... trạng kỹgiảitìnhsưphạmsinhviêntrườngĐạihọcAnGiang CHƯƠNG :THỰC TRẠNG KỸNĂNGGIẢIQUYẾTTÌNHHUỐNGSƯPHẠMCỦASINHVIÊNTRƯỜNGĐẠIHỌCANGIANG3. 1 NHẬN THỨC CỦASINHVIÊN VỀ VIỆC GIẢI ... giá 2 .3 Các bước tiến hành nghiên cứu 11 17 32 33 41 Chương : THỰC TRẠNG KỸNĂNGGIẢIQUYẾTTÌNHHUỐNGSƯPHẠMCỦASINHVIÊNTRƯỜNGĐẠIHỌCANGIANG3. 1 Nhận thức sinhviên việc giảitìnhsưphạm ... kỹgiảitìnhsưphạm Tuy nhiên, nhiều năm giảng dạy trường Cao đẳng sưphạmAnGiangtrườngĐạihọcAn Giang, thấy việc rèn luyện kỹgiảitìnhsưphạm cho sinhviên chưa tổ chức chu đáo nên kỹ...
... tới kỹgiảitìnhsưphạmsinhviêntrường Cao đẳng Sưphạm Bắc ninh 85 3. 1 .3. 1 Kỹgiảitìnhsưphạmsinhviêntrường CĐSPBN mối quan hệ với nhận thức sinhviên quy trình giảitìnhsưphạm ... kỹgiảitìnhsưphạm 53 1.5.2 Các mức độ kỹgiảitìnhsưphạm 55 1.5 .3 Quá trình hình thành kỹgiảitìnhsưphạm 55 1.6 Một số đặc điểm tâm lý sinhviên Cao đẳng Sưphạmhọcsinh trung học ... 85 3. 1 .3. 2 Ảnh hưởng biện pháp giảng dạy tới kỹgiảitìnhsưphạmsinhviêntrường CĐSPBN 91 3. 1 .3. 3Kỹgiảitìnhsưphạmsinhviêntrường CĐSPBN mối quan hệ với kết học tập 95 3. 2...
... chung tìnhsưphạmkỹgiảitìnhsưphạm 1.5.1 Khái niệm chung tìnhsưphạm 1.5.1.1 Khái niệm tìnhsưphạm THSP có liên quan mật thiết với vấn đề tình có vấn đề Do nên xem xét tìnhsưphạm mối quan ... tập sưphạm (1996) rõ đổi trình tập luyện kỹsưphạm cách khoa họchiệu thông qua hình thức thực hành sưphạm thường xuyên thực tập sưphạm Trong luận ánTìmhiểukỹ giao tiếp sưphạmsinhviên ... rèn luyện, hình thành kỹsưphạm cho sinh viên, đặc biệt nhấn mạnh quy trình hình thành kỹsưphạm cho sinhviêntrườngsưphạm Nghiên cứu giao tiếp sư phạm, ứng xử sưphạm có tác giả: Đặng Vũ...
... sinh lý trẻ mẫu giáo – tuổi 30 1 .3. 3 Lao động sưphạm người giáo viên mầm non 36 1 .3. 4 Kỹgiảitìnhsưphạm giáo viên mầm non 40 1 .3. 5 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹgiảitìnhsư ... nhau, việc xử lý tình phải mang tính linh hoạt 1.2 .3 Kỹgiảitìnhsưphạm 1.2 .3. 1 Khái niệm kỹgiảitìnhsưphạm Trên sở nghiên cứu kỹkỹ giao tiếp sư phạm, nhà tâm lý học, giáo dục học xây dựng ... cho sinhviêntrường Cao đẳng sưphạmAnGiang trình dạy học môn giáo dục học (2000) Đỗ Xuân Thu “KNGQTHSP sinhviêntrường Cao đẳng sưphạm Bến Tre” (2001) Trần Thanh Hải Tìmhiểu KNGQTHSP sinh...
