Giáo án Lý 9: Thấu kính hội tụ

Mục tiêu

- Nêu đợc cách bố trí và tiến hành thí nghiệm khảo sát sự phụ thuộc của cờng. - Nêu đợc kết luận về sự phụ thuộc của cờng độ dòng điện vào hiệu điện thế gi÷a hai ®Çu d©y dÉn.

Chuẩn bị : Đối với mỗi nhóm học sinh

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi : Đồ thị biểu diễn sự phụ thuộc của cờng độ dòng điện vào HĐT có đặc điểm gì?. - Nhận biết đợc đon vị điện trở và vận dụng đợc công thức tính điện trở để giải bài tập.

Tổ chức hoạt động dạy học

+ Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi sau : - Tính điện trở của dây dẫn bằng công thức nào ?. Từ công thức này có thể nói rằng U tăng lên bao nhiêu lần thì R tăng bấy nhiêu lần đợc không?.

Mục tiêu

- Mô tả đợc cách bố trí và tiến hành TN kiểm tra lại các hệ thức suy ra t lý thuyết - Vận dụng đợc những kiến thức đã học để giải thích một số hiện tợng và giải bài tập về đoạn mạch nối tiếp. Trong sơ đò hình 5.2b SGKcó thể chỉ mắc 2 điện trở có trị số bằng bao nhiêu song song với nhau ( thay cho việc mắc 3 điện trở )?.

Chuẩn bị : Đối với GV

- Hớng dẫn , theo dõi , kiểm tra các nhóm HS mắc mạch điện và tiến hành TN theo híng dÉn trong SGk. Vận dụng các kiến thức đã học để giải đợc các bài tập đơn giản về đoạn mạch ít nhất là 3 điện trở.

Tổ chức hoạt động dạy học

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi : Muốn giải bài tập về vận dụng định luật Ôm cho cách loại đoạn mạch cần tiến hành theo mấy bớc ?( Có thể cho HS ghi lại các b- ớc giải bài tập phần này nh đã nái ở phần thông tin bổ sung. - Biết cách xác định sự phụ thuộc của điện trở vào một trong các yếu tố ( chiều dài , tiết diện , vật liệu làm dây dẫn ).

Chuẩn bị : Đối với mỗi nhóm học sinh

- Nếu các nhóm hoặc một số nhóm học sinh đợc trang bị bộ dụng cụ thí nghiệm thì giáo viên yêu cầu học sinh trong mỗi nhóm này quan sát hình 10.1SGK và đối chiếu với các biến trở có trong bộ thí nghiệm để chỉ rừ từng loại biến trở. - Quan sát và hớng dẫn các nhóm học sinh thực hiện C6 , Đặc biiệt lu ý HS việc đẩy con chạy C về sát điểm N để biến trở có điện trở lớn nhất trớc khi mắc nó vào mạch điện trớc khi đóng công tắc , cũng phải di chuyển con chạy nhẹ nhàng để tránh mòn hỏng chỗ tiếp xúc giữa con chạy và cuôn dây của biến trở.

Chuẩn bị

- Nêu đợc một số dụng cụ đo điện năng tiêu thụ là công tơ điện và mỗi số đếm của công tơ là một Kiloóat giờ. - Chỉ ra đợc sự chuyển hoá các dạng năng lợng trong hoạt động của các dụng cụ điện nh các loại đèn điện , bàn là , nồi cơm điện , quạt điện , máy bơm nớc.

Tổ chức hoạt động dạy học

- Đối với phần thứ 2 của C6 , đề nghị đề nghị một vài nhóm trình bày lời giải thích của nhóm và cho các nhóm thảo luận chung , giáo viên hoàn chỉnh lời giải thích cần có. - Dành nhiều thời gian để cho học sinh trao đổi , thảo luận những câu liên quan tới những kiến thức và kỹ năng mà học sinh còn cha vững và khẳng định câu trả.

Mục tiêu

- Giao dụng cụ thí nghiệm cho nhóm học sinh và yêu cầu các nhóm tiến hành thí nghiệm quan sát từ phổ đợc tạo thành thảo luận nhóm để thực hiện V1 , theo dừi , giỳp đỡ cỏc nhúm yếu , lu ý học sinh quan sát từ phổ bên trong ống d©y. - Đối với C5, C6 uêu cầu mỗi học sinh phải thực hành nắm tay phải và xoay bàn tay theo chiều dòng điện trong các vòng dây hoặc theo đờng sức từ trong lòng ống dây theo hình 24.5, 24.6 SGK - Tổ chức trao đổi kết quả trên lớp để chọn các lời giải đúng , uốn nắn các sai lầm nếu có , củng cố bài học.

