... bn 29 2.2 m tit ting Nựng An 32 2.2.1 Nhn din v phõn xut 32 2.2.2 Cỏc kiu õm tit 34 H thng õm ủu ting Nựng An 34 2 .3. 1 S lng 35 2 .3. 2 Mụ t 38 2 .3. 3 Tiờu khu bit 49 2 .3. 4 Nhn xột 50 H thng ting ... 52 2.4.2 m chớnh 52 2 .3 2.4 2.5 2.4.2.1 S lng 52 2.4.2.2 Mụ t 55 2.4.2 .3 Tiờu khu bit 61 2.4.2.4 Nhn xột 62 2.4 .3 m cui 63 2.4 .3. 1 S lng 63 2.4 .3. 2 Tiờu khu bit 64 2.4 .3. 3 Nhn xột 66 H thng ủiu ... PN Nựng 83 Tng ng N ca Nựng An vi N cỏc PNNựng 102 3. 2.1 H thng N cỏc PN Nựng 102 3. 2.2 Tng ng ủi ng N PN Nựng An vi N cỏc PN Nựng 104 3.3 Tng ng õm cui Nựng An vi cỏc phng ng Nựng 118 3. 4 Tng...
... vần nhịp có vai trò quan trọng để tạo nên tính nhạc quyến rũ thơ, khiến ngôn ngữ thơ dễ vào lòng ngời Do hoàn toàn không ngạc nhiên thơ có vần, có nhịp, có ngắt mạch, cósố câu, có vận dụng trọng ... lợt/67 2.2.1.2 Kết phân loại Bảng 4: Số liệu phân loại đại từ nhân xng "Tôi, ta, mình" tập Từ Đại từ nhân xng Tôi Ta Mình Số 134 63 24 Số nhiều 56 Số Trong tổng số 134 lợt xuất đại từ nhân xng tôi, ... quan tâm: 32 + Trong tổng số 98 lợt xuất hiện, đại từ nhân xng Tôi giữ nguyên nghĩa vốn có đại từ nhân xng thứ số + Qua 92 lần xuất hiện, đại từ nhân xng Ta có 76 lợt giữ vị trí thứ số ít; có 16...
... đoạn bài: - Về nội dung: Bài viết tả trích từ tập đọc trước nộidung tóm tắt tập đọc, nộidung biên soạncó chủ đề (độ dài khoảng 80 - 90 chữ) - Về hình thức: Có hai hình thức Chính tả đoạn sử dụng ... hợp loại - Phải phối hợp sinh động phương pháp dạy có ý thức với phương pháp ý thức, phương pháp tích cực phương pháp tiêu cực ** Mộtsố minh hoạ: Mộtsốvídụ khó cách dạy a) Bài: (Nghe –viết) ... Sau giáo viên giải thích thêm cho học sinh hiểu giáodục lòng yêu thiên nhiên c) Bài : “ Chiếc áo búp bê”; Phân biệt s/x, ât/âc – Tuần 14 * Nộidung : BT2 BT3 trang 136 Tiếng Việt – tập Bài (2)...
... vào áp dụng rộng rãi D TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn tập II- NXB Giáodục Sách giáo viên Ngữ văn tập II- NXB Giáodục Phong cách học Tiếng Việt- Đại học Sư Phạm Hà Nội, NXB Giáodục ... thời gian phân môn Tiếng Việt 2 /34 tổng số thời gian môn Ngữ văn học kì e3 Phân tíchnộidung dạy học phép tu từ so sánh Sách giáo khoa Tiếng Việt có loại tập sau: - Bài tập nhận biết phép tu từ ... toàn nộidung kinh nghiệm thực Từ nghiên cứu tìm tòi đến thử nghiệm , có thành công đáng khích lệ Cụ thể :98 %số học sinh dạy hiểu hoàn thành tốt tập sách giáo khoa Đặc biệt, cósố học sinh có học...
