... hoạt độnggiáodục phải dựa vào hoạt độnghọc sinh, mặt khác hoạt độnghọc sinh phải đƣợc định hƣớng hoạt độnggiáodục Hoạt độnggiáodục hoạt độnghọc sinh thay cho đƣợc Do tất hoạt độnggiáodục ... 1.2 .3 Quảnlý nhà trường Vấn đề quảnlýgiáodụcquảnlý nhà trƣờng nhà trƣờng sở giáo dục, nơi thực mục tiêu giáodục Khi nghiên cứu nội dung khái niệm quảnlýgiáodục khái niệm trƣờng học ... vậnđộngpháttriển chung Tuỳ theo việc xác định đối tƣợng quảnlýgiáodục mà quảnlýgiáodục có nhiều cấp độ khác tầm vĩ mô tầm vi mô - Cấp độ vĩ mô: Quảnlýgiáodục thực việc quảnlý lĩnh...
... quán tri t nguyên lí giáo d c, ñ i m i phương pháp- hình th c giáo d c, b o ñ m yêu c u giáo d c toàn di n thi t th c có tr ng tâm, nângcao ch t lư ng giáo d c v 1.5 .3 Qu n lí n i dung chương trình ... th ñ i v i giáo viên khuy n khích, ñ ng viên h tham gia l p h c, bu i sinh ho t nh m nângcao l c chuyên môn Bên c nh ñó, nhà trư ng c n có nhi u bi n pháp nh m nângcao ph m ch t chogiáo viên ... nhiên, giáo d c th h tr v n b ph n nòng c t c a lĩnh v c giáo d c cho toàn xã h i Theo nghĩa h p: Qu n lí giáo d c ch y u qu n lí giáo d c th h tr , giáo d c nhà trư ng, giáo d c h th ng giáo d...
... Khách thể quảnlý Chủ thể quảnlý Mục tiêu Phương pháp 1.1 Sơ đồ hoạt độngquảnlý 1.1 .3 Hoạt độnggiáodục Hoạt độnggiáodục tác động chủ đạo thầy giáo, ngườihọc chủ động thực hoạt độngnhằm lĩnh ... 1.1.5 .Quản lý hoạt độnggiáodục lên lớp Quảnlý HĐGD NGLL trình tác động chủ thể quảnlý đến tập thể giáo viên học sinh tiến hành lên lớp theo chương trình kế hoạch nhằm đạt mục tiêu giáodụchọc ... khiển, kiểm tra) 1.1.2.Khái niệm quảnlýgiáodụcQuảnlýgiáodục tác động có ý thức chủ thể quảnlý tới đối tượng quảnlýnhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáodục đạt kết mong muốn Có thể khái...
... thống giáodục quốc dân.”(Điều 2, Luật giáodục phổ cập Tiểu học) Mục tiêu giáodục phổ thông cấp Tiểu học là: Giáodục Tiểu họcnhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu chopháttriển đắn lâu ... tác quản lí lớp học bao gồm nhiều nội dung quản lí có quan hệ mật thiết với quản lí hoạt độnghọc tập, quản lí sở vật chất trang thiết bị lớp học, quản lí hoạt độnggiáodụcchohọc sinh, quản ... GIẢI PHÁPNÂNGCAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNGGIÁODỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 82 3. 1 Những có tính chất định hướngcho việc xây dựng giải pháp 82 3. 1.1...
... chất quảnlýtrình lao động sư phạm thầy, hoạt độnghọc tập – tự giáodục trò diễn trình dạy học – giáodục Có thể nói quảnlý nhà trường thực chất quảnlýtrình dạy học – giáodụcQuảnlý nhà ... L 50 40 38 .5 31 34 .4 43 36. 13 L 0 0 33 .3 20 23. 0 27.8 26.05 34 45 16.7 40 38 .5 37 .8 37 .81 Từ bảng số liệu cho thấy khoảng 62% đối tượng đánh giá tốt hoạt động trên, gần 38 % đối tượng đánh giá ... lực giáodục để nângcao chất lượng giáodục đào tạo nhà trường Có nhiều cấp quảnlý trường học: Cấp cao Bộ Giáodục Đào tạo, nới quảnlý nhà trường biệnpháp vĩ mô Có hai cấp trung gian quản lý...
... định: "Xây dựng pháttriển hệ thống giáodục đào tạo Hải Phòng nhằm thực mục tiêu: Nângcao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài đáp ứng yêu cầu pháttriển kinh tế xã hội khoa học thành ... trung dũng - thắng" Trongtriển khai nhiệm vụ năm học 2010-2011 cấp THPT Sở Giáodục Đào tạo Hải Phòng rõ: "Đẩy mạnh giáodục toàn diện, tăng cờnggiáodục trị t tởng, đạo đứcchohọc sinh" Tuy nhiờn, ... vui, hng thỳ hc cho hc sinh Trong Nghị TW khóa VIII ca ng xác định rõ vai trò giáodục Muốn tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá thắng lợi phải pháttriển mạnh giáodục - đào tạo, phát huy nguồn...
