1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực tại các trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục vinschool(klv02442)

25 4 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Cấu trúc

  • 1. Lý do chọn đề tài

  • 2. Mục đích nghiên cứu

  • 3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu

  • 4. Nhiệm vụ nghiên cứu

  • 5. Giả thuyết khoa học

  • 7. Phương pháp nghiên cứu

  • 8. Cấu trúc luận văn

    • 1.3.3. Đặc điểm của hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực tại các trường mầm non

    • Bảng 2.7. Mức độ nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về vai trò của quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực

    • Bảng 2.8: Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực

    • Bảng 2.9: Thực trạng tổ chức quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực

    • Bảng 2.10: Thực trạng chỉ đạo hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực

    • Bảng 2.11: Thực trạng kiểm tra - đánh giá hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực

    • Bảng 3.1. Kết quả khảo sát tính cần thiết của các biện pháp về quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua hình thức tạo động lực

    • Bảng 3.2. Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua hình thức tạo động lực

    • Bảng 3.3. Tổng hợp khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi

Nội dung

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _  NGUYỄN LAN HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THƠNG QUA HÌNH THỨC TẠO ĐỘNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON THUỘC HỆ THỐNG GIÁO DỤC VINSCHOOL Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Ngọc Giao HÀ NỘI - 2020 Cơng trình hồn thành tại: Học viện Quản lý Giáo dục Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Ngọc Giao Phản biện 1: Phản biện 2: Luận văn bảo vệ trước hội đồng chấm luận văn thạc sỹ Học viện Quản lý Giáo dục Vào hồi: .giờ ngày tháng .năm 2020 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Trung tâm thông tin thư viện - Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, trí tuệ trẻ em Giáo dục mầm non có ảnh hưởng lớn đến việc tạo dựng cho trẻ thơ nhân cách phát triển tồn diện Chính lẽ việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non mối quan tâm hàng đầu nhân loại Muốn làm tốt vấn đề trước hết phải tăng cường công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn trường mầm non Bởi trường mầm non, đội ngũ giáo viên phụ trách việc ni dưỡng, chăm sóc - giáo dục trẻ trực tiếp hàng ngày Đội ngũ giáo viên lực lượng góp phần vơ to lớn việc nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non Để đạt mục đích việc bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên, không ngừng nâng cao trình độ cho giáo viên quan trọng, nhân tố góp phần định thực mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Nhà quản lý trường mầm non cần thường xuyên quan tâm quản lý hoạt động chuyên môn cho giáo viên, coi nhà nhiệm vụ quan trọng thúc đẩy chất lượng thương hiệu nhà trường Hiện nay, Vinschool hệ thống giáo dục phi lợi nhuận, liên cấp từ bậc mầm non đến Trung học phổ thơng Tập đồn Vingroup đầu tư phát triển Được thành lập từ năm 2013, sau năm phát triển, Vinschool trở thành hệ thống giáo dục lớn Việt Nam với 27 sở tồn quốc tập trung Hà Nội, Tp Hồ Chí Minh, Hải Phịng, 23.000 học sinh Trong có tới 18 trường mầm non với 9000 học sinh thức nhận chuyển giao độc quyền Chương trình Giáo dục mầm non quốc tế IPC (International Preschool Curriculum) từ Tổ chức giáo dục IPC (từ tháng năm 2017) Chương trình Hiệp hội Quốc gia Giáo dục Mầm non Hoa Kỳ (NAEYC) kiểm định chứng nhận chất lượng Vì vậy, hệ thống yêu cầu cao chuyên môn đội ngũ giáo viên hệ thống để thực tốt chương trình mầm non IPC Xuất phát từ yêu cầu mặt lý luận thực tiễn trên, với tư cách cán quản lí nhà trường mầm non Hệ thống giáo dục Vinschool tiến hành lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non thuộc Hệ thống Giáo dục Vinschool” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non thuộc Hệ thống Giáo dục Vinschool, từ nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non thuộc Hệ thống Giáo dục Vinschool Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non thuộc Hệ thống Giáo dục Vinschool Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu đề trên, đề tài tập trung vào nhiệm vụ sau: 4.