skkn thiết kế hoạt động củng cố, luyện tập trong dạy học địa lý tự nhiên lớp 12 theo định hướng phát triển năng lực học sinh

MỤC LỤC  NỘI DUNG Trang ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Tính đề tài 1.3 Mục đích nghiên cứu 1.4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.5 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.6 Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Những vấn đề chung hoạt động củng cố, luyện tập PHẦN I 2.4 2.5 2.6 Các phương pháp củng cố, luyện tập sử dụng học địa lí tự nhiên 12 thiết kế Thiết kế hoạt động củng cố, luyện tập địa lí tự nhiên 12 Kết nghiên cứu PHẦN III KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 7 33 35 37 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài Thực Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI, đặc biệt Nghị Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; giáo dục phổ thông phạm vi nước thực đổi đồng yếu tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, thiết bị đánh giá chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo đạo địa phương, sở giáo dục tiếp tục đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, vận dụng kiến thức, kĩ người học Nhằm đáp ứng yêu cầu đó, thiết nghĩ đầu tiên, người giáo viên, nên bắt đầu việc đổi từ lên lớp mình, từ dạy Phải để lựa chọn phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học cách thức đánh giá phù hợp nhằm giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo Phải làm để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, khả vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn nhằm tác động đến tư tưởng tình cảm để đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Giống Khổng Tử nói: “Biết mà học, khơng thích mà học; thích mà học khơng vui mà học” Trong việc xây dựng học theo phương pháp dạy học tích cực, tiến trình dạy học gồm bước, hoạt động củng cố, luyện tập hoạt động không phần quan trọng học Hoạt động giúp học sinh nhìn nhận lại vấn đề cách khái qt hay có nhìn, đánh giá khách quan qua nhiều kênh thông tin tiếp cận giúp học sinh có nhìn đa chiều tồn diện hơn.Việc thiết kế tình củng cố, luyện tập phù hợp giúp cho tiết học diễn cách sinh động, giúp cho việc lĩnh hội, tiếp thu kiến thức trở nên đơn giản Cũng nhờ đem lại thích thú cho tiết học, tăng thêm lịng u thích mơn, mơn học xã hội mơn Địa lí, học sinh vốn không “mặn mà” Nhận thức tầm quan trọng đó, giáo viên giảng dạy mơn Địa lí, tơi ln trăn trở vấn đề Vì vậy, sáng kiến kinh nghiệm lần mạnh dạn chia sẻ số suy nghĩ, ý tưởng việc thiết kế số hoạt động củng cố luyện tập vào dạy học Địa lí Tự nhiên Việt Nam lớp 12 với đề tài: “Thiết kế hoạt động củng cố, luyện tập dạy học Địa lí tự nhiên lớp 12 theo định hướng phát triển lực" 1.2 Tính đề tài - Thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học, đa dạng hóa hình thức dạy học mơn Địa lí giai đoạn - Hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất lực cốt lõi mà chương trình giáo dục phổ thông hướng tới tự học, giao tiếp, hợp tác… - Vận dụng phát huy ưu điểm phương pháp dạy học mới, áp dụng số phương pháp củng cố học vào số học cụ thể chương trình Địa lí 1.3 Mục đích nghiên cứu Nhằm tạo hứng thú học tập cho em, tránh nhàm chán, để từ em u thích mơn Địa lí đặc biệt ngày học tốt môn 1.4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.4.1 Đối tượng - Học sinh lớp 12 Trung học phổ thông - Giáo viên giảng dạy mơn Địa lí bậc trung học phổ thơng 1.4.2 Phạm vi - Sách giáo khoa Địa lí 12 - Sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ Địa lí 12 - Các tài liệu lí luận dạy học, đổi phương pháp dạy học 1.5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Cách thiết kế hoạt động củng cố luyện tập dạy học - Thiết kế hoạt động củng cố luyện tập số học cụ thể 1.6 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu nội dung học Địa lí phần tự nhiên ban - Đọc tài liệu đổi phương pháp dạy học - Nghiên cứu hình thức, phương pháp, kĩ thuật thiết kế hoạt động củng cố, luyện tập dạy học - Rút kinh nghiệm qua tiết dạy - Lấy ý kiến đồng nghiệp mức độ khả thi đề tài - Tiến hành khảo sát học sinh trước sau áp dụng đề tài PHẦN II: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Trước thay đổi xã hội yêu cầu đổi giáo dục, giáo viên phải chuyển theo tinh thần đổi mới, đạt tới mục đích phát triển tồn diện lực, phẩm chất người học, tạo cho học sinh tư độc lập để giải vấn đề đặt thực tiễn Và để đáp ứng chương trình thay sách giáo khoa mới, thực vào năm 2021 bắt đầu lớp 10 cấp THPT Với trọng trách đó, giáo viên cần liên tục phải đổi phương pháp, phát triển lực chuyên môn, tu dưỡng đạo đức … Và việc đổi phương pháp dạy học yếu tố quan trọng định hiệu dạy Với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trò người giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học sinh Dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh đòi hỏi phải tổ chức hoạt động dạy học tích cực, tự lực sáng tạo cho học sinh Các hoạt động phải hướng đến rèn luyện phương pháp hình thức tổ chức dạy học giúp học sinh học tập với niềm say mê, hứng thú, khát khao, lĩnh hội tri thức, chủ động, sáng tạo, theo phương pháp khoa học… Trong hoạt động dạy học hoạt động củng cố, luyện tập khâu quan trọng Hoạt động giúp học sinh củng cố lại, hệ thống hóa lại kiến thức sau tiết học mà rèn luyện cho học sinh lực khác như: hợp tác, sáng tạo, giải vấn đề, lực sử dụng ngôn ngữ… Hoạt động củng cố, luyện tập đầu tư kĩ càng, đem lại hiệu cao cho tiết dạy Vì vậy, thiết kế hoạt động củng cố, luyện tập không mục đích, nhiệm vụ soạn giảng người thầy mà điều kiện cần thiết để học sinh học tập tích cực, chủ động u thích mơn nhiều 2.2 Cơ sở thực tiễn Trong năm gần phương pháp kĩ thuật dạy học có đổi song chưa nhiều Các em học sinh xem môn học môn phụ nên dẫn tới kết học tập chưa cao như: không học cũ, không chuẩn bị trước đến lớp, không tập trung ý, chán học Nhiều học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng môn học Số đông học sinh định hướng phụ huynh tập trung vào mơn học để thi vào trường đại học.Trang bị cho phòng học hạn chế như: Thiếu máy chiếu, ti vi Một số giáo viên lúng túng với phương pháp dạy học mới, chưa thu hút học sinh, giảng chưa hấp dẫn lối dạy nhàm chán Qua thực tế khảo sát số lớp trường cho kết sau: Thích Lớp Khơng thích Sĩ số Số lượng Tỉ lệ(%) Số lượng Tỉ lệ(%) 12A1 43 18 41,9 25 58,1 12A4 39 25 64,1 14 35,9 12A5 40 20 50 20 50 12A6 44 21 47,7 23 52,3 Trong năm học gần đây, tiến trình dạy học học, giáo viên áp dụng phương pháp dạy học Tuy nhiên việc sử dụng phương pháp, hình thức dạy học chủ yếu phần khởi động, hình thành kiến thức mà ý đến hoạt động củng cố, luyện tập Có chủ yếu sử dụng câu hỏi trắc nghiệm để nhằm chống “lụt” cho tiết học câu khái quát lại học giáo viên chưa phải hoạt động học sinh mục đích việc đổi phương pháp dạy học Chính điều làm cho hoạt động củng cố, luyện tập khơng cịn ý nghĩa Còn hoạt động củng cố, luyện tập tách biệt thành hoạt động riêng biệt “ hoạt động củng cố, luyện tập” Và hoạt động cần phải nêu được: + Mục đích + Phương pháp/ kĩ thuật dạy học + Phương tiện + Thời gian + Tiến trình hoạt động + Sản phẩm dự kiến Trong tiến trình hoạt động này, việc tổ chức hoạt động học giáo viên thực học sinh gồm bước sau: - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ; học sinh nhận biết vấn đề cần giải yêu cầu, câu hỏi giáo viên đưa ra; tiếp nhận nhiệm vụ học tập - Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh cá nhân (suy nghĩ, quan sát… trao đổi với bạn bên cạnh gặp khó khăn), học nhóm để giải vấn đề, ghi kết giấy riêng - Báo cáo kết thảo luận: cá nhân học sinh nhóm học sinh báo cáo trước lớp, bạn