... I.SO SÁNH LÀ GÌ? 1/ Ví dụ: a Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan Trẻ em so sánh búp cành SO SÁNH Tiết 78 I.SO SÁNH LÀ GÌ? Ví dụ: a Trẻ em so sánh búp cành Có nét tương đồng Non ... SÁNH LÀ GÌ? Ví dụ: b) Rừng đước so sánh dãy trường thành vô tận Có nét tương đồng: Sự hùng vĩ, vô tận Tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt SO SÁNH Tiết 78 I.SO SÁNH LÀ GÌ? Ví dụ: a Trẻ em ... So sánh TỪ VỰNG Tiết 78 SO SÁNH I.SO SÁNH LÀ GÌ? Ví dụ: Ghi nhớ: (SGK – Tr.24) Tiết 78 SO SÁNH I.SO SÁNH LÀ GÌ? II CẤU TẠO CỦA PHÉP SO SÁNH: Vídụ 1: a) Trẻ em búp cành A B b) … rừng đước dựng...
... pháp SỐ GiỐNG DẠNG PHẠM TRÙ NGỮ PHÁP THỨC THỂ CÁCH NGÔI THỜI • • • • • • 2.1 .Số Có ba phạm trù số tương ứng với ba từ loại khác : số danh từ, số tính từ, số tính từ số động từ - Phạm trù số danh ... số danh từ biểu thị số lượng vật VD : Con mèo (số ít) Các mèo (số nhiều) - Phạm trù số tính từ biểu thị mối quan hệ tính chất diễn tả tính từ với hay nhiều vật Chú ý:phạm Trù số Tiếng việt Và tiếng ... gọi láy) có nghĩa lặp lại toàn hay phận vỏ ngữ âm tố để tạo nên từ mới( với ý nghĩa từ vưng mới) dạng thức từ(v ới ý nghĩa ngữ pháp Vd:người (số ít) – người người (số nhiều) Vd2: gật (một hoạt...
... "Tổng điều tra dân số nhà toàn quốc" tháng 4/2009 có kết dân số chung toàn quốc, song chƣa phân chia dân số theo dân tộc Vì vậy, phải sử dụngsố liệu điều tra dân số 01/4/1999 Số hóa Trung tâm ... huy đƣợc chức số lĩnh vực đời sống-xã hội Trong giáo dục, chữ TàyNùng đƣợc giảng dạy từ năm học 1962 - 19 63 với hàng ngàn học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 32 http://www.lrc-tnu.edu.vn ... nhiều, ví dụ: (lúa chét), lâu (một loại Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 39 http://www.lrc-tnu.edu.vn lúa tẻ), tác (một loại lúa tẻ) vàng lân (một loại lúa tẻ), nua phjẩng (một loại...
... 24 29 31 32 33 39 39 39 39 43 55 55 59 60 68 68 70 73 78 87 94 100 107 107 112 Chng 3: So sỏnh ngh thut tc ng Vit v tc ng Lo 3. 1 Trỡnh by s ging v khỏc 3. 1.1 Ng ngha 3. 1.2 Kt cu 3. 1 .3 Vn 3. 1.4 ... Nhp 3. 1.5 Li tnh lc 3. 1.6 Li núi 3. 1.6.1 Cỏc hỡnh thc tu t tc ng 3. 1.6.2 Hin tng núi ngc tc ng Lo 3. 1.7 T ng 3. 1.7.1 Tc ng Vit s dng nhiu phng ng 3. 1.7.2 Tc ng Vit nh hng ca ting Hỏn v hoỏ Hỏn 3. 1.7 .3 ... nm 135 5- 2 230 v Bc, 10005- 10 737 kinh ụng; Vit Nam nm 827- 232 3v Bc, 1028-10927 kinh ụng) Lo cú ng biờn gii chung vi Trung Quc (505 km) v Myanma ( 236 km) phớa Tõy Bc, vi Campuchia ( 435 km)...
... /c/ Đáng lưu ý trường hợp / /, /c/: phụ âm tiền ngạc / / không tồn PN này, phụ âm ngạc, nổ, vô /c/ tồn phát âm số người Hà Nội, song số khác (đặc biệt hệ trung niên niên), có xu hướng phát âm phụ ... trí âm đầu phụ âm Số lượng phụ âm đầu PNHN so với tiếng toàn dân: có 20 âm vị Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775 .36 8 Đặc điểm phụ âm đầu tiếng Hà Nội giống với PNB, ... 0918.775 .36 8 Từ vựng - Về mặt từ vựng, trước hết thấy vốn từ vựng PNHN trùng với vốn từ vựng ngôn ngữ toàn dân Đó thứ ngôn ngữ dùng thức phương tiện thông tin đại chúng (báo, đài ), văn hành giáo dục...
