(Luận án tiến sĩ) giáo dục phổ thông ở tỉnh hòa bình từ năm 1991 đến năm 2010

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN SỸ HÀ GIÁO DỤC PHỔ THƠNG Ở TỈNH HỊA BÌNH TỪ NĂM 1991 ĐẾN NĂM 2010 Chuyên ngành: Lịch sử Việt Nam Mã số: 9229013 LUẬN ÁN TIẾN SĨ SỬ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS ĐINH QUANG HẢI HÀ NỘI - 2018 Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Giáo dục một vấn đề thu hút sự quan tâm đặc biệt của giới nghiên cứu, tổ chức học giả Đã có khơng tác giả nghiên cứu về đề tài này, từ những vấn đề lý luận đến thực tiễn, ở nhiều giai đoạn lịch sử khác và có liên quan đến nội dung nghiên cứu của luận án, đó có thể chia thành nhóm cơng trình nghiên cứu sau 1.1 Những nghiên cứu về giáo dục và giáo dục phổ thông Tổ chức Văn hóa - Khoa học - Giáo dục của Liên Hợp Quốc (UNESCO), với dự án: Nghiên cứu tổng thể Giáo dục - Đào tạo, phân tích nguồn nhân lực VIE89/022 dự án: Báo cáo đánh giá tình hình Giáo dục Đào tạo Việt Nam nay, tiến hành năm (1991 - 1992); Ngân hàng thế giới (WB) với Bộ GD - ĐT tổ chức hội thảo với chủ đề "Lựa chọn sách cải cách Giáo dục - Đào tạo", Hà Nội (8 - 1993)… Những công trình này đánh giá về thực trạng GD - ĐT ở Việt Nam, đồng thời nghiên cứu về sự tác đợng của ng̀n lực, sách lớn và đưa một số định hướng phát triển GD - ĐT ở Việt Nam những năm tiếp theo Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tổng kết giáo dục 10 năm (1975 - 1985), Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1986: Cuốn sách nêu những chủ trương, sách của Đảng và Nhà nước đối với giáo dục Mặc dù không sâu vào lĩnh vực GDPT, cung cấp những tài liệu quan trọng, nhất những số liệu thống kê tình hình GDPT của Việt Nam 10 năm sau ngày thống nhất đất nước Trong 50 năm phát triển nghiệp Giáo dục Đào tạo (1945 1995), Nxb Giáo dục, Hà Nợi, 1995 khái quát về bức tranh tồn cảnh giáo dục Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1995, cũng đưa những đánh giá, nhận xét về giáo dục Việt Nam giai đoạn Các nhà lãnh đạo, quản lý ngành giáo dục qua các thời kỳ rất quan tâm đến việc tổng kết, đúc rút kinh nghiệm từ thực tiễn quá trình lãnh đạo, tở chức thực đường lối sách của Đảng và Nhà nước về lĩnh vực giáo dục Có thể kể đến một số công trình nghiên cứu tiêu biểu như: Võ Thuần Nho, 35 năm phát triển nghiệp giáo dục phổ thông, Nxb Giáo dục, 1981; Nguyễn Khánh Toàn, Nền giáo dục Việt Nam: Lý luận thực hành, Nxb Giáo dục, 1991; Phạm Minh Hạc, Sơ thảo lịch sử giáo dục Việt Nam 1945 - 1990, Nxb Giáo dục, 1992; Trần Hồng Quân, Giáo dục 10 năm đổi chặng đường trước mắt, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội, 1996; Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 1996; Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nợi, 1999; Nhân tố về Giáo dục Đào tạo thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nợi, 2002;… Các công trình nêu chủ yếu vào tổng kết quá trình phát triển của ngành giáo dục Việt Nam qua các giai đoạn khác nhau, hai cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp và đế quốc Mỹ xâm lược và thời kỳ đầu nước độc lập thống nhất quá độ lên xây dựng CNXH, đồng thời bước đầu cũng rút một số kinh nghiệm xây dựng và phát triển nền giáo dục của nước nhà Bên cạnh đó, một số công trình cũng sâu nghiên cứu về vị trí, vai trị của nhân tố người thông qua hoạt động GD - ĐT, nhằm góp phần vào cơng c̣c xây dựng bảo vệ Tổ quốc Ngoài còn có nhiều công trình