MỤC LỤC
1.3- Về kiểm tra, đánh giá trong đào tao tin chỉ: Hiện nay theo qui định của nhà trường là tổng số các điểm bài tập (gồm bài tập tuần, bài tập nhóm tháng và bài tập lớn cuối kỳ) là 50% điểm và điểm kết thúc môn học là 50%. Chẳng hạn, mặc đù có thể không phù hợp với phương thức đào tạo tín chỉ nhưng để nâng cao chất lượng cần cho các giáo viên quyết định hình thức ta để kiểm tra nhanh tại lớp thay cho bài tập tuân vé nhà làm.
"HỘI THẢO: THYC TIEN & KINH NGHIỆM GIANG DẠY THEO TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG DHLUAT HN bạn đọc. Thứ mười, ý thức học ôn thi hết môn của sinh viên cực kỳ tồi, hầu như sinh viên không chịu học vì họ chia điểm trước thấy rằng nếu điểm thi của họ cdù chỉ có 2 hoặc 3 điểm thì họ cũng không phải thi lạ, do đó ma họ không chịu.
THỰC TIEN & KINH NGHIEM GIẢNG DAY THEO TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐH LUẬT HN.
Qui định về việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên chưa hợp lý, Các bài tập cá nhân được làm ở nhà dễ dẫn đến khả năng là sinh viên. Qua thực tế phõn cụng giảng dạy của tổ lý luận, mỗi giỏo viờn được phân công chuyên phụ trách thảo luận một số lớp, điều này giúp cho giáo viên hiểu rừ và sõu sỏt hơn đối với sinh viờn. Với qui mụ lớp nhỏ như hiện nay (khoảng 30 sinh viên) thì giáo viên phụ trách lớp biết được khá rỡ tình hình học tập của lớp, tinh thin, thái độ học tập của từng sinh viên; từ đó có kế hoạch chủ.
Tuy nhiên, cần phải có sự cố gắng hơn nữa của lãnh đạo nhà trường, của thay và trd trường đại học luật Hà Nội thì việc thực hiện đảo tạo theo hệ thống tín chỉ mới đạt kết quả tốt.
THỰC TIEN & KINH NGHIỆM GIANG DAY THEO TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG DH LUẬT HN.
Theo hình thức đào tạo tín chỉ, hiện nay các môn bố trí số lượng giờ lÿ thuyết ít di nhưng, ngay cả đố với giờ lý thuyết thấy cũng chỉ đóng vai td là người dẫn đất để sinh viờn nhận thức tới cỏc mục tiờu bậc 2:3 mà khụng chỉ rừ để sinh viờn thấy được các mục tiêu đồ và ngay cả trong giờ lý thuyết thầy cũng không chỉ áp dụng duy. C6 thể thấy kỹ năng làm việc nhóm của các em vừa thiếu, vừa yếu: Từ việc đánh giá vấn để triển khai bài tập nhóm của sinh viên, chúng tôi nhận thấy nếu phát huy tốt việc làm việc nhóm các em sẽ được rèn luyện nhiều kỹ năng như ky năng làm việc nhóm, kỹ năng thuyết trình, thu thập và xừ ý thông tin. Nếu chúng ta tiến hành một cách trọn ven có nghĩa là chúng ta còn có thể tiến tới việc rút ngắn thời gian học để lấy bằng tốt nghiệp đối với sinh viên, chẳng hạn sinh viên tích lũy đủ số lượng tín chỉ của các môn học, họ có thể chỉ phải học trong vòng 3 năm họ đã có thể được nhận bằng.
Vì thế, nếu có môn học nào nhiễu sinh viên bị điểm kém chúng ta thường đổ lỗi cho người dạy, rừ rang đú là một sai lõm trong việc đỏnh giỏ chất lượng dạy và học, Nếu quan niệm này không được nhìn nhận lại nó sẽ là một lực cản rất lớn cho việc đào tạo theo học chế tín chỉ, bởi lẽ, chúng ta chỉ chú trọng đến khâu.
HỘI THẢO: THỰC TIỀN & KINH NGHIỆM GIANG DAY THEO TIN CHỈ TẠI TRƯỜNG DH LUẬT HN.
Ũ ~_ Người dạy phải là người định hướng, trong đó nhiệm vụ trọng tâm là lập kế hoạch tỉ mi, cụ thể, xác định mục tiêu của người học, từ đó lựa chon phương pháp, phương tiện day học cho phù hợp với đối tượng va điều kiện thực tế nơi người học. © Biết đặt bai tập và xử lý tốt tinh huống để kích thích sự tò mo, thích tìm hiểu của sinh viên đối với van dé mà người thay nêu. Giao tiếp tạo mối liên hệ và tư duy giữa thay và trò và giao tiếp tốt bảo đảm sự truyền đạt và sự hiểu những gì mà người thay.
© Giao tiếp cũng nhận biết được sự phan ứng của người khác để biết được những thông điệp của mình nêu ra là có được chấp.
