Vai trò của quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THPT trong mối quan hệ phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội

Một số khái niệm cơ bản

• Đạo đức và giáo dục đạo đức 1. Đạo đức
• Khái niệm về quản lí, quản lí hoạt động giáo dục đạo đức trong mối quan hệ phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội

Đạo đức được xem là khái niệm luân thường đạo lý của con người, nó thuộc về vấn đề tốt-xấu, hơn nữa xem nhƣ là đúng-sai, đƣợc sử dụng trong ba phạm vi: lương tâm con người, hệ thống phép tắc đạo đức và trừng phạt đôi lúc còn đƣợc gọi giá trị đạo đức; nó gắn với nền văn hoá, tôn giáo, chủ nghĩa nhân văn, triết học và những luật lệ của một xã hội về cách đối xử từ hệ thống này. Quản lý là sự tác động liên tục có tổ chức, có mục đích của chủ thể (người quản lý, tổ chức quản lý) về các mặt chính trị, văn hoá, xã hội, kinh tế,… bằng một hệ thống các luật lệ, các chính sách, các nguyên tắc, các phương pháp và các biện pháp cụ thể nhằm đạt tới các mục tiêu đề ra.

Mục tiêu, nội dung, phương thức và nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT

Những yếu tố của tri thức, tình cảm và thói quen đạo đức đó đƣợc chứa đựng trong nội dung của tất cả các nôn học trong nhà trường, trong yêu cầu về nội dung, thái độ của học sinh tham gia các loại hình hoạt động đa dạng trong và ngoài nhà trường, trong giao lưu với tập thể trong nhà trường và ngoài xã hội, nơi học sinh học tập và sinh sống. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 24 giúp người học hình thành thế giới quan duy vật biện chứng, những phẩm chất xã hội như: Con đường tư duy hợp lý, tác phong làm việc, coi trọng nhân quả và ý thức nâng cao kiến thức xã hội… Các môn khoa học khác nhƣ : Giáo dục thể chất, giáo dục quốc phòng…tạo cơ hội để người học phát triển những xúc cảm, rèn luyện ý chí kiên cường, lòng dũng cảm, những bổn phận và nghĩa vụ của người công dân.

Một số đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THPT ảnh hưởng đến GDĐĐ

Học sinh có ý thức học hỏi, có khát vọng tìm đến cái “chân, thiện, mỹ”, mong muốn tự khẳng định bản thân và có ý thức của người lớn nên tích cực tham gia vào các hoạt động xã hội, đặc biệt là hoạt động văn, thể, mỹ, hoạt động nhân đạo, từ thiện…Lứa tuổi này cũng nhận thức đƣợc các quy tắc, cỏc chuẩn mực đạo đức xó hội, cú ý thức chớnh trị rừ nột, cú lý tưởng và lẽ sống đúng đắn, có ý thức tự học và tu dƣỡng phẩm chất đạo đức. Bên cạnh những đặc điểm về đạo đức mang tính tích cực của học sinh THPT có thể thấy một số hạn chế: Một bộ phận học sinh định hướng chính trị - xã hội còn mờ nhạt, lý tưởng, niềm tin chưa vững chắc, ý thức tổ chức kỷ luật và trách nhiệm công dân chƣa cao, mơ hồ, bàng quan với xung quanh, có xu hướng thực dụng, đua đòi chạy theo cái mới, chạy theo thị hiếu tầm thường, dễ bị sa ngã, bị cuốn vào những tiêu cực về đạo đức của xã hội, nhìn nhận và đánh giá con người, xã hội thường hay siêu hình, cực đoan.

Vai trò của quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trong mối quan hệ phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội

• Vai trò của từng lực lƣợng trong quản lí giáo dục đạo đức học sinh 1. Vai trò của nhà trường THPT

Lẽ tất nhiên những gia đình không hòa thuận, mạnh ai nấy sống, chỉ lo làm giàu, không quan tâm đến con cái, hay chỉ biết sau giờ đến trường ném ra một số tiền cho con học thêm nhƣng không quan tâm gì đến kết quả của con em, không biết tâm lý con em mình cần gì, muốn gì, gia đình ai cũng sống ích kỷ, hệ quả đương nhiên làm sao con cái học siêng năng, ngoan ngoãn, kết quả tốt đƣợc. Những yêu cầu thống nhất của nhà trường, gia đình và xã hội đối với hành vi của học sinh; Những tình huống đƣợc tạo ra trong cuộc sống để các hành vi tích cực có điều kiện thực hiện; Những phương pháp và biện pháp giáo dục đƣợc sử dụng khéo léo, không mâu thuẫn với nhau và không để dẫn đễn tính chất hai mặt trong ứng xử của học sinh.