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non 4.2 Khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non thuộc Hệ thống Giáo dục Vinschool phân tích nguyên nhân thực trạng 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non thuộc Hệ thống Giáo dục Vinschool Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non thuộc Hệ thống Giáo dục Vinschool thực chưa mang lại hiệu quả, chất lượng mong muốn Nếu nâng cao nhận thức quản lý hoạt động bồi dưỡng áp dụng số biện pháp quản lý phù hợp từ lập kế hoạch, tổ chức đạo kiểm tra đánh giá nâng cao chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non thuộc Hệ thống Giáo dục Vinschool nói riêng trường mầm non nước Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Luận văn tập trung nghiên cứu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non thuộc Hệ thống Giáo dục Vinschool - Về đối tượng khảo sát: Luận văn thực điều tra, khảo sát, lấy ý kiến với 150 đối tượng cán quản lý (50 người) giáo viên (100 người) mầm non trường mầm non thuộc Hệ thống Giáo dục Vinschool - Về thời gian: Từ năm 2017 đến Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp bổ trợ Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn dự kiến trình bày theo chương CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THƠNG QUA HÌNH THỨC TẠO ĐỘNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu quản lý bồi dưỡng chuyên môn Có thể thấy, cơng trình nghiên cứu quản lý bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non nhấn mạnh đến vai trò, tầm quan trọng bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn sư phạm cho đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên mầm non nói riêng Bên cạnh sở luận giải lý luận thực tiễn, cơng trình đề xuất biện pháp để nâng cao chất lượng trình bồi dưỡng, để quản lý trình bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non 1.1.2 Các nghiên cứu tạo động lực Có thể thấy, cơng trình nghiên cứu tạo động lực chủ yếu phác họa số thực trạng dựa số liệu thống kê hay kết điều tra xã hội học đưa số giải pháp tạo động lực Hầu hết đề tài tầm vĩ mô cụ thể đối tượng nghiên cứu khác nhau, thời điểm nghiên cứu khác nhau, khu vực, lĩnh vực nghiên cứu khác đặc điểm quan, tổ chức khơng giống nhau, nên khơng hồn tồn áp dụng đơn vị khác 1.1.3 Các nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn thông qua hình thức tạo động lực Vấn đề nâng cao chun mơn cho đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên mầm non nói riêng qua hình thức tạo động lực khắc họa chưa đậm nét, nhắc tới nhiều hệ hống giải pháp quản lý giáo dục mà tác giả đưa hầu hết tập trung vào: chế độ tiền lương cho nhà giáo, tôn trọng ngành nghề, yêu cầu cao kỳ vọng lớn Đây luận điểm mang tính thực tiễn kinh nghiệm có ý nghĩa đề tài nghiên cứu luận văn 1.2 Những khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường * Quản lý: Quản lý tổ hợp tác động chun biệt, có chủ đích chủ thể quản lý lên khách thể quản lý nhằm phát huy tiềm yếu tố, mối quan hệ chức năng, sử dụng có hiệu nguồn lực hội để thực tốt chức quản lý * Quản lý giáo dục: Quản lý giáo dục q trình tác động có ý thức chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục đạt kết mong muốn cách hiệu * Quản lý nhà trường: Quản lý nhà trường tác động hợp quy luật chủ thể quản lý nhà trường (hiệu trưởng, cán quản lý) đến khách thể quản lý nhà trường (giáo viên, nhân viên, học sinh lực lượng tham gia giáo dục khác,…) nhằm đưa hoạt động giáo dục dạy học nhà trường đạt tới mục tiêu giáo dục nhà trường 1.2.2 Bồi dưỡng, chuyên môn, hoạt động bồi dưỡng chuyên môn * Bồi dưỡng: Bồi dưỡng nhìn nhận theo nhiều góc độ mức độ rộng hẹp khác nhau, lại coi bồi dưỡng q trình bổ sung, cập nhật kiến thức kỹ nhằm nâng cao tay nghề cho người lao động, đáp ứng cách tốt yêu cầu lực chuyên môn, nghiệp vụ cá nhân gắn liền với phát triển tổ chức * Chuyên môn: Chuyên môn tổ hợp kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo thực hành mà người tiếp thu qua đào tạo để có khả thực loại công việc phạm