Khác với các giờ học theo niên chế, giờ thảo luận được bổ trí cùng giảng dạy với giờ lý thuyết, trên cùng một lớp học với số lượng sinh viên tham gia một giờ thảo luận giống như đối với giờ giảng lý thuyết với số lượng giờ phân bỗ ít. Trên cơ sở bang thống kê trên day, tính quy đổi ty lệ giờ tín chỉ ra giờ thảo luận và làm việc nhóm, có thể thấy ở hầu hết các môn (trừ môn Lịch sử Nhà nước và pháp luật VN) số giờ lên lớp dành cho thảo luận thường xắp xi bằng hoặc nhiều hơn số giờ giảng lý thuyết, bên cạnh đó là số lượng giờ làm việc nhóm cũng. Chuyển sang đào tạo tín chỉ, nhiều hình thức sáng tạo của giáo viên trong tổ chức giờ thảo luận đã được triển khai, Với quy mô làm việc với khoảng 30 sinh viên, có thể tổ chức thảo luận nhóm lớn với toàn thể sinh viên trong lớp, thảo luận nhóm nhỏ với các nhóm làm việc đã được phân chia của sinh viên hoặc các nhóm nhỏ hơn, tổ chức cho sinh viên tham gia các trò chơi liên quan đến phương pháp sảng lọc hoặc các.
(các tuần có thể có quỹ giờ thảo luận khác nhau, tránh trường hợp chuyên. HỘI THẢO: THỰC TIEN & KINH NGHIỆM GIANG DẠY THEO TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐH LUẬT HN môn phải gd theo quản lý đào tạo và xếp lịch thời khóa biểu dẫn đến nhiều khi không đảm bảo tính khoa học).
Quá trình lam việc nhóm cùng các bạn sẽ giúp cho sinh viên thực hiện các kỹ nẽng phối hợp làm việc tập thể, sự tuân thủ kỷ luật ngay cả khi không có sự quản lý có tính chất bắt buộc từ giáo. HÔI THẢO: THYC TIỀN & KINH NGHIỆM GIANG DẠY THEO TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐH LUẬT HN bài tập nhóm tháng, còn lợi ích mà làm việc nhóm đưa lại đối với các hình thức. Thứ ba, nhà trường phải bổ trí một hội trường cho SV làm việc nhóm (chúng tôi đề xuất HT C101 vì hội trường này dành cho việc giảng dạy không. thực sự đảm bảo hiệu quả nhưng lại dễ kiểm soát khi bố trí dé SV vào tự học).
Bên cạnh đó phải quy giờ làm việc nhóm cho các môn học (thời gian thích hợp là giờ làm việc nhóm của môn học nào được xếp cùng buổi với. tư vấn cho môn học đó để SV làm việc nhóm xong có thé tư vấn hoặc tư vấn xong tiếp tục thảo luận nhóm về các vấn dé có liên quan.).
HỘI THẢO: THỰC TIEN & KINH NGHIỆM GIANG DAY THEO TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG DH LUẬT HN.
THỤC TIỀN & KINH NGHIỆM GIANG DẠY THEO TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG DH LUẬT HN có những nội dung nảo cẩn bé sung, sửa đổi và nhận thức của sinh viên về vấn đề trong môn học là đúng đắn hay sai lệch, ctr đó người dạy cũng sẽ tìm ra định hướng cải tiến, điều chỉnh nội dung và phương pháp giảng day cho phù hợp,. THỤC TIỀN & KINH NGHIỆM GIANG DAY THEO THN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐHLUẬT HN chọn hình thức kiểm tra, đánh giá đối với loại bai tập cá nhân này nhằm tao điều kiện thuận lợi cho công tác quản lý đào tạo, kiểm tra đánh giá, đồng thời phù hợp với đặc điểm về nội dung của từng môn học. Điều này một mặt làm hạn chế sy sắng tạo và đầu tư của sinh viên vào phần thuyết trình (ảnh hưởng đến mục tiêu rèn luyện kỹ năng này của sinh viên), mặt khác việc không chuẩn bị tốt của một hoặc một số thành viên của nhóm có thể làm ảnh hưởng đến kết quả chung.
~ Thứ năm: Van đề làm tròn điểm trong cách đánh giá: Theo qui chế hiện hành, đối với đào tạo tin chỉ sinh viên có 6 đầu điểm, niên chế có 3 đầu điểm, điểm thành phần của sinh viên được phép làm tròn.
Việc yêu cầu giáo viên xây dựng Kế hoạch bài dạy cá nhân là đẻ phục vụ cho mục đích quản ly, để người quản lý nhìn vào đó ma có thể biết được kế hoạch làm việc cy thé của giáo viên trong giờ lý thuyết, trong giờ thảo. HỘI THẢO: THỰC TIEN & KP NGHIEM GIANG DAY THEO TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG DH LUẬT HN - Tổ chức thực hiện kế hoạch giảng dạy, học tập các bộ môn thuộc khơa và các hoạt động giáo dục đào tạo khác trong chương trình, kế hoạch đào tạo. HỘI THẢO: THỰC TIẾN & Nh9NGHIỆM GANG DAY THEO TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐH LUẬT HN chung của trường; quản lí chất lượng, nội dung, phương pháp đào tạo theo sự phân cấp của Hiệu trưởng; tổ chức nghiên cứu cải tiền phương pháp giảng day,.
Đảo tạo theo niên chế hay theo tín chỉ đều đồi hôi sự phối hợp chặt chế và hỗ trợ lẫn nhau thường xuyên giữa lãnh đạo khoa và các bộ môn không chỉ từ góc độ quản lí mà cả từ góc độ chuyên môn” nhằm đảm bản sự liên thông và không trùng lặp về nội dung; bão đảm thực hiện kế hoạch giảng day cả theo tín chi và theo niên chế, cả chính qui và tại chức.