Nội dung và biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trong mối quan hệ phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội

Chất lƣợng và hiệu quả của giáo dục nói chung và GDĐĐ nói riêng phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó yếu tố quản lý và đặc biệt việc phối hợp quản lý giữa nhà trường, gia đình và xã hội để GDĐĐ cho học sinh có vai trò và ý nghĩa vô cùng quan trọng. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 33 Lựa chọn các biện pháp quản lý phối hợp các lực lƣợng giáo dục học sinh nhƣ thế nào là yếu tố quyết định có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong việc thành công của công tác tổ chức quản lý.

Hiệu quả và những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lí hoạt động GDĐĐ học sinh trong mối quan hệ phối hợp nhà trường, gia đình và xã

• Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trong mối quan hệ phối hợp

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 35 công tác GDĐĐ tác động tới mọi người để hình thành cho họ ý thức, tình cảm, niềm tin đạo đức; từ đó tạo lập đƣợc những thói quen hành vi đạo đức cụ thể đƣợc biểu hiện trong cuộc sống hàng ngày. Nhận thức của cán bộ giáo viên, gia đình và các tổ chức xã hội Để xây dựng được con người mới xã hội chủ nghĩa có tri thức, có sức khoẻ và có những phẩm chất đạo đức cần thiết phục vụ cho đất nước hiện nay đòi hỏi phải có sự hợp tác thống nhất, sự kết hợp nhịp nhàng và đồng bộ, hỗ trợ nhau giữa ba môi trường giáo dục là nhà trường, gia đình và xã hội.

Cơ sở pháp lí của quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trong mối quan hệ phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội

• Thực trạng các biện pháp quản lí GDĐĐ trong mối quan hệ phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội ở trường THPT Tân Yên 2

Trong quan điểm chỉ đạo phát triển chiến lƣợc giáo dục giai đoạn 2001 - 2010 lại tiếp tục nhấn mạnh: “Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe và thẩm mỹ, phát triển đƣợc năng lực của cá nhân, đào tạo những người lao động có kỹ năng nghề nghiệp, năng động, sáng tạo, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có ý chí vươn lên lập thân, lập nghiệp, có ý thức công dân, góp phần làm cho dân giầu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường: Cán bộ quản lý, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, Công đoàn, Đoàn thanh niên, Hội cha mẹ học sinh của nhà trường, gia đình học sinh, các lực lượng xã hội khác (cộng đồng nơi cƣ trú của học sinh, cơ quan cha mẹ học sinh, các cơ quan hành pháp, các tổ chức chính trị-xã hội, tổ chức đoàn thể ở địa phương…) nhằm lôi cuốn được lực lượng xã hội to lớn tham gia vào sự nghiệp giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức nói riêng nhằm giáo dục có hiệu quả học sinh ở trong và ngoài nhà trường, qua đó góp phần nâng cao các điều kiện đảm bảo đối với hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh (về cơ sở vật chất, kinh phí) để từ đó tiếp tục nâng cao chất lƣợng GDĐĐ và hiệu quả.

Những nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quả quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trong mối quan hệ phối hợp nhà trường, gia đình

Nguyên nhân quan niệm học sinh yếu kém về học tập hoặc hạnh kiểm chỉ hoàn toàn là sản phẩm của nhà trường, gia đình chỉ biết tạo điều kiện cho các em về tiền bạc, thời gian, nhà nước tạo điều kiện về kinh phí xây dựng trường lớp, trang thiết bị,… còn việc dạy dỗ, học hành, có nên người hay không trách nhiệm thuộc về nhà trường không phải của cán bộ quản lý xã hội và phụ huynh học sinh hoặc có phụ huynh còn quan niệm “trăm sự nhờ thày”. Có đƣợc kết quả như trên, trong điều kiện nhà trường nằm trên địa bàn xã Lam Cốt – là một xã thuần nông, xa các trung tâm văn hoá, điều kiện đi lại khó khăn, chất lượng tuyển sinh hàng năm thường thấp, những học sinh có học lực khá, giỏi thường ít thi vào nhà trường, mà đặc biệt nhà trường nằm ở vị trí có môi trường xã hội rất phức tạp,… nhà trường đã phải tiến hành rất nhiều biện pháp, điều quan trọng là đã biết kết hợp các lực lượng là nhà trường, gia đình và xã hội để tạo ra sức mạnh tổng hợp nâng cao chất lƣợng giáo dục cho học sinh.