lớp nhận xét, góp ý bổ sung để hoàn thiện - Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: Học sinh trao đổi kết với với giáo viên để nhận xét, đánh giá kết Học sinh hoàn thiện sản phẩm học tập 2.3 Những vấn đề chung hoạt động củng cố, luyện tập 2.3.1 Mục đích hoạt động củng cố luyện tập - Hệ thống, khái quát luyện tập thực hành kiến thức học sinh trải nghiệm sau tiết học - Hình thành lực chung lực chun biệt mơn địa lí để trải nghiệm kiến thức - Tạo hứng thú học tập cho học sinh 2.3.2 Các phương pháp kĩ thuật dạy học thường dùng thiết kế hoạt động củng cố, luyện tập - Hoạt động củng cố, luyện tập hệ thống câu hỏi trắc nghiệm - Hoạt động củng cố, luyện tập việc thảo luận câu hỏi đưa vào đầu tiết học - Hoạt động củng cố, luyện tập sơ đồ tư duy, sơ đồ hóa kiến thức, điền sơ đồ trống - Hoạt động củng cố, luyện tập trị chơi: chữ, mảnh ghép bí mật, nhanh chớp - Hoạt động củng cố, luyện tập phương pháp đóng vai – vấn 2.3.3 Các hình thức tổ chức hoạt động học * Hoạt động cá nhân - Loại hoạt động yêu cầu học sinh thực tập/nhiệm vụ cách độc lập nhằm tăng cường khả làm việc độc lập học sinh - Nó diễn phổ biến, đặc biệt với tập/nhiệm vụ có yêu cầu khám phá, sáng tạo rèn luyện đặc thù - Giáo viên cần đặc biệt coi trọng hoạt động cá nhân thiếu nó, nhận thức học sinh không đạt tới mức độ sâu sắc chắn cần thiết, kĩ không rèn luyện cách tập trung * Hoạt động cặp đôi - Loại hoạt động nhằm giúp học sinh hoàn thiện cá nhân, phát triển lực hợp tác, tăng cường chia sẻ tính cộng đồng - Thơng thường, hình thức hoạt động cặp đôi sử dụng trường hợp tập/nhiệm vụ cần chia sẻ, hợp tác nhóm nhỏ gồm em Ví dụ: kể cho nghe, nói với nội dung đó, đổi cho để đánh giá chéo * Hoạt động nhóm - Học sinh chia thành nhóm học cá nhân trao đổi, thống sản phẩm học cá nhân nhóm; đại diện nhóm trình bày, báo cáo để thảo luận lớp - Ý nghĩa quan trọng học nhóm để giúp học sinh rèn luyện tư độc lập, kích thích động, sáng tạo; thống ý kiến nhóm, lớp, giúp học sinh hiểu điều em chưa hiểu khó hiểu nhờ giúp đỡ bạn Qua giúp học sinh phát triển lực hợp tác, giao tiếp trình bày, phát triển tình đoàn kết học sinh tập thể; học sinh bạn hỗ trợ tiến từ chỗ chưa hiểu đến hiểu bài, từ làm sai đến nhận chỗ sai sửa lại cho đúng.Và cá học sinh nhóm trao đổi, học sinh biết giúp cho học sinh biết, học sinh biết nhiều giúp cho e biết ít; học sinh cố gắng để giúp bạn nắm vững kiến thức, kĩ phát triển lực Học nhóm giúp cho tất học sinh nắm chắc, nhớ vận dụng kiến thức tốt kiến thức hình thành vừa sản phẩm riêng cá nhân, lại hồn thiện xác nhờ tập thể - Hình thức học nhóm phù hợp với câu hỏi, nội dung học có độ khó phù hợp với khả nhận thức nhiều học sinh lớp đòi hỏi có nhiều thời gian nhiều người tham gia thảo luận, tranh cãi “vỡ lẽ” vấn đề; nội dung “mở”, có nhiều cách giải có nhiều đáp án * Hoạt động lớp - Hình thức hoạt động phù hợp với số đông học sinh, nhằm tăng cường tính cộng đồng, giáo dục tinh thần đồn kết, chia sẻ - Hoạt động chung lớp thường vận dụng tình : nghe giáo viên hướng dẫn chung; nghe giáo viên nhắc nhở, chốt kiến thức; học sinh luyện tập trình bày miệng trước tập thể lớp… - Khi tổ chức hoạt động này, giáo viên tránh biến học thành nghe thuyết giảng vấn đáp làm giảm hiệu sai mục đích hình thức hoạt động 2.3.4 Bố cục hoạt động củng cố, luyện tập a Mục tiêu b Phương pháp - kĩ thuật dạy học c Phương tiện d.Thời gian e Các bước tiến hành - Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Thực nhiệm vụ học tập - Báo cáo kết thảo luận - Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập g Sản phẩm dự kiến 2.4 Các phương pháp củng cố, luyện tập sử dụng học địa lí tự nhiên 12 thiết kế Phương pháp STT Bài, chủ đề Trả lời hệ thống câu hỏi trắc nghiệm Bài 2:Vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ Trả lời cho câu hỏi đưa đầu tiết học Bài 2:Vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ Sơ đồ tư duy, sơ đồ hóa kiến thức, sơ đồ trống Bài 8: Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển Chủ đề:Thiên nhiên phân hóa đa dạng Chủ đề: Đất nước nhiều đồi núi Trị chơi Trị chơi chữ Chủ đề: Đất nước nhiều đồi núi Trị chơi mảnh ghép bí mật Bài 14:Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Bài 15: Bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai Trò chơi nhanh Chủ đề: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa chớp Phỏng vấn nhanh Bài 15: Bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai 2.5 Thiết kế hoạt động củng cố, luyện tập dạy học địa lí tự nhiên 12 2.5.1 Củng cố luyện tập hệ thống câu hỏi trắc nghiệm Mục đích: Việc sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm cuối tiết học hình thức củng cố, luyện tập mà nhiều giáo viên lựa chọn Bởi việc trả lời câu hỏi trắc nghiệm giúp cho học sinh hệ thống lại kiến thức vừa học đồng thời giúp giáo viên đánh giá khả tiếp thu học sinh Thông qua đáp án cho sẵn học sinh phải lựa chọn, từ ghi nhớ nhanh lâu hơn, đồng thời nhẹ nhàng nhiều yêu cầu học sinh nhớ lại trình bày khối lượng kiến thức toàn cuối tiết học Đây hình thức giúp em làm quen với kĩ trả lời câu hỏi trắc nghiệm chuẩn bị cho kì thi kiểm tra kì Ví dụ minh họa: Bài Vị rí địa lí phạm vi lãnh thổ Hoạt động củng cố luyện tập: - Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đặc điểm vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ nước ta - Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Trả lời câu trắc nghiệm - Phương tiện: máy chiếu, hệ thống câu trắc nghiệm - Thời gian: - phút - Tiến trình hoạt động: Bước 1: Giáo viên chiếu câu hỏi trắc nghiệm yêu cầu học sinh dựa vào kiến thức học để trả lời Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh trả lời Bước 3: Học sinh đánh giá nhận xét phần trả lời bạn Bước 4: Giáo viên chuẩn kiến thức, đánh giá hoạt động học sinh - Dự kiến sản phẩm: Câu 1: Các nước Đơng Nam Á khơng có chung đường biên giới với nước ta biển A Phi-lip-pin, Mi-an-ma B Phi-lip-pin, Bru-nây C Đông-ti-mo, Mi-an-ma D Ma-lai-xi-a, Phi-lip-pin Câu 2: Việt Nam gắn liền với lục địa đại dương sau đây? A Á-Âu Bắc Băng Dương B Á- Âu Đại Tây Dương C Á-Âu Ấn Độ Dương D Á-Âu Thái Bình Dương Câu 3: Theo Cơng ước Liên hợp quốc Luật Biển năm 1982, nhà nước ta có chủ quyền vùng đặc quyền kinh tế? A Hoàn toàn kinh tế B Một phần kinh tế C Khơng có chủ quyền D Hồn tồn trị Câu 4: Tính chất nhiệt đới khí hậu nước ta quy định A vị trí vùng nội chí tuyến B địa hình nước ta thấp dần biển C hoạt động gió phơn Tây Nam D địa hình nước ta nhiều đồi núi Câu 5: Đường biên giới biển đất liền nước ta dài nên gặp khó khăn lớn : A thu hút đầu tư nước B bảo vệ chủ quyền lãnh thổ C thiếu nguồn lao động D phát triển văn hóa Câu 6: Ý nghĩa kinh tế vị trí địa lí nước ta : A tự nhiên phân hóa đa dạng Bắc - Nam, Đông - Tây B nguồn tài ngun sinh vật khống sản vơ giàu có C thuận lợi giao lưu với nước khu vực giới D thuận lợi để xây dựng văn hóa tương đồng với khu vực Câu 7: Sự đa dạng sắc dân tộc nước ta vị trí : A có gặp gỡ nhiều văn minh lớn với văn minh địa B diễn hoạt động kinh tế sôi động C nằm ngã tư đường hàng hải hàng không quốc tế lớn D liền kề hai vành đai sinh khoáng lớn Câu 8: Sự phân hóa đa dạng tự nhiên hình thành vùng tự nhiên khác nước ta chủ yếu do: A khí hậu sơng ngịi B vị trí địa lí hình thể C khống sản biển D gió mùa dịng biển Câu 9: Khí hậu nước ta không khô hạn nước vĩ độ vì: A nước ta nằm liền kề với vành đai sinh khoáng lớn B ảnh hưởng biển Đơng khối khí di chuyển qua biển C nước ta nằm hoàn toàn vành đai nhiệt đới Bắc bán cầu D thiên nhiên chịu ảnh hưởng rõ rệt gió Tín phong Câu 10: Vị trí địa lí nước ta tạo điều kiện thuận lợi cho: A phát triển nông nghiệp nhiệt đới B bảo vệ chủ quyền, an