vi ngành nghề định theo phân công xã hội * Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn: Hoạt động bồi dưỡng chun mơn hoạt động có mục đích, có tổ chức chủ thể bồi dưỡng tác động đến khách thể bồi dưỡng nhằm nâng cao lực cho khách thể bồi dưỡng, đáp ứng với u cầu địi hỏi cơng việc ngày tăng cao tiêu chuẩn đề sử dụng lao động 1.2.3 Động lực, tạo động lực * Động lực: Động lực tác động tổng hợp yếu tố (vật chất tinh thần) có tác dụng thúc đẩy, kích thích hăng say, nỗ lực hoạt động, làm việc người nhằm đạt mục tiêu cá nhân mục tiêu tổ chức * Tạo động lực: Tạo động lực vận dụng hệ thống sách, biện pháp, phương tiện, cách thức quản lý tác động tới người lao động có mục đích nhằm kích thích khả lao động sáng tạo công việc để triển khai có hiệu tiềm người lao động cho công việc 1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên mầm non qua hình thức tạo động lực * Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non qua hình thức tạo động lực: Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực việc thực công tác cung cấp tri thức chuyên môn, nhằm vun đắp, bổ sung thêm kiến thức, kỹ kinh nghiệm cho đội ngũ giáo viên mầm non sở kiến thức, tri thức, kỹ năng, kỹ xảo chun mơn, nghiệp vụ họ có cách vận dụng hệ thống sách, biện pháp, phương tiện, cách thức tác động tới người giáo viên có mục đích nhằm kích thích khả lao động sư phạm sáng tạo công việc để triển khai có hiệu tiềm người giáo viên Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non thơng qua hình thức tạo động lực tác động có mục đích, có kế hoạch tổ chức chủ thể quản lý đến hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua hình thức tạo động lực nhằm nhằm kích thích khả lao động sư phạm, sáng tạo cơng việc để triển khai có hiệu tiềm người giáo viên mầm non góp phần nâng cao lực đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non 1.3 Hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non 1.3.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ trường mầm non * Vị trí trường mầm non: Theo điều lệ trường Mầm non thì: “Trường mầm non đơn vị giáo dục sở ngành học mầm non, trường mầm non liên hợp nhà trẻ mẫu giáo Trường mầm non có chức thu nhận để chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng đến tuổi, nhằm giúp trẻ hình thành yếu tố nhân cách; chuẩn bị cho trẻ em vào lớp * Chức năng, nhiệm vụ trường mầm non: Theo điều lệ trường Mầm non chức trường Mầm non thể sau: nơi thực hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 03 tháng đến 06 tuổi theo quy chuẩn * Tính đặc thù trường mầm non: Với xu hướng phát triển trường mầm non theo hướng tồn diện, vững chắc, đa dạng hóa loại hình trường lớp để đáp ứng ngày tốt nhu cầu học tập, chăm sóc giáo dục trẻ, đồng thời triển khai sách ưu đãi để thu hút thành phần kinh tế tham gia phát triển hệ thống trường lớp mầm non ngồi cơng lập 1.3.2 Vai trị hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non * Vai trò nhà trường mầm non: Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thơng qua hình thức tạo động lực trường mầm non có vai trị to lớn nhà trường giúp người giáo viên làm việc hăng say tạo hiệu lao động sư phạm cao * Vai trò người giáo viên: Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thơng qua hình thức tạo động lực trường mầm non mang lại giá trị vật chất giá trị tinh thần cho người giáo viên 1.3.3 Đặc điểm hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non * Mục tiêu: Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non để: nâng cao, hồn thiện trình độ chun mơn cho giáo viên hình thức tạo động lực để kích thích nhu cầu bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên * Nội dung: Hoạt động bồi dưỡng kiến thức chuyên môn giáo dục mầm non; kiến thức sở chuyên ngành Hoạt động bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch chăm sóc- giáo dục trẻ Ngồi hoạt động bồi dưỡng theo chuyên đề giáo dục * Phương pháp: Phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non phương pháp dạy học cho người lớn * Kiểm tra - đánh giá: Việc đánh giá kết học tập giáo viên hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non không cần theo tiêu chuẩn định 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non 