Đánh giá chung về thực trạng giáo dục đạo đức và quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trong mối quan hệ phối hợp giữa nhà trường,

• Nguyên nhân của những hạn chế 1. Nguyên nhân chủ quan

Nhà trường giữ vai trò giáo dục trung tâm, then chốt trong phối hợp ba môi trường giáo dục, nhưng lại chưa phát huy được vai trò chủ động trong việc tập hợp các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường, chưa xây dựng được kế hoạch phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội, nên việc giáo dục đạo đức cho học sinh của nhà trường và gia đình còn tách rời, đơn phương, thiếu nội dung và biện pháp thống nhất, không hỗ trợ được cho nhà trường trong quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh, thậm trí còn làm suy giảm những nội dung giáo dục từ phía nhà trường. Nhƣng cũng khẳng định rằng, những nguyên nhân khách quan tuy có gây khó khăn, cản trở sự phối hợp các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trường, nhưng không phải là những nguyên nhân chủ yếu, mà quan trọng ở yếu tố chủ quan, nhà trường chưa thực sự quan tâm, tích cực, chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục ngoài nhà trường nhằm tạo nên sự thống nhất về mục tiêu, nội dung và biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, phát huy thế mạnh của mỗi lực lƣợng giáo dục tạo nên sức mạnh của toàn xã hội vào công tác giáo dục thế hệ trẻ.

Những nguyên tắc đề xuất một số biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh THPT

Trong nhà tr- ƣờng, chủ thể của hoạt động giáo dục là đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh, ở gia đình chủ thể của hoạt động giáo dục đạo đức là cha mẹ học sinh và học sinh; phía xã hội chủ thể là cán bộ quản lí xã hội và thanh niên học sinh, vì vậy các biện pháp quản lý đƣa ra phải nhằm phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động, tự giác của đội ngũ cán bộ quản lý, của đội ngũ giáo viên, cha mẹ học sinh, cán bộ quản lí xã hội và của cả người học. Trong quá trình xây dựng một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trong mối quan hệ phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội, hệ thống các nguyên tắc nêu trên phải đƣợc quán triệt thực hiện một cách nghiêm túc để có thể đạt đƣợc hiệu quả cao nhất khi đƣa vào vận dụng trong thực tiễn.

Một số biện pháp QL hoạt động GDĐĐ trong mối quan hệ phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội ở trường THPT Tân Yên 2 - tỉnh Bắc

• Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm của cán bộ quản lí, giáo viên, cha mẹ học sinh và các tổ chức xã hội nhằm GDĐĐ cho học sinh
• Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch quản lí hoạt động giáo dục đạo đức trong mối quan hệ phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội
• Đa dạng hoá các nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Tân Yên 2
• Tăng cường trao đổi thông tin giữa nhà trường, gia đình, xã hội trong quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
• Nâng cao chất lƣợng hoạt động kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm về quản lí hoạt động giáo dục đạo đức trong mối quan hệ phối hợp giữa

Nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm cho cán bộ giáo viên và phụ huynh học sinh về công tác giáo dục đạo đức, việc phối hợp giữa nhà trường gia đình và xã hội trong quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh là nhiệm vụ cần thiết, nhƣng không chỉ dừng lại ở một lần đầu tiên trong năm học mà phải tiến hành theo định kì, không họp phụ huynh dưới hình thức làm cho xong việc mà phải được quán triệt thường xuyên trong nhiều hoạt động của nhà trường, để mọi thành viên, mọi tổ chức thấm nhuần sâu sắc, biến thành hành động thiết thực trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh. Nhân dịp kỉ niệm này thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam và ngày hội quốc phòng toàn dân 22/12 với chủ đề giáo dục: Noi gương anh bộ đội cụ hồ, sinh hoạt “tiếp lửa truyền thống”, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, kỉ luật của bộ đội cụ Hồ,… Ban giám hiệu, Đoàn thanh niên, giáo viên chủ nhiệm các lớp phối hợp với xã đội trưởng, hội cựu chiến binh xã, hội phụ huynh học sinh tổ chức nói chuyện truyền thống vẻ vang của Quân đội nhân dân Việt nam, về những tấm gương của các anh hùng liệt sĩ, đặc biệt là các anh hùng trẻ tuổi, tổ chức và tích cực tham gia các cuộc thi tìm hiểu về truyền thống Quân đội nhân dân Việt Nam, nhằm giáo dục truyền thống yêu nước đánh giặc ngoại sâm của dân tộc.