... pháttriển phẩm chất, lực cho HS đồng thời biệnphápquảnlý : nângcao nhận thức cho cán bộ, giáo viên đặc điểm trường phổ thông Hermann Gmeiner; xây dựng đội ngũ quảnlý tổ chức hoạt độnggiáo ... trình kế hoạch nhằm đạt mục tiêu giáodụchọc sinh cách toàn diện 1.2.7 Khái niệm biệnphápquảnlý hoạt độnggiáodục lên lớp Biệnpháp cách làm, cách giải vấn đề cụ thể Biệnphápquảnlý HĐGDNGLL ... Phòng nhằmnângcao hiệu hoạt động Kết khảo nghiệm phần cho thấy tính khả thi biệnphápquảnlý đề xuất vai trò tích cực hoạt động việc thực nângcao chất lượng giáodục nhà trường Các biện pháp...
... chất, nguyên lýgiáodục sau: “Hoạt độnggiáodục phải thực theo nguyên lýhọc đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáodục nhà trường kết hợp với giáodục gia đình giáodục xã hội” ... giáodục thực thông qua hoạt độnggiáodục lớp mà thông qua hoạt độnggiáodục lên lớp(HĐGDNGLL) HĐGDNGLL có vị trí quantrọngtrìnhgiáodục Quá trìnhgiáodụchọc sinh THCS có nhiều thú vị không ... hiểu thực trạng quảnlý HĐGDNGLL trường THCS Dray Bhăng- Cư KuinĐak Lak - Đề xuất số biệnphápnhằmnângcao hiệu công tác quảnlý HĐGDNGLL bước đáp ứng nhu cầu đổi giáodục Phương pháp nghiên cứu:...
... ch-ơng trình, quy trình thực chủ đề để phân phối thời gian cho phù hợp đạt hiệu cao 1.4 Quảnlý hoạt độnggiáodục lên lớp tr-ờng Trung học phổ thông Trong nhà tr-ờng, Hiệu tr-ởng ng-ời phụ trách cao ... hoạt độnggiáodục nhà tr-ờng, ng-ời thực đồng tất nội dung, định h-ớng chiến l-ợc pháttriểngiáodục - đào tạo vận hành chung hệ thống giáodục quốc dân Hiệu tr-ởng phải nắm nguyên tắc quản lý, ... cng ng 1 .3. 5 Hình thức tổ chức hoạt độnggiáodục lên lớp Nội dung ch-ơng trình HĐGDNGLL lớp THPT tiếp nối theo nguyên tắc đồng tâm chủ đề hoạt động Vì vây, nhà tr-ờng giáo viên cần chủ động việc...
... hin 3. 1 Nguyên tắc lựa chọn biệnpháp 67 3. 1.1 Tính pháplý 67 3. 1.2 Tính kế thừa 67 3. 1 .3 Tính phù hợp khả thi 68 3. 1.4 Tính thực tiễn 68 3. 2 Biệnphápquảnlý hoạt độnggiáodục lên lớp 68 Nâng ... Biệnphápquảnlý HĐGDNGLL Biệnphápquảnlý HĐGDNGLL cách làm, cách thực để quảnlý HĐGDNGLL - Quảnlý đội ngũ GVCN thực HĐGDNGLL */ Quảnlý việc chuẩn bị GVCN chohọc sinh tham gia hoạt động ... Nângcao nhận thức cho cán bộ, giáo viên nhà tr-ờng, đặc biệt nâng3. 2.1 cao nhận thức ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán lớp học 68 sinh về việc tham gia hoạt độnggiáodục lên lớp Xây dựng đội...
... 276 279 S hc sinh 7 030 6966 2.1 .3 Trung hc c s S lng trng lp, hc sinh bc THCS nm hc 2010 - 2011 c huyn gm cú 08 trng THCS, Vi 137 lp, 535 3 hc sinh, ú cú 135 5 hc sinh dõn tc (25 ,3% ) Biu mu thng kờ ... qun lý cao, mi thnh viờn tham gia cng hin nng lc v cụng sc cho hot ng ny Tng cng xó hi hoỏ giỏo dc cho hot ng ny, tit kim chi cỏc khon khỏc: tip khỏch, hi hố dnh phn ti chớnh thớch ỏng chi cho ... trng tiu hc; 08 trng trung hc c s, vi tng s hc sinh: 14.647 Trong ú, Mm non cú 2 .32 8 chỏu, tiu hc: 6.966 hc sinh, trung hc c s: 5 .35 3 hc sinh c im v truyn thng cỏch mng, húa, giỏo dc: Nhõn dõn...