1.4.2 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non 1.4.4 Kiểm tra - đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non 1.5 Những yếu tố tác động tới quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non 1.5.1 Văn hóa tổ chức 1.5.2 Phong cách lãnh đạo 1.5.3 Chính sách nhân 1.5.4 Điều kiện làm việc Kết luận chương Công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn thơng qua hình thức tạo động lực cho đội ngũ giáo viên mầm non cấp quản lý giáo dục quan tâm mức để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngày cao chất lượng đội ngũ giáo viên giai đoạn Làm tốt bồi dưỡng chuyên mơn thơng qua hình thức tạo động lực cho đội ngũ giáo viên mầm non, chắn xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, tự tin công việc giảng dạy, giáo dục trẻ mầm non CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUN MƠN CHO GIÁO VIÊN THƠNG QUA HÌNH THỨC TẠO ĐỘNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON THUỘC HỆ THỐNG GIÁO DỤC VINSCHOOL 2.1 Khái quát hệ thống giáo dục Vinschool 2.1.1 Sự đời hệ thống giáo dục Vinschool 2.1.2 Quy mô giáo dục Bảng 2.1 Quy mô giáo dục hệ thống giáo dục Vinschool Cấp học Mầm non Tiểu học THCS THPT Tổng Số lượng sở giáo dục 22 42 Học sinh Giáo viên 10647 9587 5624 1052 26910 1626 986 882 143 3637 (Theo báo cáo thống kê phòng Nhân - hệ thống giáo dục Vinschool) 2.1.3 Đặc điểm trường mầm non Hệ thống giáo dục Vinschool Bảng 2.2 Quy mô giáo dục hệ thống giáo dục mầm non Vinschool Địa bàn Hà Nội Hải Phịng Tp Hồ Chí Minh Tổng Số lượng sở giáo dục 16 22 Học sinh Giáo viên 8647 165 1835 10647 1026 28 572 1626 (Theo báo cáo thống kê phòng Nhân - hệ thống giáo dục Vinschool) 2.2 Giới thiệu khảo sát 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 2.2.2 Đối tượng khảo sát 2.2.3 Nội dung khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.3 Thực trạng động lực làm việc giáo viên trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục Vinschool 2.3.1 Thực trạng u thích gắn bó với công việc giáo viên 10 Bảng 2.4: Đánh giá giáo viên u thích muốn gắn bó với công việc Mức độ đánh giá (%) Rất STT Yếu tố Không Phân đồng ý vân 1,5 36,9 55,4 6,2 0 24,6 35,4 33,8 6,2 0 7,7 72,3 20 7,7 36,9 55,4 0 6,2 58,5 35,4 0 30,7 52,3 16,9 không đồng ý Đồng ý Rất đồng ý Việc chăm sóc giáo dục trẻ em trường mầm non có nhiều thú vị Ngồi nhiệm vụ chun mơn, giáo viên cịn thực nhiều việc hành chính, quản lý khác Việc chăm sóc giáo dục trẻ em trường mầm non có nhiều thử thách Cơng việc có quyền hạn trách nhiệm rõ ràng Công việc cho phép sử dụng tốt lực cá nhân Cân sống 2.3.2 Thực trạng quan tâm đến kết công việc giáo viên Bảng 2.5: Đánh giá quan tâm giảng viên đến kết công việc Mức độ đánh giá (%) Rất STT Yếu tố Không Phân đồng ý vân 0 6,2 93,8 0 3,1 32,3 64,6 không đồng ý Đồng ý Rất đồng ý Người giáo viên cố gắng cao để hồn thành cơng việc giao Người giáo viên ln hồn thành tốt cơng việc giao 2.3.3 Thực trạng tích cực chủ động, sáng tạo cơng việc giáo viên Bảng 2.6: Đánh giá tính chủ động, sáng tạo giáo viên công việc STT Yếu tố Rất 11 Mức độ đánh giá (%) Không Phân Đồng ý Rất không đồng ý vân 0 3,1 96,9 0 12,3 84,6 3,1 0 6,2 93,8 33,8 36,9 16,9 12,3 đồng ý đồng ý Giáo viên người ln hồn toàn tuân thủ nguyên tắc làm việc Giáo viên người thường xuyên tự tìm cách làm tốt Giáo viên người tuyệt đối tuân thủ mệnh lệnh cấp Giáo viên người thường đưa ý kiến vấn đề chung nhà trường 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non thuộc Hệ thống giáo dục Vinschool 2.4.1 Nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo viên vai trò quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non thuộc Hệ thống giáo dục Vinschool Bảng 2.7 Mức độ nhận thức cán quản lý, giáo viên vai trò quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực Mức độ đánh giá (%) Rất STT Đối tượng quan trọng Cán quản lý Giáo viên Tổng 65.0 92.5 87.0 Quan Bình trọng thường 35.0 7.5 13.0 0 Không quan trọng 0 Rất không quan trọng 0 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực Bảng 2.8: Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực STT Nội dung Tốt 12 Mức độ đánh giá (%) Khá Trung Yếu Kém bình Xác định nhu cầu bồi dưỡng chun mơn giáo viên thơng qua hình