nghiên cứu về giáo dục Việt Nam như: Nguyễn Quang Hưng, Toàn cảnh Giáo dục - Đào tạo Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nợi, 2000; Trần Văn Tùng, Nền kinh tế tri thức yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001; Đặng Bá Lãm, Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI: Chiến lược phát triển, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2003; Lê Văn Giạng, Lịch sử giản lược 1000 năm nền giáo dục Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nợi, 2003; Nguyễn Quang Kính, Giáo dục Việt Nam 1945 - 2005, tập 2, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005; Nguyễn Thế Long, Đổi tư duy, phát triển giáo dục Việt Nam nền kinh tế thị trường, Nxb Lao động, 2006; Nguyên Hữu Châu, Giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI, Nxb Giáo dục, 2007; Đặng Bá Lãm, Vũ Ngọc Hải, Trần Khánh Đức, Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa, Nxb Giáo dục, 2007; Đinh Văn Ân, Hoàng Thu Hòa, Giáo dục Đào tạo - chìa khóa phát triển, Nxb Tài chính, 2008; Phạm Tất Dong, Giáo dục Việt Nam 1945 - 2010, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2010;… Các công trình đề cập trực tiếp hoặc gián tiếp đến quá trình phát triển nền giáo dục ở nước ta qua các thời kỳ khác nhau, nhiều cơng trình phân tích về sự đóng góp to lớn của giáo dục đối với công cuộc xây dựng và phát triển đất nước Bên cạnh đó, các tác giả còn đề cập đến việc tăng cường hợp tác quốc tế để nâng cao chất lượng giáo dục, phương hướng đổi mới giáo dục, đa dạng hoá các loại hình đào tạo, xã hội hoá giáo dục,… Tuy nhiên các công trình này vẫn chủ yếu tập vào lĩnh vực giáo dục nói chung, chưa sâu nghiên cứu về lĩnh vực GDPT, song cũng là những tài liệu quan trọng, đưa đến những nhận thức có tính hệ thống về giáo dục Nhân kỷ niệm 1000 năm Thăng Long - Hà Nội, các tác giả Nguyễn Minh San (Chủ biên), Phạm Việt Long, Hoàng Thế Thanh, xuất công trình Mười kỷ Giáo dục Đào tạo Việt Nam (1010 - 2010), Nxb Dân trí, 2010 Đây là cơng trình nghiên cứu có giá trị to lớn, giúp cho người đọc thấy một cách rõ ràng cụ thể bức tranh toàn cảnh về giáo dục và đào tạo của đất nước từ nước ta giành độc lập tự chủ cho đến Nội dung sách khắc họa tiến trình hình thành, phát triển những thành tựu to lớn của nền giáo dục và đào tạo Việt Nam 10 thế kỷ qua (1010 - 2010) theo chiều lịch đại Ở cuối mỡi giai đoạn cịn có phần nhận xét, đánh giá của tác giả về giáo dục và đào tạo nước nhà giai đoạn đó, đồng thời tác giả cũng giới thiệu những tấm gương nhà giáo tận tụy, lao động sáng tạo, gắn bó với sự nghiệp "trờng người", góp phần vào công cuộc xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trải qua 10 thế kỷ biến thiên, thăng trầm của lịch sử, sự nghiệp giáo dục và đào tạo Việt Nam xem quốc sách hàng đầu, nhờ vậy giáo dục nước ta gặt hái nhiều thành tựu, đóng góp xứng đáng vào sự nghiệp xây đắp nền văn hiến Việt Nam rực rỡ, giàu sắc… Công trình giúp cho tác giả có cái nhìn tổng quát về lịch sử giáo dục Việt Nam; sở đó đặt nền tảng cho việc nghiên cứu lịch sử giáo dục địa phương Cũng có khơng viết về GD - ĐT đăng tải báo, tạp chí như: Vũ Thiện Vương, Tiếp tục đổi nghiệp Giáo dục - Đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố, Tạp chí Kinh tế phát triển, số 47 năm 2001; Trần Viết Lưu, Suy nghĩ về giải pháp phát triển giáo dục phổ thông nước ta nay, Tạp chí Giáo dục số 92 (2002); Vũ Ngọc Hải, Đổi Giáo dục - Đào tạo nước ta