... chongườiquảnlý xem xét mức độ đạt mục tiêu toàn tổ chức 1.2 .3 Quảnlý hoạt động GDNGLL 13 Quảnlý hoạt động GDNGLL trình phận quảnlý trường học bao gồm hàng loạt hoạt động tiến hành tác động ... hoạt động GDNGLL * Quảnlý theo nội dung hoạt động GDNGLL: - Quảnlý hoạt động trị xã hội - Quảnlý hoạt động phục vụ học tập, tìm hiểu khoa học - Quảnlý hoạt độngcông ích xã hội - Quảnlý hoạt ... hoá - Quảnlý hoạt độnggiáodục môi trường - Quảnlý hoạt động lao độngcông ích - Quảnlý hoạt động xã hội từ thiện 1.2.4 Giải phápquảnlý hoạt động GDNGLL Theo từ điển Tiếng Việt “Giải pháp...
... chức, đạo, kiểm tra đánh giá trìnhgiáodục Đây điểm khác biệt giải phápquảnlýgiáodục với giải pháp nói chung 1.2.4.2 Giải phápquảnlý hoạt động GDNGLL Giải phápquảnlý hoạt động GDNGLL cách ... với hoạt độnghọc sinh - Các hoạt độnggiáodục tạo môi trường cho hoạt độnghọc sinh hoạt độnghọc sinh định pháttriển nhân cách cá nhân Vì hoạt độnggiáodục phải dựa vào hoạt độnghọc sinh, ... PHÁPQUẢNLÝGIÁODỤC HOẠT ĐỘNG GDNGLL Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ BẠC LIÊU, TỈNH BẠC LIÊU 3. 1 Các nguyên tắc xây dựng giải phápquảnlý hoạt động GDNGLL 74 3. 2 Các giải phápquảnlý hoạt động...
... hiện…………………………………………………………… 3. 2 .3 Bồi dưỡng kỹ hoạt độnggiáodục lên lớp quảnlý hoạt độngcho đội ngũ cán quản lý, đội ngũ giáo viên đội ngũ cán lớp 3. 2 .3. 1 Mục đích giải pháp3. 2 .3. 2 Nội ... Quảnlý nhà trường chủ thể quảnlý bên nhà trường bao gồm hoạt động sau: quảnlýgiáo viên; quảnlýhọc sinh; quảnlýtrình dạy họcgiáo dục; quảnlý sở vật chất trang thiết bị trường học; quảnlý ... cách ngườipháttriển 1.2.2 .3. Quảnlý hoạt độnggiáodục lên lớp Quảnlý hoạt động GDNGLL hệ thống tác động có hướng đích, hợp quy luật chủ thể quảnlý đến đối tượng quảnlýnhằm làm cho hoạt động...
... lýgiáodục …………………………………………………… 10 1.2 .3 Quảnlý nhà trường 12 1 .3 Hoạt độnggiáodục lên lớp . 13 1.4 Quảnlý hoạt độnggiáodục lên lớp trường THPT 24 1.4.1 Mục đích quảnlý ... 68 3. 2.1 Nângcao nhận thức hoạt độnggiáodục lên lớp quảnlý hoạt động này………………………………….………………… ……………68 3. 2.2 Đổi công tác quảnlý hoạt động lên lớp……… ………… 73 3.2 .3 Bồi dưỡng kỹ hoạt độnggiáo ... nhiệm vụ giáo mầm non, giáodục phổ thông, giáodục thường xuyên giáodục chuyên nghiệp Sở Giáodục Đào tạo xây dựng chiến lược pháttriểngiáodục tỉnh nhà Từng bước nângcao chất lượng giáo dục...
... Quảnlýgiáodục Theo M.M.Mechti Zade – nhà lý luận quảnlýgiáodục Liên Xơ cũ choquảnlýgiáodục tập hợp biệnpháp (tổ chức, phương pháp, cán bộ, giáo dục, kế hoạch hóa, tài chính) nhằm đảm ... phạm q trình dạy họcgiáodục hệ lớn lên” [29] Như vậy, quảnlý nhà trường chất quảnlýngười dạy ngườihọc (là giáo viên học sinh) Giáo viên học sinh vừa chủ thể quản lý, vừa đối tượng quảnlý Với ... giảng dạy, học tập hoạt độnggiáodục khác Quảnlý nhà trường THPT bao gồm : - Quảnlý mục tiêu giáo dục: Mục tiêu giáodục kết quả, sản phẩm q trình hoạt độnggiáodục - Quảnlý chương trình, nội...