ninh quốc phòng C phát triển kinh tế nhiều thành phần D phát triển nông nghiệp cận nhiệt đới 2.5.2 Củng cố luyện tập thảo luận trả lời cho câu hỏi đưa đầu tiết học Mục đích: Trước vào phần khởi động giáo viên thường nêu vấn đề cần giải ghi câu hỏi lên bảng Sau lưu ý học sinh theo dõi học để tìm câu trả lời cho câu hỏi Trong trình giảng giáo viên Học sinh chơi trị chơi: Ơ chữ Học sinh chơi trị chơi: Ô chữ Ví dụ minh họa 2: Bài 14: Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Hoạt động củng cố, luyện tập - Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức thực trạng sử dụng biện pháp loại tài nguyên thiên nhiên nước ta - Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Trò chơi mảnh ghép bí mật - Phương tiện: máy chiếu, mảnh ghép - Dự kiến thời gian: - phút - Tiến trình hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Giáo viên phổ biến luật chơi: Luật chơi: Mỗi nhóm có mảnh ghép gồm mảnh Trên mảnh ghép cạnh có dịng kiến thức u cầu em phải ghép lại cho mảnh ghép sát có kiến thức liên quan đến Sau ghép xong thể nội dung trọng tâm học Cuối cho biết ý nghĩa tranh tạo từ mảnh ghép đó?Thời gian tối đa phút cho ghép trả lời ý nghĩa tranh Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh chơi Bước 3: Học sinh lớp thảo luận nhận xét phần chơi bạn 24 Bước 4: Giáo viên đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập học sinh - Dự kiến sản phẩm: 25 Như học em cần nắm trạng sử dụng loại tài nguyên nước ta từ đưa biện pháp sử dụng bảo vệ hợp lí Hình ảnh mảnh ghép muốn gửi tới em thơng điệp trồng cây, bảo vệ rừng, bảo vệ đa dạng sinh học Đây biện pháp góp phần vào sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên nước ta Học sinh chơi trị chơi “Mảnh ghép bí mật” 26 Học sinh nêu ý nghĩa tranh Ví dụ minh họa 3: Bài 15: Bảo vệ mơi trường phòng chống thiên tai Hoạt động củng cố, luyện tập - Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức thiên tai nước ta biện pháp phòng chống - Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Trò chơi mảnh ghép bí mật - Phương tiện: máy chiếu, mảnh ghép - Dự kiến thời gian: - phút - Tiến trình hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Giáo viên phổ biến luật chơi: Luật chơi: Mỗi nhóm có mảnh ghép gồm mảnh Trên mảnh ghép cạnh có dịng kiến thức u cầu em phải ghép lại cho mảnh ghép sát có kiến thức liên quan đến Sau ghép xong thể nội dung trọng tâm học Cuối cho biết ý nghĩa tranh tạo từ mảnh ghép đó? Thời gian tối đa phút cho ghép trả lời ý nghĩa tranh Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh chơi Bước 3: Giáo viên đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Dự kiến sản phẩm: 27 Như thiên tai hoành hành gây thiệt hại nghiêm trọng người tài sản Chúng ta cần nắm nguyên nhân để có có biện pháp phù hợp Với hình ảnh muốn nói với chung tay bảo vệ môi trường nhiều hành động thiết thực Một hành động hưởng ứng kiện Trái Đất – kiện diễn vào thứ cuối tháng hàng năm Tiết kiện điện, tiết kiệm lượng góp phần bảo vệ mơi trường, hạn chế thiên tai góp phần đảm bảo phát triển bền vững 28 Học sinh chơi trị chơi “Mảnh ghép bí mật” Học sinh nêu ý nghĩa tranh Ví dụ minh họa 3: Chủ đề: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa Hoạt động củng cố, luyện tập - Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đặc điểm thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa nước ta - Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Trò chơi nhanh chớp - Phương tiện: Các gói câu hỏi - Dự kiến thời gian: 5- phút - Tiến trình hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Giáo viên phổ biến luật chơi Luật chơi: Giáo viên chia lớp thành đội chơi Mỗi đội cử thành viên lên chơi Giáo viên chuẩn bị gói câu hỏi cho đội ( Mỗi gói có câu hỏi mức độ kiến thức tương đương nhau) người chơi xuất phát vạch kẻ Giáo viên học sinh cử