năm đầu kỷ XXI, Tạp chí Phát triển giáo dục, số năm 2003; Hồ Thiệu Hùng, Một số hội để đánh giá thực trạng giáo dục trung học phổ thông, báo Tuổi trẻ (2003); Nguyễn Cảnh Toàn, Phát huy việc tự học trường phổ thông trung học, báo Giáo dục và Thời đại (2003) và Chất lượng giáo dục phổ thông - số vấn đề cấp bách, báo Văn nghệ (2003); Huỳnh Công Minh, Tiếp cận chất lượng giáo dục phổ thông góc độ mục tiêu đào tạo, Tạp chí Giáo dục số 92 (2004); Ngô Văn Hiển, Các giải pháp nâng cao hiệu đầu tư cho Giáo dục - Đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hố đất nước, Tạp chí Giáo dục, số 112 năm 2005; Dương Văn Khoa, Phát triển mạnh mẽ Giáo dục - Đào tạo theo hướng đại, thiết thực, nhanh chóng nâng cao dân trí, tạo nguồn nhân lực dồi đội ngũ nhân tài cho đất nước, Tạp chí Dạy Học ngày nay, số năm 2005; Phạm Thị Kim Anh, Những thay đổi Giáo dục - Đào tạo Việt Nam từ sau công đổi (1986) đến nay, Tạp chí Dạy Học ngày nay, số năm 2008; Nguyễn Hữu Chí, Những quan điểm Đảng về Giáo dục - Đào tạo qua chặng đường lịch sử, Tạp chí Lịch sử 10 Đảng, số 10 năm 2010;… Nội dung các bài viết phản ánh nhiều mặt về thực trạng nền giáo dục nước nhà; luận giải những quan điểm của Đảng về GD - ĐT từ năm 1945 đến nay; đề những phương hướng giải pháp tích cực nhằm phát triển nền giáo dục XHCN Tuy nhiên, viết chỉ dừng lại ở những vấn đề lớn, phạm vi rộng của GD - ĐT Việt Nam, chưa sâu vào địa phương cụ thể, song là nguồn tư liệu quý giúp tác giả định hướng nội dung q trình nghiên cứu đề tài Mợt số nhà nghiên cứu về giáo dục còn sâu tìm hiểu về kinh nghiệm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực ở một số quốc gia có nền giáo dục phát triển, tiêu biểu như: Đặng Thị Thanh Huyền, Giáo dục phổ thông với phát triển chất lượng nguồn nhân lực - học thực tiễn từ Nhật Bản, Nxb Khoa học Xã hợi, Hà Nợi 2001 Tồn bợ sách thể sự am hiểu sâu sắc của tác giả về GDPT Nhật Bản cũng chiến lược phát triển kinh tế của đất nước này Điều đó thể xuyên suốt qua chương của sách với một cấu trúc chặt chẽ, hợp lý, đảm bảo logic của sách Tác giả của sách phân tích rõ sự tiến triển về chiến lược giáo dục mối quan hệ với yêu cầu phát triển kinh tế của Nhật Bản, đặc biệt từ sau chiến tranh thế giới thứ hai Cuốn sách là khái qt mợt cách cụ thể tồn diện chặt chẽ giữa GDPT với nâng cao chất lượng nguồn nhân lực của Nhật Bản Những kinh nghiệm quan trọng của người Nhật Bản cách giải quyết có hiểu mối quan hệ giữa GDPT nâng cao chất lượng ng̀n nhân lực phân tích khái quát thành ba học chủ yếu Qua đó, tác giả đưa gợi ý cho Việt Nam với ý tưởng muốn vận dụng những kinh nghiệm đó vào hoàn cảnh nước nhà Các tác giả Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền, Một số kinh nghiệm về giáo dục phổ thông hướng nghiệp giới, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 2004 khẳng định vai trị quan trọng của giáo dục trung học phở thông đối với mỗi quốc gia, biểu ở chỗ: Giáo dục trung học đóng góp tích cực tối ưu cho sự phát triển nguồn nhân lực quốc gia 11 Với yêu cầu phát triển toàn diện, người lao động dù học lên đại học học hoặc sớm vào cuộc sống lao động, nữ cũng nam đều phải hình thành những giá trị văn hóa, đạo đức, nhân văn với những kiến thức khoa học kĩ thuật, lực sáng tạo Họ không chỉ có lực góp phần đẩy mạnh sự phát triển quốc gia mà cịn phải có tiềm sinh lợi từ những thành của sự phát triển đó Tác giả cũng nhấn mạnh: Trong bối cảnh nay, giáo dục trung