3 thực nghiệm sư phạm dạy tiếng anh giao tiếp viết cho sinh viên không chuyên ngữ đại học
nghiên cứu ứng dụng dạy tiếng anh cho các lớp không chuyên ngữ tại trường đại học quảng bình
... tiếng Anh giao 3. 5 3. 6 tiếp viết Số % sinh viên lớp chứng đạt trình độ A2 tiếng Anh giao tiếp viết So sánh tiếng Anh giao tiếp viết đầu vào đầu sinh viên Trang 18 38 38 43 48 75 75 100 131 133 ... điểm tiếng Anh giao tiếp, đường hướng dạy- học tiếng Anh giao tiếp đặc điểm lớp học tiếng Anh theo đường hướng giao tiếp Chương 2: Thực tiễn dạy- học nhu cầu học viết tiếng Anh sinh viên không chuyên ... sát thực tiễn dạy- học phân tích nhu cầu học tiếng Anh giao tiếp viết sinh viên đại học không chuyên ngữ Trường Đại học Quảng Bình từ khoá 49 đến khoá 52 xvi c, Thực nghiệm dạy tiếng Anh viết...
- 267
- 1,751
- 9
Nghiên cứu ứng dụng dạy tiếng anh cho các lớp không chuyên ngữ tại trường đại học quảng bình
... tiễn dạy - học nhu cầu học viết tiếng Anh sinh viên không chuyên ngữ Đại học Quảng Bình Chương 3: Thực nghiệm sư phạm dạy tiếng Anh giao tiếp viết cho sinh viên không chuyên ngữ Đại học Quảng ... thức ngữ giao tiếp vào hoạt động ngữ thi giao tiếp CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM DẠY TIẾNG ANH GIAO TIẾP VIẾT CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGỮ ĐẠI HỌC BÌNH 3. 1 Mục đích, nội dung thực nghiệm 3. 1.1 ... dụng dạy tiếng Anh giao tiếp cho sinh viên đại học không chuyên ngữ Việt Nam Khảo sát bước đầu cho thấy chưa có nhiều nghiên cứu ứng dụng dạy tiếng Anh giao tiếp cho sinh viên đại học không chuyên...
- 27
- 824
- 0
CÁC MỨC ĐIỂM VÀ NỘI DUNG CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN
... hoạch dạy học năm học, học (giáo án) theo yêu cầu quy định điểm Kế hoạch dạy học năm học, học thể đầy đủ mục tiêu dạy học, hoạt động kết hợp chặt chẽ dạy học, dạy học giáo dục, tiến độ thực phù ... hoạch dạy học năm học bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế Kế hoạch học (giáo án) thể thống dạy học, dạy học giáo dục, điểm tính đến đặc điểm học sinh, dự kiến tình sư phạm xảy ... chức dạy học gây hứng thú học tập, kích thích tính tích cực, chủ động học tập học sinh rèn luyện kỹ tự học cho học điểm sinh Phối hợp cách thành thục, sáng tạo phương pháp dạy học đặc thù môn học, ...