đọc gói câu hỏi cho người chơi trả lời Người chơi trả lời câu hỏi bước lên bước Nếu sai phải 29 trở vị trí xuất phát Sau kết thúc gói câu hỏi thời gian quy định (2 phút) người trả lời liên tiếp nhiều câu hỏi chiến thắng Bước 2: Các đội cử người lên chơi Gói câu hỏi số 1: Câu 1: Tính chất nhiệt đới khí hậu nước ta quy định yếu tố nào? Đáp án: Vị trí nội chí tuyến Câu 2: Lượng mưa trung bình năm nước ta bao nhiêu? Đáp án: 1500mm – 2000mm Câu 3: Gió mùa Đơng Bắc vào nước ta thời gian nào? Đáp án: Tháng 11 đến tháng năm sau Câu 4: Vì cuối mùa đông vùng đồng Bắc Bắc Trung Bộ có mưa phùn? Đáp án: Gió mùa Đơng Bắc qua biển Câu 5: Gió đầu mùa hạ nước ta xuất phát cao áp nào? Đáp án: Cao áp Bắc Ấn Độ Dương Câu 6: Vào mùa đơng gió thổi Nam Trung Bộ thực chất gió gì? Đáp án: Tín phong bán cầu Bắc Câu 7: Vì cực Nam Trung Bộ nơi có lượng mưa ít? Đáp án: Địa hình song song với hướng gió Gói câu hỏi số 2: Câu 1: Nhiệt độ trung bình năm nước ta bao nhiêu? Đáp án: Trên 200C Câu 2: Vì lượng mưa nước ta lớn? Đáp án: Các khối khí vào nước ta qua biển Câu 3: Gió mùa Tây Nam vào nước ta thời gian nào? Đáp án: Tháng đến tháng 10 Câu 4: Vì cuối mùa hạ mưa phạm vi nước? Đáp án: Vì gió mùa kết hợp dải hội tụ nhiệt đới bão Câu 5: Gió mùa Đơng Bắc nước ta xuất phát từ đâu? Đáp án: Từ cao áp Xibia Câu 6: Mùa hè đồng Bắc Bộ gió thổi theo hướng nào? 30 Đáp án: Đơng Nam Câu 7: Vì Huế nơi có lượng mưa lớn? Đáp án: Địa hình Bạch Mã chắn gió Đơng Bắc, dải hội tụ nhiệt đới bão Bước 3: Học sinh thảo luận nhận xét phần chơi bạn Bước 4: Giáo viên đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Học sinh chơi trò chơi “Nhanh chớp” 2.5.5 Củng cố, luyện tập đóng vai, vấn Mục đích: Phỏng vấn phương pháp sử dụng q trình dạy học địi hỏi lực học sinh phải tốt vừa nắm bắt nhanh kiến thức vừa có ngơn ngữ giao tiếp tốt Tuy nhiên sử dụng phương pháp vấn củng cố học vừa kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh vừa rèn luyện kĩ trình bày vấn đề, đồng thời thấy suy nghĩ em vấn đề học Yêu cầu vấn hệ thống câu hỏi phải rõ ràng, nội dung học, sử dụng câu hỏi vừa phải để không kéo dài thời gian mà đảm bảo củng cố hết kiến thức cần củng cố Hình thức vấn giáo viên nêu câu hỏi cho học sinh khác vào vai người vấn để đặt câu hỏi Ví dụ minh họa Bài 15: Bảo vệ môi trường phòng chống thiên tai Hoạt động củng cố, luyện tập 31 - Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức thực trạng thiên tai nước ta biện pháp phòng chống - Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Phỏng vấn nhanh - Phương tiện: Micro - Dự kiến thời gian: 5- phút - Tiến trình hoạt động: Bước 1: Giáo viên cho học sinh xung phong vào vai phóng viên Một học sinh khác vào vai cán tài nguyên môi trường Yêu cầu người vấn hỏi nội dung liên quan đến học mở rộng tình hình thực tế thắc mắc thân vấn đề liên quan đến học Bước 2: Thực nhiệm vụ Bước 3: Học sinh lớp thảo luận đánh giá bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Giáo viên đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Dự kiến sản phẩm: Câu 1: Anh (chị) cho biết biểu chứng tỏ tình trạng cân sinh thái ô nhiễm môi trường nước ta? Trả lời: Biểu chứng tỏ cân sinh thái ô nhiễm môi trường là: Thiên tai ngày nhiều hơn, mạnh gây hậu nặng nề Các loại môi trường bị ô nhiễm ảnh hưởng đến hoạt động sản xuất đời sống người Câu 2: Hiện bão ngày nhiều hơn, mạnh hơn, sức tàn phá ghê gớm Vậy theo anh (chị), Việt Nam cần có biện pháp để hạn chế tác động bão? Trả lời: Bão ngày mạnh……Vì cần phải: + Xây dựng hệ thống dự báo xác hoạt động bão + Củng cố đê kè ven biển + Sơ tán dân có bão lớn + Xây dựng nhà kiên cố, xây dựng cơng trình cần tính tốn đến khả chịu tác động bão + Thông báo kịp thời đến người dân đặc biệt ngư dân biển có bão để trú tránh an toàn Câu 3: Năm 2020 tình trạng sạt lở đất gây hậu nghiêm trọng người tài