Tổ chức hoạt động dạy học

( các TN 2a và 2b SGK nhằm giải thích đợc hiện tợng quan sát đợc ở TN1. Hai TN này cho thấy: sau lăng kính có 2 chùm sáng xanh và đỏ tách rời nhau , truyền theo 2 phơng khác nhau). * Tổ chức hợp thức hoá kết luận. Dù kết luânj này đã đợc viết dới dạng tờng minh trong sgk, nhng cần phải cho HS trong líp chÊp nhËn. sáng trắng bằng đĩa CD. - Tự đọc SGK cà phát biểu theo yêu cầu của GV. * Giới thiệu tác dụng phân tích ánh sáng trắng của mặt ghi đĩa CD và quan sát ánh sámg đã đợc phân tích. * uốn nắn các câu trả lời của HS. * Tổ chức hơp thức hoá kết luận. - Yêu cầu HS tự đọc mụcIII và phần ghi nhớ, chỉ định HS phát biểu. - Trả lời đợc câu hỏi: thế nào là là trộn hai hay nhiều ánh sánh màu với nhau. - Trình bày và giải thích dợc TN trộn các ánh sáng màu. Dựa vào sự quan sát có thể mô tả đợc màu của ánh sáng mà ta thu đợc khi trộn hai hay nhiều ánh sáng màu với nhau. -Trả lời đợc các câu hỏi:Có thê trộn đợc áng sáng trắng hay không ? Có thể. trộn đơc ánh sáng đen hay không IV- Chuẩn bị :. III- Tổ chức hoạt động dạy học :. a)Đọc tài liệu để tìm hiểu khái niệm về - Hớng dẫn HS đọc tài liệu và quan sát. sự trộn ánh sáng màu. b) Quan sát thiết bị mà ta dùng để trộn. Vì có 16 câu hỏi tự kiểm tra nên GV cần chọn khoảng một nửa số câu để cho học sinh trả lời ( chọn 5 câu quang hình và 3 câu quang lý ). - Chỉ định một số câu vận dụng cho HS làm. - Hớng dẫn HS trả lời. - Chỉ định HS trình bày đáp án của mình và HS khác phát biểu , đánh giá. câu trả lời đó. GV phát biểu nhận xét va hợp thức hoá. kết luận cuối cùng. Số câu vận dụng cần sao cho phù hợp víi thêi gian 20’. Khi nhìn các vật ở gần thi ngơi cận thị phải đa vật đó lại gần sát mắt. Để khắc phục tật cận thị ngời cận thị phải. đeo kính phân kỳ sao cho có thể nhìn thấy các vật ở xa. 11) Kính lúp là dụng cụ để quan sát những vật rất nhỏ. Kính lúp là thấu. cho ảnh thật ở rất xa tại tiêu điếm của nã. - Đặc điểm thứ 2: thấu kính hội tụ có phần rìa mỏng hơn phần giữa. 3) Tia ló đi qua tiêu điểm chính của thÊu kÝnh. Tia đi qua quang tâm và tia song song với trục chính của thấu kính. 5) Thấu kính có phần giữa mỏng hơn phần rìa là thấu kính phân kỳ. -6) Nếu ảnh của tất cả các vật đặt trớc thấu kính đều là ảnh ảo thì thấu kính. đólà thấu kính phân kỳ. 7) vật kính của máy ảnh là thấu kính hội tụ. Annhr cuủa vật cần chụp hiện lên phim đó. Đó là ảnh thật , ngợc chiều và nhỏ hơn vật. 8) Xét về mặt quang học , hai bộ phận quan trọng nhất của mắt là thể thuỷ tinh và mạng lới. Thể thuỷ tinh tựa nh vật kính , màng lới tựa nh phim trong máy. 9) Điểm cực viễn và điểm cực cận. kính hội tụ có tiêu cự không đợc dài hơn 25 cm. đèn LED đỏ , chiếu ánh sáng trắng qua tấm lọc màu đỏ , dùng bút Laze chiếu ra. ánh sang đỏ , chiếu ánh sáng trắng lên mặt ghi của đĩa CD…. 13) Muốn biết trong chùm sáng do đền ống phát ra những loại màu nào , ta cho một chùm sáng đó chiếu qua một lăng kính hay chiếu qua mặt ghi của đĩa CD. 14) Muốn trộn hai ánh sáng màu với nhau ta cho hai chùm sáng màu đó chiếu vào cùng một chỗ trên một màn. ảnh trắng hay cho hai chùm sáng đó chiếu theo cùng một phơng vào mắt , khi trộn hai ánh sáng màu khác nhau thì. ta đợc một ánh sáng có màu khác với màu của hai ánh sáng ban đầu. xem hình vẽ đới. c) Vì điểm A trùng với điểm F , nên BO và AI là hai đờng chéo của hình chữ nhật BAOI.