- 10
- 2,217
- 8
Xác định nội dung và tiêu chuẩn đánh giá trình độ tập luyện của nam vận động viên xe đạp đường trường lứa tuổi 16 - 18 trong giai đoạn chuyên môn hoá
... 0.95 6.57 24.1 231 Sau năm tập luyện X 20.5 62.8 8.89 78.4 32 .5 114.6 118 159 15.2 90.46 33 4 28 53 S W% t P 2.01 5.07 0.48 6.96 3. 19 11.2 8.97 5. 93 7.04 31 .8 2 73 11.5 7 .34 4 .36 6.2 13. 8 5.2 4.29 ... năm 2005 Kết thực nghiệm hai VĐV thể bảng 3. 31 biểu đồ 3. 9 sau: Giai đoạn khởi động hai VĐV thực test miền đạp xe 20 phút test gắng sức tối đa qua bảng 3. 32 Bảng 3. 32 So sánh số số sinh lý hai ... 37 23 360.1 4151 53. 2 2.44 57 .3 15.1 0.79 16.4 5.96 286 35 9 3. 47 1.12 6.89 6.76 10.97 7.4 8. 03 7.01 8.22 14.2 9.6 9.8 X Hô hấp X
- 15
- 921
- 2
Nghiên cứu đề xuất mô hình và xây dựng bộ tiêu chí đánh giá khả năng hướng tới không phát thải cho doanh nghiệp ngành sản xuất bia trong điều kiện Việt Nam
... 900–1.400 30 ≤50 COD, mg/l 1.400 1.712 3. 500–4.000 1.700–2.200 ≤50 ≤80 SS, mg/l 842 37 8 250 30 0 500 – 600 ≤50 ≤100 Σ P, mg/l 39 3, 95 20 – 40 30 ≤4 ≤6 Σ N, mg/l 27 10,5 - N-NH3, mg/l - - 12 – 15 13 - ... n không v n ñ ô nhi m môi trư ng, ñ ng th i s d ng phát th i cho ngành công nghi p s n xu t bia hi u qu lư ng cho s n xu t [3] , [6], [ 13] , ñã ñư c quan tâm ñáng k m t mô [16] K thu t h th ng không ... [1], [5], [7], bao g m k s d ng cho trình ch bi n c a doanh qu n Đ i tư ng nghiên c u doanh nghi p h p doanh ngành s n xu t bia ñi u ki n Vi t Nam, Vi t Nam, cho ñ n v i ñ nh hư ng áp d ng b...
- 16
- 975
- 7
Xây dựng nội dung và quy trình đánh giá cán bộ quản lí trrường tiểu học huyện quỳnh lưu, tỉnh nghệ an
... 132 7 7 13 590 10 707 679 30 24 0 - Cao đẵng 136 2 1169 72 35 9 31 5 929 846 - Đại học 1122 1 032 17 36 8 34 3 726 6 73 11 - Sau Đại học 2 2 - Cha đào tạo 0 3- Nh .viên phục vụ 31 2 158 6 161 72 138 73 ... 926 2 ,3 161 0,4 11757 29.2 14189 35 .3 136 14 33 .8 6 83 1.7 2005-2006 36 169 36 097 99,8 72 0,2 0 10 731 29.7 12870 35 .6 11955 33 .1 6 13 1.7 2006-2007 32 4 13 32150 99.2 2 63 0.8 0 9875 30 .5 11516 35 .5 ... Sau Cha 20 03 20 03 BD Chức danh TRìNH Độ chuyên môn ĐàO TạO Trung Cao Đại Cao học đẳng học học HT 61 11.5 25 41.0 28 45.9 0 43 70.5 PHT 90 15 16.7 37 41.1 39 43. 3 0 43 47.8 13 14.4 35 38 .9 25 27.8...
- 123
- 906
- 2
Xây dựng nội dung và quy trình đánh giá kiến thức ,kỹ năng dạy học môn toán của giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ở huyện nghi lộc tỉnh nghệ an
... 35 % 2005 - 2006 28,5% 33 ,5% 37 ,2% 0,8% 34 % 16 Giỏi 20,9 Khá TB 34 ,4% 39 ,9% 2,4% 23% 1,2% 25,5% 37 ,2% 36 % 26% 38 % 37 % 38 % Yếu 4,8% 1% 1 ,3% 36 ,3% 0,7% 2006 - 2007 20,1% 33 ,9% 38 ,7% 7 ,3% 15,7% 39 ,3% ... 2.2.1 Thực trạng chất lợng học sinh học môn Toán 38 2.2.2 Thực trạng chất lợng giáo viên dạy môn Toán 39 2 .3 Thực trạng công tác đánh giá giáo viên Tiểu học huyện Nghi Lộc, 40 tỉnh Nghệ An 2 .3. 1 Thực ... lĩnh vực vào thực tế [296 ,31 ] b Kỹ dạy học môn Toán giáo viên Tiểu học: Kỹ dạy học môn Toán giáo viên Tiểu học toàn khả vận dụng sở khoa học kiến thức dạy học Toán để giáo viên thực hành động...