sản đặc biệt vùng Quảng Trị, Quảng Nam, Thừa thiên Huế Vậy theo anh (chị) nguyên nhân đâu cần phải làm để hạn chế chế tượng này? 32 Trả lời: Nguyên nhân sạt lở đất tăng thời gian gần do: Sự biến đổi khí hậu dẫn tới mưa lớn kéo dài Kết hợp địa hình đồi núi dốc lớp phủ thực vật chặt phá rừng bừa bãi Biện pháp: + Bảo vệ rừng đầu nguồn, trồng thêm rừng + Quy hoạch điểm dân cư + Sơ tán dân khỏi vùng nguy hiểm có khả sạt lở cao có mưa lớn kéo dài + Tiết kiệm lượng, khai thác tài ngun hợp lí….góp phần chống biến đổi khí hậu Câu 4: Để đảm bảo phát triển bền vững theo anh (chị) cần có biện pháp vấn đề sử dụng tài nguyên bảo vệ mơi trường? Trả lời: + Duy trì hệ sinh thái nguồn gen + Sử dụng hợp lí tài nguyên giới hạn phục hồi + Đảm bảo chất lượng môi trường + Ổn định dân số mức cân với khả sử dụng tài nguyên thiên nhiên + Ngăn ngừa ô nhiễm, kiểm sốt cải tạo mơi trường 33 Học sinh trả lời vấn 2.6 Kết nghiên cứu Sau trình giảng dạy áp dụng vào dạy học thực tiễn năm học 2019 – 2020 kì I năm học 2020 - 2021, qua dạy thân nhận thấy sau: Việc thiết kế hoạt động củng cố, luyện tập việc làm cần thiết nhằm đem lại hiệu cho học Địa lí, giúp tiết học thêm sơi động Việc thiết kế hoạt động củng cố, luyện tập cần có thời gian, cần phải tìm tịi, cần phải suy nghĩ Vì tạo phương pháp hợp lí làm cho thân yêu nghề, đam mê Và lịng đam mê, nhiệt huyết chìa khóa đem lại thành cơng cho người Sự thành cơng thân giáo viên đóng góp lớn, có tác dụng tích cực em học sinh Niềm vui sướng, phấn khích em học sinh niềm động viên, khích lệ giáo viên để thân khơng ngừng học hỏi, tìm tịi nỗ lực Trong sinh hoạt tổ - nhóm chun mơn, qua tiết dự thao giảng thầy cô tổ chun mơn góp ý thành viên tổ - nhóm (thể qua biên buổi rút kinh nghiệm sau dự nhận xét trực tiếp sau tiết dạy), thân đánh giá cao việc xây dựng hoạt động củng cố, luyện tập hợp lí Việc áp dụng vận dụng linh hoạt phương pháp hoạt động củng cố, luyện tập đem lại thay đổi tích cực cho học Địa lí vốn khơ khan Từ thay đổi thái độ học tập, thay đổi khơng khí lớp học đem lại hiệu thật Về phía học sinh có chuyển biến tích cực sau q trình áp dụng hoạt động củng cố, luyện tập dạy học Sự chuyển biến rõ rệt thái độ học tập em Các em hào hứng học, việc nắm kiến thức học nhanh hơn, lâu Các em ln hồn thành học mà giáo viên giao nhà Đồng thời hình thành cho em lực hợp tác, giao tiếp, ngôn ngữ… Để khảo nghiệm tính hiệu thực tiễn việc thiết kế hoạt động củng cố, luyện tập phục vụ dạy học Địa lí tự nhiên lớp 12, tơi xây dựng phiếu điều tra học sinh lớp dạy 12A4, 12A5 12A6 Phiếu điều tra gồm 02 câu hỏi, yêu cầu học sinh đánh dấu X vào trước ô mà học sinh cho Câu 1: Khi thầy (cô) thiết kế hoạt động củng cố, luyện tập vào dạy Địa lí, em có hứng thú với tiết học khơng? ⃞ a Khơng hứng thú ⃞ b Bình thường ⃞ c Hứng thú Câu 2: Khi thầy (cô) thiết kế hoạt động củng cố, luyện tập vào dạy Địa lí, em thấy việc tiếp thu nhớ kiến thức có hiệu khơng? 34 ⃞ a Khơng ⃞ b Bình thường ⃞ c Hiệu BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ ĐIỀU TRA HỌC SINH Câu hỏi Câu Câu Số HS điều tra 123 Số HS tích vào ý a 0 0 Số HS tích vào ý b 0 0 Số HS tích vào ý c 123 123 100 Tỉ lệ % 100 123 Tỉ lệ % Qua kết bảng điều tra, nhận thấy 100% học sinh trả lời thầy cô thiết kế hoạt động củng cố, luyện tập trình dạy học em thấy hứng thú hơn, hiệu tiếp thu kiến thức cao Bản thân tơi qua tiết dạy học có hoạt động củng cố, luyện tập phù hợp, nhận thấy học sinh tập trung học, hứng thú học, tích cực trao đổi làm việc, mạnh dạn phát biểu suy nghĩ thân Các học Địa lí trở nên sôi động, hấp dẫn lơi nhóm đối tượng học sinh “lười học, lười suy nghĩ” vào học Các em tiếp thu kiến thức nhanh lớp nhớ lâu Chính mà việc trả lời cũ làm kiểm tra trở nên nhẹ nhàng nhiều em PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với thời gian nghiên cứu thực nghiêm