Tổ chức hoạt động dạy học

Tổ chức hoạt động dạu học : - Trao đổi nhóm để giúp nhau nhớ lại từ tính của nam châm thể hiện nh thế nào , thảo luận để phát hiện bằng một thí nghiệm thanh lim loai có phải là nam châm không ?. - Yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức ở lớp 5 và lớp 7 về từ tính của nam châm - Tổ chức tình huống bằng cách kể mẩu chuyện hoặc mô tả tình huống kỳ lạ của nam châm.

Mục tiêu

- Nêu vấn đề : Từ sự tơng tự của hai đầu thanh nam châm và hai đầu ống dây ta có thể coi 2 đầu ống dây có dòng điện chạy qua là hai từ cực không. - Khi áp dụng quy tắc xác định chiều đ- ờng sức từ trong lòng ống dây vào các trờng hợp cụ thể , Yêu cầu học sinh dùng nam châm thử để kiểm tra lại kết quả.

Tổ chức hoạt động dạy học

- Cho HS làm việc theo SGK và quá. trình biến đổi dao động điện thành âm thanh trong loa điện diễn ra nh thế nào ? Chỉ 1, 2 HS mô tả tóm tắt , khi mô tả. kết hợp chỉ ttrên hình vẽ phóng to. - Tổ chức học sinh làm việc theo SGK và nghiên cứu hinh 26.3 SGk. - Yêu cầu học sinh làm việc độc lập với SGk , phóng to hình 26.4 SGK , gọi học sinh lên bảng chỉ trên hình vẽ các bộ phận chính của chuông báo động , chỉ. định các học sinh khác lên mô tả hoạt. động của chuông khi mở đóng. - Tổ chức cho học sinh trao đổi trên lớp. - Giao bài tập về nhà. Nhận thức về vấn đề của bài học. a) Nhắc lại một số vấn đề : ứng dụng của nam châm đã đợc học. b) Nhận thức vấn đề của bài học : Nam châm có rất nhiều ứng dụng quan trọng. - Nhóm học sinh mắc mạch điện theo sơ đồ , tiến hành thí nghiệm quan sát hiện t- ợng xẩy ra đối với ống dây trong 2 trờng hợp : có dòng điện chạy qua ống dây và khi dòng điện qua ống dây thay đổi.

Tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động dạy học

- Trả lời câu hỏi của giáo viên , vận dụng kiến thức về điều kiện xuất hiện dòng điện cảm ứng dự đoán xem hiện t- ợng gì sẽ xẩy ra ở cuộn dây thứ cấp kín khi có dòng điện xoay chiều chạy qua cuộn dây sơ cấp ?. - Trả lời C2 , trình bày lập luận : ta biết trong cuộn thhứ cấp có dòng điện xoay chiều mà muốn có dòng diện xoay chiều phải có một hiệu điện thế ở 2 đầu cuộn dây vì thế ở hai đầu cuộn thhứ cấp phải có hiệu điện thế xoay chiều?.

Mục tiêu

Vận dụng đợc kiến thức đã học để giải thích hiện tợng đơn giản do sự đổi hớng của tia sáng khi truyền qua mặt phân cách của hai môi trờng gây ra. + Đối với giáo viên : 1 bình thuỷ tinh hoặc nhựa trong suốt, 1 miếng gỗ phẳng làm màn hứng tia sáng, 1 nguồn sáng có thể tạo ra chùm sáng hẹp.

Néi dung

- Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: Hiện tợng khúc xạ ánh sáng là gì?Nêu kết luận về sự khúc xạ ánh sáng khi ánh sáng truyền từ không khí vào nớc và ngợc lại?. Khi ánh sáng truyền từ không khí sang nớc thì góc tối lớn hơn góc khúc xạ.Vậy khi ánh sáng truyền từ không khí sang các môi trờng khác thì góc tới và góc khúc xạ có quan hệ với nhau ntn.

Thấu kính hội tụ I. Mục tiêu : Nhận dạng đợc thấu kính hội tụ