thức tạo động 0 96,9 3,1 0 12,3 84,6 3,1 0 93,8 6,2 12,3 33,8 36,9 16,9 lực Kế hoạch hố chương trình hành động nhằm thực công tác bồi dưỡng chuyên môn, lôi người tham gia Xây dựng phổ biến mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực nhà trường Xác định nhiệm vụ cụ thể tiêu chuẩn thực hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực 2.4.3 Thực trạng tổ chức quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực Bảng 2.9: Thực trạng tổ chức quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực STT Nội dung Tốt Mức độ đánh giá (%) Trung Khá Yếu bình Kém Triển khai thực quy chế, quy định tác động đến công 3,1 29,2 52,3 15,4 4,6 24,6 49,2 20 1,5 7,7 47,7 41,5 3,1 tác bồi dưỡng chun mơn Phổ biến sách bồi dưỡng chuyên môn nhà trường cho giáo viên cách rõ ràng Tổ chức nhiều hoạt động, 13 phong trào để phát huy tinh thần tự học, sáng tạo giảng viên chuyên môn, nghiệp vụ, nghiên cứu khoa học, phục vụ cộng đồng/ xã hội Tạo dựng hấp dẫn hoạt động tạo động lực cho 6,2 73,8 16,9 3,1 1.5 89,3 4,6 4,6 giáo viên Tổ chức việc đại hóa sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ 2.4.4 Thực trạng đạo hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực Bảng 2.10: Thực trạng đạo hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực STT Nội dung Tốt Mức độ đánh giá (%) Trung Khá Yếu bình Kém Tạo dựng bầu khơng khí làm việc nhà trường thoải 10.4 35.2 29.1 25.3 8.2 41.8 28.7 21.3 5.3 19.2 40.5 35 7.3 52.5 21.2 19 57.8 31.8 1.4 mái Khuyến khích đội ngũ giáo viên giúp đỡ chia sẻ công việc chuyên môn với Chỉ đạo buổi sinh hoạt chun mơn có tranh luận dân chủ Động viên tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát huy lực chuyên mơn Tạo đồn kết, thống nhất, ổn định môi trường làm việc 14 2.4.5 Thực trạng kiểm tra - đánh giá hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực Bảng 2.11: Thực trạng kiểm tra - đánh giá hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực STT Nội dung Tốt Mức độ đánh giá (%) Trung Khá Yếu bình Kém Xây dựng chuẩn chuẩn hóa đánh giá thực quy chế, quy định quản lí bồi dưỡng chun mơn cho đội 67,7 30,8 1,5 0 12,3 83,07 3,1 1,5 16,9 78,5 3,1 1,5 67,7 29,2 3,1 ngũ giáo viên thơng qua hình thức tạo động lực Hướng tới đổi quy trình kiểm tra - đánh giá phương pháp kiểm tra - đánh giá Xây dựng văn hóa đánh giá “tổ chức biết học hỏi” nhà trường Thực điều chỉnh kịp thời hợp lí nhằm ngăn chặn xử lí sai sót xảy trình triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thông qua hình thức tạo động lực 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non thuộc Hệ thống giáo dục Vinschool 2.5.1 Ưu điểm 2.5.2 Tồn tại, hạn chế 2.5.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 15 Kết luận chương Kết khảo sát thực trạng cho thấy nội dung khách thể khảo sát đánh giá mức độ thực chưa cao Thực trạng khách quan sở quan trọng để đưa biện pháp hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua hình thức tạo động lực trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục Vinschool đề xuất chương CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUN MƠN CHO GIÁO VIÊN THƠNG QUA HÌNH THỨC TẠO ĐỘNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON THUỘC HỆ THỐNG GIÁO DỤC VINSCHOOL 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 3.1.2 Đảm bảo tính thiết thực 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non thuộc Hệ thống giáo dục Vinschool 3.2.1 Xác định mục tiêu kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua hình thức tạo động lực cách cụ thể Việc xây dựng mục tiêu kế hoạch công việc cần thiết công tác quản lý bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên thơng qua hình thức tạo động lực Để việc bồi dưỡng bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên thơng qua hình thức tạo động lực đối tượng, có hiệu trước hết cần xác định mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thơng qua hình thức tạo động lực: bồi dưỡng cho đối tượng nào, đáp ứng nhu cầu họ, đạt kết nào; từ lên kế hoạch thực hiện, xác định cơng cụ đào tạo kinh phí, cơng việc có liên quan 16 Hiện nhà trường mầm non Vinschool chưa thực việc xác định mục tiêu, cho việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thơng