- 30
- 1,527
- 4
Tài liệu HƯỚNG DẪN ÁP DỤNG BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ HỆ THỐNG THÔNG TIN QUẢN LÝ VĂN BẢN VÀ ĐIỀU HÀNH docx
... chức quản trị danh mục, quản trị người dùng, quản trị hệ thống: - Cho phép tạo lập, quản lý danh mục cho người sử dụng, ví dụ danh mục số văn bản, hồ sơ công việc, A = Số lỗi phát danh mục loại ... chuyển lý, lưu vết xử lý Hệ thống không cho phép văn cho vị trí phải thêm ý kiến xử lý, lưu vết xử phân luồng để giới hạn lý: X = phạm vi chuyển thay liệt kê toàn danh sách người dùng quan Kiểm thử ... chức tin Truyền thông (CV 1654) HTQLVBĐH cần có Công văn số 33 86/BTTTTX = A/B × 100 ƯDCNTT ngày 23/ 10/2009 Bộ Thông tin Truyền thông (CV 33 86) X Hệ thống A = Số lượng tính Đánh giá HTQLVBĐH có đầy...
- 28
- 878
- 2
Nghiên cứu khoa học " Xây dựng phương pháp và tiêu chí đánh giá các mô hình quản lý rừng làng/ bản " pdf
... thuật lâm sinh thích hợp để quản lý rừng tự nhiên, khoanh nuôI táI sinh rừng tự nhiên 3. 3 .3 Quản lý rừng tỉnh thí đIểm giao cho làng/bản quản lý Hiện nay, có nhiều tỉnh thí đIểm giao rừng cho làng/bản ... .32 2 .3 Các mô hình quản lý rừng/làng/bản : 33 2.4 Đặc điểm rừng làng/bản: 35 2.5.Tác dụng rừng làng/bản 36 2.6.Tiêu chí để nhận biết rừng làng/bản 37 3. Phương ... tỏ tiêu chí này, cần phân biệt khía cạnh pháp lý việc giao đất, giao rừng cho cộng đồng dân cư làng/bản Giao đất cho cộng đồng giao rừng cho cộng đồng khái niệm khác Từ đó, quyền sỡ hữu, quyền...
- 66
- 968
- 3
xây dựng bộ tiêu chí đánh giá hiệu quả hoạt động khoa học và công nghệ lĩnh vực thủy lợi
... 266.685.057 32 47885 23 4 03. 158 .38 4 38 5970028 441.089 .31 2 38 8167462 460. 135 .488 297894079 38 1.405.266 63. 627.000 1.551.2 84 8.899.5 41 3. 506.2 31 1.200.0 00 31 7748099 39 3.568 .30 2 18.2 23. 192 1.9 23. 257.112 ... 225.2 43. 9 11,71 32 185.556.0 9,65 05 77.988.2 4,06 40 18. 931 .8 0,98 53 64.595.499 3, 36 77.149.0 4,01 87 65.025.1 3, 38 37 82.647.7 4 ,30 06 119.548 .3 6,22 78 15.148. 733 0,79 18.2 23. 192 100 1.9 23. 257.112 ... 16 37 74 36 72 35 10 11 12 Tỷ Không lệ % cần Tỷ lệ % Ý kiến khác Tỷ lệ % 2 18 0 11 22 70 10 20 34 68 13 26 34 68 15 30 0 34 31 68 62 11 12 22 24 10 2 4 30 60 16 32 4 30 30 60 60 11 16 22 32 12...
- 57
- 860
- 5
Báo cáo nghiên cứu khoa học: " XÂY DỰNG CÁC THIẾT CHẾ VĂN HOÁ MANG YẾU TỐ VĂN MINH MỘT TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY" doc
... bên cạnh thành đạt tồn tại, yếu kém, quy mô dân số tăng nhanh, đặc biệt lưu lượng học sinh, sinh viên trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp năm gần phát triển lớn, dẫn đến điều kiện ... lĩnh vực giáo dục đại học 94 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 1 (36 ).2010 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn San - Phan Đăng (2002), Cơ sở văn hoá Việt Nam, Đại học Huế [2] Đặng Quốc ... hóa không tăng giảm ví dụ như: - Số nhà văn hóa không tăng = 100% - Số sân vận động không tăng = 100% - Số rạp chiếu bóng không tăng = 100% 56 = 90% 62 Đại học Đà Nẵng thành lập Nghị định 32 /CP...
