậndụngkiếnthứchọcThực chất quan điểm dạyhọc dựa quan điểm dạyhọc “ Lấy học sinh làm trung tâm” quan...
... 20 thứchọc sinh 1.3.1 Sửdụng thí nghiệm hoáhọc 1.3 .2 Sửdụngphươngtiệndạyhọc 1.3.3 Sửdụng tập hoáhọc 1.3.4 Sửdụng số phươngphápdạyhọc truyền thốngtheo hướng tích 22 24 26 29 cực ... nhận thức 55 57 60 62 người họcđể xây dựng hoạt động lên lớp2. 2.1 Xây dựng kế hoạch họctheo hướng dạyhọctheo hoạt động 62 2 .2. 2 Thiết kế họctheo quan điểm kiến tạo - tương tác 65 2. 3 Thiết ... riêng phươngphápdạyhọchoáhọc Những đặc trưng phươngpháp nhận thứchoáhọc phải phản ánh vàophươngphápdạyhọchoáhọc Đó phươngpháphọc tập có lập luận sở thực nghiệm khách quan nghĩa...
... việc sử dụng, tích hợp phương tiện, sản phẩm cơng nghệ vào q trình dạy học, hình thức tổ chức dạy học, ngồi lớphọc Đặc biệt việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thôngdạyhọc Công nghệ dạyhọc ... phươngánđể giải nội dunghọc chiến lược dạyhọc Dạyhọc hoạt động học tập người học Dạyhọc cá thể hoá hoạt động tương tác, hợp tác Dạyhọc hướng vào cách tự học, tự nghiên cứu Dạyhọc dựa ... xây dựng mục tiêu, dự báo kết quả, lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp, phươngtiệndạyhọc phù hợp, hình thức kiểm tra, đánh giá Như coi công nghệ dạyhọcphươngphápphươngphápdạy học...
... phản ứng tráng bạc * GV giải thích việc chọn dung dịch saccarozơ làm nguyên liệu cho phản C12H22O11+Ca(OH )2+ H2O→C12H22O11.CaO 2H2O C12H22O11.CaO 2H2O + CO2→C12H22O11 + CaCO3+ H2O ứng tráng gương ... Cu(OH )2 - Thí nghiệm: sgk - Hiện tượng: kết tủa Cu(OH )2 tan cho dung dịch màu xanh lam - Giải thích: saccarozơ có nhiều nhóm -OH kề 2C12H22O11+ Cu(OH )2 Cu(C12H21O11 )2 + 2H2O Phản ứng thuỷ phân C12H22O11+ ... (poliancol) a) Tác dụng với Cu(OH )2 2C6H11O6H + Cu(OH )2 (C6H11O6)2Cu + 2H2O b) Phản ứng tạo este Glucozơ tạo C6H7O(OCOCH3)5 Phản ứng lên men enzim C6H12O6 → 2C2H5OH + 2CO2 0 30 − 35 C rút...
... CH3CH(NH2)COOH b) CH3CH(NH2)COOH; CH3CH2CH(NH2)COOH c) CH3CH2CH(NH2)COOH; CH3CH2CH2CH(NH2)COOH d) CH3CH2CH2CH(NH2)COOH; CH3CH2CH2CH2CH(NH2)COOH (C = 12; H = 1; O = 16) 27 6 A hợp chất hữu Đốt cháy lượng ... = 12; H = 1; O = 16) 113 Độ dài liên kết C O ba chất: CH 4O, CH2O CH2O2 theo thứ tự tăng dần sau: a) CH4O < CH2O < CH2O2 b) CH2O < CH2O2 < CH4O c) CH2O2 < CH4O < CH2O d) CH2O < CH4O < CH2O2 114 ... d) 29 4 (C = 12; H = 1; O = 16; N = 14) 95 Một axit hữu no mạch hở có cơng thứcthực nghiệm (C 3H5O2)n Công thức phân tử axit là: a) C3H5O2 b) C6H10O4 c) C18H30O 12 d) C12H20O8 96 Nicotine chất hữu...