qua hình thức tạo động lực Trường chưa thực khảo sát nhu cầu thực cần thiết đội ngũ giáo viên trước thực công cụ bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thơng qua hình thức tạo động lực kết cần đạt chương trình Vì vậy, nhà trường mầm non Vinschool cần thực bước xác định mục tiêu kế hoạch đầu tiên, làm sở cho bước 3.2.2 Tổ chức thực bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên thơng qua hình thức tạo động lực hợp lý, hiệu Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thơng qua hình thức tạo động lực hợp lý có vai trị vơ quan trọng hệ thống quản lý nguồn nhân lực nhà nhà trường, sở quan trọng cho công tác khác phân chuyên môn, công tác đánh giá thực công việc thực chế độ thu nhập đãi ngộ Mục tiêu biện pháp giúp giáo viên nhà trường biết nhiệm vụ mình, giúp cán quản lý xây dựng bảng phân tích công việc cho giáo viên, yêu cầu công việc tiêu chuẩn thực cơng việc, lấy sở cho việc thực công tác quản trị nhân lực 3.2.3 Chỉ đạo hồn thiện hình thức tạo động lực nhằm thực hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên Có thể thấy, hình thức tạo động lực yếu tố nhằm thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cách mạnh mẽ trình quản trị nhân nhà trường giúp cho đội ngũ giáo viên đạt mục đích nâng cao trình độ chun mơn q trình thực nhiệm vụ Vì vậy, mục tiêu biện pháp nhằm giúp cán quản lý nhà trường nhà trường mầm non Vinschool thực đa dạng hóa hình thức tạo động lực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, đồng thời tránh cho việc đánh giá mang tính hình thức, đại khái, chưa thể rõ đóng góp nhược điểm đội ngũ giáo viên 17 3.2.4 Đẩy mạnh công tác kiểm tra - đánh giá việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thơng qua hình thức tạo động lực Để nắm kết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thơng qua hình thức tạo động lực cho đội ngũ giáo viên cần thực việc kiểm tra - đánh giá, xem xét lại trình bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên thơng qua hình thức tạo động lực nào, có điều cịn bất ổn, chưa hợp lý Vì vậy, mục tiêu biện pháp giúp cán quản lý nhà trường mầm non Vinschool trọng nhiều đến công tác kiểm tra - đánh giá, từ nhà trường rút kinh nghiệm việc xây dựng chương trình bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên thơng qua hình thức tạo động lực khác hợp lý hiệu 3.2.5 Cải thiện môi trường làm việc nhà trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục Vinschool Điều kiện môi trường làm việc yếu tố có tác dụng đảm bảo cho trình thực cơng việc đội ngũ giáo viên diễn cách bình thường, trơi chảy Đó yếu tố sở vật chất mối quan hệ đồng nghiệp, đội ngũ giáo viên với cán quản lý Vì vậy, mục tiêu biện pháp giúp đẩy mạnh cải thiện môi trường làm việc nhà trường mầm non, giúp đội ngũ giáo viên nhà trường hài lòng với điều kiện môi trường làm việc nhà trường mầm non Vinschool, từ có động lực thực hoạt động bồi dưỡng 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp đưa dựa số liệu thực tế ý kiến sát thực từ phiếu điều tra Chính vậy, biện pháp cần thực cách đồng Mỗi biện pháp có mục tiêu khác nhau, khắc phục hạn chế q trình giáo dục, chăm sóc trẻ mầm non quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên thơng qua hình thức tạo động lực trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục Vinschool Các biện pháp đưa ra, có mối quan biện chứng logic khơng tách rời Các biện pháp đề xuất từ tính cấp thiết đề tài Nếu thực 18 đồng biện pháp phần kịp thời khắc phục, nâng cao chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên thơng qua hình thức tạo động lực nhà trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục Vinschool 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết, khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 3.4.4 Nội dung khảo nghiệm 3.4.5 Cơng thức tính tốn 3.4.6 Kết khảo nghiệm Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên thơng qua hình thức tạo động lực Mức độ cần thiết TT Tên biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL % Điểm Thứ TB bậc X Xi SL % SL % 41 63.08 24 36.92 0 2,63 37 56.92 22 33.85 9.23 2,47 43 66.15 18 27.69 6.15 2,42 37 56.92 25 38.46 4.62 2,56 50 76.92 15 23.08 0 2,76 19 Điểm TB 2,59 