... giảitìnhsưphạmsinhviêntrường CĐSP Hà Tây 68 3.3 Thực trạng khó khăn tâm lý giảitìnhsưphạmsinhviêntrường CĐSP Hà Tây 70 3. 3.1 Tự đánh giá sinhviên khó khăn tâm lý giảitình ... tìnhsưphạm khó khăn tâm lý giảitìnhsưphạm 58 3. 2.2 Thái độ - cảm xúc sinhviênhọc tập thực hành giảitìnhsưphạm 64 3. 2 .3 Hành vi ứng xử sưphạmhọc tập rèn luyện nghiệp vụ giải ... đẳng sưphạm Hà Tây KKTL hoạt động giảitìnhsưphạm - Phát thực trạng KKTL SV trường Cao đẳng sưphạm Hà Tây giảitìnhsưphạm - Tìmhiểu mức độ ảnh hưởng KKTL đến kết giảitìnhsưphạm SV trường...
... LOC SP i 3, 4 RIS KD iv 3, 6 INN i 3, 7 CON iv NN 4,2 3, 6 3, 8 3, 8 3, 6 3, 7 3, 8 3, 3 3, 6 3, 6 3, 3 3, 6 3, 6 3, 2 3, 4 3.3 3, 3 3, 4 3, 3 3, 8 3, 5 3, 2 3, 4 3, 6 3, 9 4,2 4,0 4,2 3, 9 4,2 4 ,3 In đậm: có khác biệt ... liên quan sáng nghiệp Theo ngành học năm học Bảng Khác biệt tính cách sáng nghiệp theo ngành năm học Năm học Ngành i KD SP NN NEE 3, 7 3, 7 3, 4 3, 5 3, 3 3, 3 3, 6 3, 3 4,1 4,0 iv 3, 7 LOC SP i 3, 4 RIS ... 40 3, 5 Khi giáo viên đặt câu hỏi, thường xung phong phát biểu 18 53 22 3, 1 13 41 31 13 3,4 14 52 25 3, 2 39 42 12 3, 6 11 17 35 30 3, 1 Khi giải tập thích thử cách làm làm theo mẫu 44 38 10 3, 5...
... tiếp giảitình giao tiếp sinhviênSưphạmKỹ thuật Công nghiệp - Trường ĐHSP Kỹ thuật Hưng Yên 5 .3 Xây dựng hệ thống tập thực hành để luyện tập kỹgiảitình giao tiếp cho sinhviênSưphạmKỹ ... sĩ Kỹgiảitìnhsưphạmsinhviêntrường CĐSP Đà Lạt – Lâm Đồng), Ths Lê Quang Sơn (với viết “Đặc điểm giao tiếp sinhviênTrường Cao đẳng Sưphạm Quảng Trị” Tạp chí Khoa học Công nghệ, Đạihọc ... giỏi nghiệp vụ sư phạm, có lực giao tiếp Vì vậy, việc rèn luyện lực giao tiếp mà cụ thể kỹgiảitình giao tiếp cho sinhviênsưphạm vấn đề thiết yếu Khoa SưphạmKỹ thuật Trường ĐHSP Kỹ thuật Hưng...
... tài tìmhiểu thực trạng nhận thức, thái độ kết kỹgiảitìnhsưphạmhọc viên, sở tìm yếu tố ảnh hưởng đến kết kỹgiảitìnhsưphạm Chương GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN KỸNĂNGGIẢIQUYẾTTÌNHHUỐNGSƯPHẠM ... quan huy tham mưu bậc đạihọctrường Sĩ quan Lục quân - Nhận thức tìnhsư phạm, ý nghĩa thái độ việc rèn luyện kỹgiảitìnhsưphạmhọcviên - Xu hướnggiảitìnhsưphạmhọcviên - Thực trạng kỹ ... sưphạmhọcviên đào tạo Trường Sĩ quan Lục quân 1, đề tài xây dựng hệ thống khái niệm kỹ năng, tình huống, tình có vấn đề, tìnhsư phạm, kỹgiảitìnhsư phạm, phát triển kỹgiảitìnhsư phạm, …Đồng...