túc gần hai năm học: 2019 – 2020 2020 – 2021 phản hồi từ đồng nghiệp trường khác, thân thấy sáng kiến đem lại ý nghĩa lớn hoạt động dạy học Địa lí lớp 12 nói riêng mơn Địa lí nói chung - Đối với học sinh: Thông qua việc thiết kế hoạt động củng cố, luyện tập vào dạy học sinh nắm kiến thức học nhanh hơn, biết vận dụng kiến thức vào thực tế, có thái độ tích cực u thích mơn học Khơng rèn luyện cho học sinh phẩm chất lực cốt lõi chương trình giáo dục phổ thông - Đối với giáo viên: Việc nâng cao hiệu học tập cho học sinh mục tiêu nhiệm vụ người dạy việc thiết kế áp dụng thường xuyên phương pháp hoạt động củng cố, luyện tập dạy học góp phần làm cho tiết dạy thêm phần sinh động, hấp dẫn, tránh nhàm chán Giúp giáo viên bồi dưỡng thêm phương pháp dạy học góp phần thực chủ trương đổi giáo dục Bộ giáo dục đào tạo 35 Theo đề tài nghiên cứu phù hợp với thực tế giảng dạy trường THPT - Về nội dung: Áp dụng hoạt động dạy học Địa lí THPT đặc biệt địa lí tự nhiên lớp 12 - Về phương pháp: Có thể áp dụng rộng rãi nội dung phần kiến thức khác lớp 12, khối lớp 10, lớp 11 kể số mơn học khác chương trình giáo dục phổ thơng Vì tơi tin tưởng cần thiết nhiều giáo viên tham khảo áp dụng 3.2 Kiến nghị Để đề tài áp dụng rộng rãi, thường xuyên thân tơi xin trình bày số mong muốn, đề nghị sau: - Với tổ chuyên môn, đồng nghiệp: + Các giáo viên cần mạnh dạn trao đổi, đóng góp ý kiến để rút kinh nghiệm quý báu sau tiết dự + Nên thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, trao đổi vấn đề chuyên môn, vấn đề đổi phương pháp, hoạt động mà Sở Giáo dục tập huấn Đây điều kiện thuận lợi để sau giáo viên dễ dàng tiếp cận với chương trình sách giáo khoa phương pháp dạy học - Với nhà trường cấp trên: cần tăng cường hỗ trợ trang bị sở vật chất, phương tiện dạy học cho nhà trường (nhất máy chiếu, ti vi thơng minh có kết nối internet phịng học) để tổ chức hoạt động dạy học hiệu Với nỗ lực cố gắng kinh nghiệm giảng dạy thân, thiết kế cho dạy số hoạt động củng cố, luyện tập dạy học Địa lí tự nhiên lớp 12 Tuy nhiên, trình soạn giảng áp dụng, đề tài chắn có hạn chế định, kính mong thầy, đồng nghiệp chân thành góp ý Tôi xin chân thành cảm ơn! 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Nguyễn Vinh Hiển, Sách giáo khoa hướng tới phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, 2017 2.Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Địa lí 12THPT, Nhà xuất giáo dục Việt Nam 3.Tài liệu tập huấn cán quản lí giáo viên THPT mơn Địa lí 4.Tài liệu tập huấn phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học mơn Địa lí, Tài liệu Bộ Giáo dục Đào tạo, năm 2017 5.Sách giáo khoa, Sách giáo viên mơn Địa lí 12 Nhà xuất giáo dục Việt Nam 6.Một số trang mạng giáo dục (internet) 37 PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH Họ tên:…………………………………………………………………… Lớp:………………………………………………………………………… Trường: THPT Quỳnh Lưu Câu 1: Khi thầy (cô) thiết kế hoạt động củng cố, luyện tập vào dạy Địa lí, em có hứng thú với tiết học khơng? ⃞ a Khơng hứng thú ⃞ b Bình thường ⃞ c Hứng thú Câu 2: Khi thầy (cô) thiết kế hoạt động củng cố, luyện tập vào dạy Địa lí, em thấy việc tiếp thu nhớ kiến thức có hiệu khơng? ⃞ a Khơng ⃞ b Bình thường ⃞ c Hiệu 38 ... việc thiết kế số hoạt động củng cố luyện tập vào dạy học Địa lí Tự nhiên Việt Nam lớp 12 với đề tài: ? ?Thiết kế hoạt động củng cố, luyện tập dạy học Địa lí tự nhiên lớp 12 theo định hướng phát triển. .. tra, định hướng hoạt động học sinh Dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh đòi hỏi phải tổ chức hoạt động dạy học tích cực, tự lực sáng tạo cho học sinh Các hoạt động phải hướng đến rèn luyện. .. cho học sinh 2.3.2 Các phương pháp kĩ thuật dạy học thường dùng thiết kế hoạt động củng cố, luyện tập - Hoạt động củng cố, luyện tập hệ thống câu hỏi trắc nghiệm - Hoạt động củng cố, luyện tập