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua hình thức tạo động lực Mức độ khả thi TT Tên biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Rất Khả thi Khả thi Không khả Điểm Thứ TB bậc Y Yi thi SL % SL % SL % 40 61.54 18 27.69 10.77 2,51 41 63.08 15 23.08 13.85 2,49 45 66.18 14 20.59 13.24 2,65 48 73.85 17 26.15 0 2,74 48 73.85 12 18.46 7.69 2,66 Điểm trung bình 2.61 Bảng 3.3 Tổng hợp khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi TT Tên biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Điểm TB chung Tính cần thiết Tính khả thi Hiệu số X Xi Y Yi Xi-Yi (Xi-Yi)2 2.63 2.51 -1 2.47 2.49 -1 2.42 2.65 1 2.56 2.74 2.76 2.66 -1 2.59 2.61 Để cụ thể hóa mơ hình hóa sơ đồ sau: 20 Biểu đồ 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Sử dụng hệ số tương quan thứ bậc Spearman để đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp thu R= 0,792 (thỏa mãn điều kiện: R gần tương quan chặt chẽ) cho phép ta kết luận: mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất tương quan thuận chặt chẽ; mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất thống với hay biện pháp mà luận văn đưa phù hợp có độ tin cậy Như vậy, qua khảo sát thăm dò ý kiến cán quản lý giáo viên hỏi tác giả thấy tất biện pháp đánh giá cho điểm từ mức độ cần thiết khả thi đến mức độ cần thiết khả thi Nhìn vào số lượng người đánh giá cho điểm biện pháp mức độ ta thấy đại đa số cán quản lý và, giáo viên đánh giá cho quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên thơng qua hình thức tạo động lực nhà trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục Vinschool cần thiết khả thi Kết luận chương Quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên thơng qua hình thức tạo động lực nhiệm vụ quan trọng việc phát huy sức mạnh, ý thức tự giác, tự nguyện cống hiến đội ngũ giáo viên sở giáo dục nói chung nhà trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục Vinschool nói riêng Do đó, việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thơng qua hình thức tạo động lực nhà trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục Vinschool có ý 21 nghĩa lớn cơng tác quản lí, phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường hệ thống Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp hồn thiện hệ thống đánh giá công tác thi đua khen thưởng giáo viên cho kết tốt từ khẳng định giải pháp đề xuất quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua hình thức tạo động lực nhà trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục Vinschool có ý nghĩa tích cực có khả để triển khai thực tiễn 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thơng qua hình thức tạo động lực nhân tố vô quan trọng công tác quản lý hiệu suất chất lượng hiệu công việc giáo viên nhà trường Các nguyên tắc, biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thơng qua hình thức tạo động lực nhà trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục Vinschool thực nhiều Đối với trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục Vinschool, công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thơng qua hình thức tạo động lực có giá trị ý nghĩa vô quan trọng, định đến tồn phát triển nhà trường Trong trình xây dựng triển khai thực biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên thơng qua hình thức tạo động lực nhà trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục Vinschool, cán quản lý nhà trường cần trọng đảm bảo nguyên tắc đặc biệt nguyên tắc tính khả thi gắn với điều kiện thực tế đặc thù nhà trường Khuyến nghị 2.1 Đối với quan quản lý giáo dục 2.2 Đối với Hệ thống giáo dục Vinschool 2.3 Đối với trường mầm non thuộc Hệ thống giáo dục Vinschool 23 ... lao động cho công việc 1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên mầm non qua hình thức tạo động lực * Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non qua hình thức tạo động. .. thức tạo động lực trường mầm non thuộc Hệ thống Giáo dục Vinschool Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non thuộc Hệ thống. .. dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm non 1.5 Những yếu tố tác động tới quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực trường mầm