... dụng dịch vụ 3G sinhviên yếu tố ảnh hưởng đến định chọn dịch vụ 1.4 Pha ̣m vi nghiên cưu ́ - Không gian: Trường Đa ̣i Ho ̣c AnGiang Đố i tươ ̣ng: là sinhviên chưa sử dụng dịch vụ 3G thuộc khoa ... dịch vụ 3G sinhviêntrường ĐHAG ̀ Chương TỔNG QUAN Chương giúp có nhìn tổng quan sở hình thành đề tài, mục tiêu nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu Đến chương tìmhiểu rõ ... thông 3G (thoại Mobile Broadband truyền liệu) (Fast connect) Chính phủ cho Wap portal 3G phép, quy chế cấp giấy phép kinh doanh 3G cho doanh nghiệp chưa ban hành Mstore Nguồ n: http://3g.vietteltelecom.vn/,...
... pháp định tính& kỹ thuật vấn chuyên sâu với bạn sinhviên khóa khoa kinh tế_QTKD, trường ĐH AnGiang dựa đề cương vấn sâu thiết kế.Mục tiêu tìmhiểu thông tin, phát biến liên quan đến đề tài để ... mẫu 50 bạn sinhviên khóa 8, khoa kinh tế_QTKD trường ĐH AnGiang 4.2.2 Phương pháp chọn mẫu: Do đối tượng nghiên cứu sinhviên nên tỷ lệ sử dụng ĐTDĐ cao Bên cạnh đó, hầu hết sinhviên có thái ... liệu Sử dụng bảng câu hỏi vừa lập vấn thử bạn sinhviên khóa khoa kinh tế_QTKD trườngĐạihọcAnGiang Dùng phương pháp nghiên cứu định lượng & kỹ thuật vấn trực tiếp Nghiên cứu nhằm mục đích...
... lai trường tiểu học, Tạp chí Tâm lý học, số 3, 3/ 2008, Hà Nội Nguyễn Thị Thúy Dung (2008), Mức độ kỹgiảitình có vấn đề họcviên đào tạo thành hiệutrưởngtrường tiểu học, Tạp chí Tâm lý học, ... KN QL, quan niệm: KN giải THQLGD trường tiểu học KN QL người HT trường tiểu học, biểu lực QL người HT KN giải THQLGD trường tiểu họcgiải có kết THQL nảy sinh hoạt động QLGD trường tiểu học, cách ... người HT phải giải Tuy nhiên, tình nảy sinh lĩnh vực QLGD HT trường tiểu học kích thích tư giảitình huống, tình trở thành THCVĐ đưa đến điều THQLGD có VĐ trường tiểu học việc cụ thể nảy sinh hoạt...
... cập đến vấn đề kỹ năng, kỹ hoạt động nói chung, kỹgiảitìnhsư phạm, kỹgiảitình quản lý, tìnhtình giao tiếp…ở nhiều góc độ khác Tuy nhiên nghiên cứu tình quản lý, kỹgiảitình giao tiếp quản ... sâu kỹ hoạt động sưphạm quy trình hình thành kỹ hoạt động sưphạm cho sinhviêntrườngsưphạm Nghiên cứu KNGQTH sưphạm giáo viên, sinhviênsư phạm, tiêu biểu tác giả Nguyễn Đình Chỉnh [16]; ... kỹ hoạt động sưphạm nói chung, kỹ dạy học giáo viênkỹhọc tập họcsinh nói riêng Các nhà nghiên cứu Nguyễn Quang Uẩn, Nguyễn Như An, Ngô Công Hoàn có công trình chuyên sâu kỹ hoạt động sư phạm...
... khung" phạm vi đối tượng cần khảo sát sinhviên ngữ - văn ( sinhviên chuyên ngành khác) TrườngĐạihọc Cần Thơ - Hai phạm vi phân kỳ đời tác phẩm tiếp nhận Phạm vi liên quan đến thuật ngữ đương đại ... 33 T 1.4.2.Mối quan hệ thị hiếu thẩm mỹ tiếp nhận văn học mối quan hệ T nhu cầu thẩm mỹ hoạt động tiếp nhận thẩm mỹ: 33 T 1.4 .3. Mối quan hệ thị hiếu thẩm mỹ tiếp nhận văn học mối quan ... hội họcsinhviên Ngữ - văn sinhviên chuyên ngành khác việc tiếp nhận văn học Việt Nam đương đại - Dùng phép loại suy để so sánh lịch đại đồng đại luận giải nhận xét trạng việc tiếp nhận vãn học...