- 6
- 923
- 2
Xây dựng hệ thống bài tập và tiêu chí đánh giá các kỹ năng cho môn kỹ năng dạy học
... lượng dạy học môn Kỹ dạy học Ngoài ra, kết đề tài giúp giáo viên đánh giáo xác kết làm tập học sinh Kết nghiên cứu chuyển giao cho giáo viên dạy môn Kỹ dạy học hệ thống trường sư phạm để hỗ trợ cho ... phạm Môn học áp dụng cho sinh viên từ khóa 08 trở sau Môn học triển khai cho nhiều giáo viên khoa giảng dạy học kỳ gần Nguồn tài liệu cho giáo viên sinh viên sử dụng tập giảng môn Kỹ dạy học Mỗi ... Sư phạm Kỹ thuật”, Steven Hack Bacrth, xuất năm 1994, đại học New Jesey, New York, Mỹ, đề cập nhiều đến kỹ sư phạm kỹ thuật Nguyễn Như An (1997): Phương pháp Dạy học Giáo dục học Đại học Sư phạm...
- 14
- 704
- 0
Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá sức mạnh nhãn hiệu doanh nghiệp trong phương pháp interbrand dành cho lĩnh vực giáo dục và đào tạo âm nhạc tại thành phố hồ chí minh
... 31 3. 5 MÔ T B D LI U, CÁCH TRÍCH XU T D LI U 31 3. 5.1 i v i d li u s c p 31 3. 5.2 i v i d li u th c p 32 3. 6 PH NG PHÁP PHÂN TÍCH 33 3. 7 CÔNG ... 30 3. 2 C S XÂY D NG B TIÊU CHÍ ÁNH GIÁ I M S S C M NH NHÃN HI U VÀ XÁC NH DOANH NGHI P NG D NG TH M NH GIÁ NHÃN HI U 30 3. 3 GI THUY T NGHIÊN C U 31 3. 4 CÁCH THU TH ... 37 N S C M NH NHÃN HI U DOANH NGHI P VÀ XÂY D NG B TIÊU CHÍ ÁNH GIÁ I M S 38 4 .3. 1 Khái quát ngành giáo d c t o âm nh c 38 4 .3. 2 Phân tích y u t tác ng n s c m nh nhãn hi u doanh...
- 105
- 391
- 1
Xây dựng các tiêu chí đánh giá trưởng phòng hành chính công ty cổ phần tập đoàn INTIMEX.docx
... nhân nhân viên về: Doanh nghiệp mong đợi nhân viên thực gì? Những tiêu chuẩn mẫu, cứvào tiến hành đánh giá thực công việc nhân viên Đánh giá việc thực công việc có nghĩa so sánh việc thực công ... Page 13 Quản Trị Nguồn Nhân Lực - PGS.TSKH Phạm Đức Chính Định lượng đánh giá kết thực công việc nhân viên giúp cho doanh nghiệp dễ dàng so sánh, phân loại nhân viên - Mang lại hiệu cao cho việc ... Đakao, Quận 1, TP.Hồ Chí Minh Điện thoại: (08) 38 201754 - 38 201998 - 38 2 030 33 - Fax: 08 38 201997 NHÓM 10-K08407B Page 14 Quản Trị Nguồn Nhân Lực PGS.TSKH Phạm Đức Chính Website: www.INTIMEXhcm.com...