Ngày đăng: 29/12/2021, 17:34

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Bảng 2.1. Quy mô giáo dục của hệ thống giáo dục Vinschool - Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực tại các trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục vinschool(klv02442)
Bảng 2.1. Quy mô giáo dục của hệ thống giáo dục Vinschool (Trang 12)
Bảng 2.6: Đánh giá về tính chủ động, sáng tạo của giáo viên trong công việc - Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực tại các trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục vinschool(klv02442)
Bảng 2.6 Đánh giá về tính chủ động, sáng tạo của giáo viên trong công việc (Trang 13)
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực tại các trường mầm non thuộc Hệ thống giáo dục Vinschool - Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực tại các trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục vinschool(klv02442)
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực tại các trường mầm non thuộc Hệ thống giáo dục Vinschool (Trang 14)
Bảng 2.7. Mức độ nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về vai trò của quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực - Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực tại các trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục vinschool(klv02442)
Bảng 2.7. Mức độ nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về vai trò của quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực (Trang 14)
Bảng 2.9: Thực trạng tổ chức quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực - Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực tại các trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục vinschool(klv02442)
Bảng 2.9 Thực trạng tổ chức quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực (Trang 15)
2.4.3. Thực trạng tổ chức quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực - Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực tại các trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục vinschool(klv02442)
2.4.3. Thực trạng tổ chức quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực (Trang 15)
Bảng 2.10: Thực trạng chỉ đạo hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực - Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực tại các trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục vinschool(klv02442)
Bảng 2.10 Thực trạng chỉ đạo hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực (Trang 16)
2.4.4. Thực trạng chỉ đạo hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực - Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực tại các trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục vinschool(klv02442)
2.4.4. Thực trạng chỉ đạo hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực (Trang 16)
Bảng 2.11: Thực trạng kiểm tra - đánh giá hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực - Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực tại các trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục vinschool(klv02442)
Bảng 2.11 Thực trạng kiểm tra - đánh giá hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực (Trang 17)
3.4. Khảo nghiệm về tính cấp thiết, khả thi của các biện pháp - Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực tại các trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục vinschool(klv02442)
3.4. Khảo nghiệm về tính cấp thiết, khả thi của các biện pháp (Trang 21)
Bảng 3.3. Tổng hợp khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi - Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực tại các trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục vinschool(klv02442)
Bảng 3.3. Tổng hợp khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi (Trang 22)
Bảng 3.2. Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua hình thức tạo động lực - Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực tại các trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục vinschool(klv02442)
Bảng 3.2. Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua hình thức tạo động lực (Trang 22)
Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua hình thức tạo động lực là một nhiệm vụ quan trọng trong việc phát huy sức mạnh, ý thức tự giác, tự nguyện cống hiến của đội ngũ giáo viên tại các cơ sở giáo dục nói chung và tại các nhà trườ - Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua hình thức tạo động lực tại các trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục vinschool(klv02442)
u ản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua hình thức tạo động lực là một nhiệm vụ quan trọng trong việc phát huy sức mạnh, ý thức tự giác, tự nguyện cống hiến của đội ngũ giáo viên tại các cơ sở giáo dục nói chung và tại các nhà trườ (Trang 23)

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w