... phân tích chuyển dạng - tổng hợp Các ngôn ngữ tổng hợpcó đặc điểm là, mối liên hệ từ biểu dạng thức từ mà ngôn ngữ tổng hợpcó cách khác để diễn đạt mối quan hệ từ câu Ngược lại ngôn ngữ phân tích, ... biến đổi Ví dụ: “cưa”- dụng cụ để xẻ gỗ “cưa” - hành dộng xẻ gỗ Chính vậy, số nhà ngôn ngữ học cho ngôn ngữ đơn lập gọi “các từ loại” Đặc điểm loại hình ngôn ngữ biến hình Thuộc loại hình có tiếng ... thuyết tiếng “hinh ngữ hệ” Ông có đóng góp bảng phân loại riêng Ông vận dụng nhiều tiêu chuẩn để phân loại: kết hợp hình thái lưu từ, dựa vào đặc tính tổng hợp tính phân tích tính Hình thức biểu ký...
... chƣa có độ xác cao Vì vậy, kết chắn giá trị số trƣờng hợp Tuy nhiên, đề tài nghiên cứu cung cấp cho thấy đƣợc phong phú cách sử dụng ngôn ngữ, đặc biệt giới trẻ ngày Chúng hi vọng, tƣơng lai có ... tài có đối chiếu so sánh với tiếng Việt nên nhóm trình bày đặc trƣng ngôn ngữ giới trẻ Pháp Việt Nam Chƣơng thứ hai đƣợc chia làm hai phần Phần một, thảo lên bốn tiêu chí để tiến hành phân tích ... dạng ngôn ngữ qua tƣợng thƣờng đƣợc sử dụng nhƣ : đảo từ, tiếng lóng, từ vay mƣợn… Ở tƣợng, khái quát nét đặc trƣng, cách hình thành, cách nhận biết 2.2 Phân tích : Dựa sở lý thuyết với liệu ngôn...
... Nam, NXB GiáoDục [2] Vũ Ngọc Phan (1998), Tục ngữ ca dao dân ca Việt Nam, NXB Khoa Học Xã Hội [3] Bùi Mạnh Nhị (Chủ biên) (2001), Văn học Dân gian Những công trình nghiên cứu, NXB GiáoDục [4] ... …) Sử dụng mạo từ Không sử dụng Sử dụng cấu trúc câu thông thƣờng Sử dung cấu trúc ngắn gọn 3. 2.2 Những điểm khác biệt ngữ nghĩa Qua nghiên cứu, tìm thấy 25 câu số 2 63 câu tục ngữ Pháp-Việt tƣơng ... sử dụng Sử dụng đại từ nhân xƣng tính từ Sử dụng từ phiếm định (ai, mình, kẻ, sở hữu ngƣời…) Sử dụng đại từ không xác định Sử dụng cặp từ phiếm định (nào…ấy, ai…ấy, đâu … đó, …kia, …) Sử dụng...
... phân tích chuyển dạng - tổng hợp Các ngôn ngữ tổng hợpcó đặc điểm là, mối liên hệ từ biểu dạng thức từ mà ngôn ngữ tổng hợpcó cách khác để diễn đạt mối quan hệ từ câu Ngược lại ngôn ngữ phân tích, ... biến đổi Ví dụ: “cưa”- dụng cụ để xẻ gỗ “cưa” - hành dộng xẻ gỗ Chính vậy, số nhà ngôn ngữ học cho ngôn ngữ đơn lập gọi “các từ loại” Đặc điểm loại hình ngôn ngữ biến hình Thuộc loại hình có tiếng ... thuyết tiếng “hinh ngữ hệ” Ông có đóng góp bảng phân loại riêng Ông vận dụng nhiều tiêu chuẩn để phân loại: kết hợp hình thái lưu từ, dựa vào đặc tính tổng hợp tính phân tích tính Hình thức biểu ký...