- 26
- 3,672
- 22
XÂY DỰNG CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ HIỆU SUẤT CÔNG VIỆC CỦA TRƯỞNG PHÒNG HÀNH CHÍNH CÔNG TY CỔ PHẦN TẬP ĐOÀN INTIMEX
... kết thực công việc nhân viên giúp cho doanh nghiệp - dễ dàng so sánh, phân loại nhân viên Mang lại hiệu cao cho việc đánh giá Việc công bố tiêu giúp cho nhân viên hiểu rõ ràng, xác yêu cầu - doanh ... thực công việc, đề tiêu cho nhân viên Toàn bước trên, cuối cần phải đạt kết sau: Xác định công việc: Xác định công việc có nghĩa thống cán nhân nhân viên về: Doanh nghiệp mong đợi nhân viên thực ... trụ sở số 61 Nguyễn Văn Giai, Đakao, Quận 1, TP.Hồ Chí Minh Điện thoại: (08) 38 201754 - 38 201998 - 38 2 030 33 - Fax: 08 38 201997 Website: www.INTIMEXhcm.com E-mail :INTIMEXhcm@INTIMEXhcm.com Công...
- 24
- 4,019
- 12
ĐỀ XUẤT XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN
... sau; Tổ chức cho SV hoạt động học tập; Diễn đạt nội dung dạy học ngôn ngữ; Sử dụng phương tiện dạy học đại; Thực thí nghiệm, thực nghiệm; Bao lớp học; Phân phối thời gian giảng dạy hợp lý; Giải ... giảng dạy giảng viên - Chọn ngẫu nhiên 250 sinh viên để phát phiếu hỏi ý kiến sinh viên lực giảng dạy giảng viên Phạm vi thời gian khảo sát - Phạm vi nghiên cứu: Tại số trường đại học thành viên ... đào tạo (đại học hay sau đại học, chuyên môn hay nghiệp vụ, ) mà chọn chủ điểm hay trọng tâm dạy nhận thức, dạy kĩ hay dạy cảm nhận cho phù hợp [ 13] Tính nghệ thuật việc giảng dạy đại học thể...
- 89
- 2,305
- 29
Xây dựng các tiêu chí đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên THCS âp dụng thí điểm tại thị xã Phúc Yên- Tỉnh Vĩnh Phúc
... evaluation only - T o cho sinh viên h ng thú h c t p; - T o cho sinh viên hư ng t i nh ng m c đích cao hơn; - Ph i bi t cách truy n đ t nh ng ki n th c chuyên môn gi ng d y đ h c sinh h c t t hơn; ... t lư ng giáo viên: 1- Giáo viên ph i có trách nhi m v i vi c h c c a h c sinh; 2- Giáo viên ph i hi u bi t v v n đ d y, bi t cách truy n đ t nh ng hi u bi t cho h c sinh; 3- Giáo viên có trách ... v cho nhóm cho m i thành viên m t m s N u vi c h c v i m c đích đ h c sinh tin c y l n k đ ng thu n nên h c Th sáu : H c sinh có h i đánh giá giáo viên N u vi c d y h c h p tác v i nhau, h c sinh...
- 103
- 2,130
- 11
Xây dựng nội dung và quy trình đánh giá chất lượng giáo viên THPT huyện cẩm thuỷ, tỉnh thanh hoá
... 2.4.2 3. 1 3. 1.1 3. 1.2 3. 1 .3 3.1.4 3. 1.5 3. 1.6 3. 1.7 3. 1.8 3. 1.9 3. 1.10 3. 2 3. 2.1 3. 2.2 Chơng 2: Cơ sở thực tiễn đề tài Khái quát thực trạng giáo dục giáo dục THPT huyện Thực trạng đội ngũ giáo viên ... giá 33 3. 3 3. 3.1 3. 3.2 3. 4 3. 4.1 3. 4.2 3. 5 2 Xây dựng nội dung đánh giá Xác định nội dung đánh giá Xây dựng tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá Xây dựng qui trình đánh giá Qui trình chung: Qui trình thực ... dục nghề nghiệp có trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề; 43 d) Giáo dục đại học sau đại học (sau gọi chung giáo dục đại học) đào tạo trình độ cao đẳng, trình độ đại học, trình độ thạc sĩ, trình độ...
- 23
- 645
- 1
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008