học phở thơng có tầm quan trọng ngày lớn hệ thống giáo dục quốc dân Thực tế đòi hỏi phải tăng cường hiệu giáo dục hướng nghiệp GDPT… Công trình của các tác giả nêu khái quát về bức tranh của một số nước có nền giáo dục phát triển, từ đó thấy thực trạng của nền giáo dục Việt Nam Đây là những tư liệu quan trọng để tác giả nghiên cứu và tìm hiểu về những khoảng trống của nền giáo dục Việt Nam nói chung, GDPT nói riêng Một số luận án Tiến sĩ chuyên ngành Giáo dục học, Lịch sử Việt Nam đại, nghiên cứu về giáo dục nói chung GDPT nói riêng như: Lê Xuân Trường, Một số biện pháp sử dụng nguồn lực tài nhằm phát triển giáo dục phổ thơng giai đoạn nay, (2004); Phạm Xuân Tài, Quá trình phát triển giáo dục phổ thông Hà Nội từ năm 1986 đến năm 2008, (2012); Duy Thị Hải Hường, Giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam từ 1954 đến 1965, (2014); Nguyễn Gia Kiệm, Quá trình thực xã hội hóa giáo dục phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh từ năm 1986 đến năm 2010, (2014); Nguyễn Văn Thắng, Quá trình phát triển giáo dục phổ thông tỉnh Thanh Hóa từ năm 1986 đến năm 2006, (2014); Nguyễn Thúy Quỳnh, Giáo dục phổ thông miền Bắc Việt Nam từ 1954 đến 1975, (2015)… Nợi dung của các ḷn án đều có điểm chung là quán triệt vận dụng một cách sáng tạo quan điểm, chủ trương, sách của Đảng và Nhà nước về giáo dục và GDPT vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của địa phương; nhận xét, đánh giá về thực trạng phát triển GDPT một số kết chính, từ đó rút những 12 học kinh nghiệm phục vụ cho sự nghiệp xây dựng, đởi mới phát triển giáo dục nói chung, GDPT nói riêng giai đoạn 1.2 Những nghiên cứu có liên quan đến giáo dục tỉnh Hòa Bình Phát triển GD - ĐT của của tỉnh Hịa Bình mợt những nợi dung quan trọng phục vụ mục tiêu phát triển KT - XH của địa phương, nên đề cập nhiều cơng trình nghiên cứu, có thể kể đến: Địa chí Hịa Bình, Tỉnh uỷ - Hợi đờng nhân dân - Uỷ ban nhân dân, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 Đây là công trình khoa học tổng hợp chứa đựng nhiều nội dung phong phú, khai thác triệt để các nguồn tư liệu thành văn và điền dã, làm sáng tỏ những lĩnh vực địa lý, lịch sử, kinh tế, văn hoá, xã hội và các mối liên hệ gắn bó giữa các lĩnh vực đó Về phát triển giáo dục qua các thời kỳ từ thời phong kiến đến cũng đề cập đến, nhiên nội dung phần giáo dục chỉ dừng lại ở mức độ ghi nhận một cách khái quát nhất, những nét lớn về giáo dục của tỉnh Hoà Bình qua các giai đoạn lịch sử mà chưa có đánh giá, nhận xét cụ thể về quá trình phát triển giáo dục tỉnh Song có thể nói, các nguồn tư liệu thành văn, điền dã ở các lĩnh vực nêu cũng phần nào chỉ những thuận lợi, khó khăn và sự tác động, ảnh hưởng rất lớn đến quá trình phát triển giáo dục của tỉnh Hòa Bình Đảng tỉnh Hồ Bình qua kỳ đại hội (1945 - 2005), Ban Tuyên giáo tỉnh uỷ Hoà Bình, 2008 Cuốn sách khái quát đầy đủ về 14 kỳ đại hội của Đảng bộ tỉnh Hoà Bình qua 60 năm lãnh đạo, sở vận dụng linh hoạt các chủ trương của Trung ương và đề mục tiêu, phương hướng, nhiệm vụ phù hợp với điều kiện của tỉnh các giai đoạn lịch sử cụ thể, qua đó những chủ trương, đường lối về phát triển GD - ĐT cũng đề cập một phần sách này, đồng thời là tư tiệu quan trọng để tác giả nghiên cứu, tổng hợp vào luận án Lịch sử Đảng tỉnh Hịa Bình (1929 - 2010), Ban chấp hành Đảng bợ tỉnh Hòa Bình, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nợi, 2010 Cuốn sách 13 nghiên cứu, kế thừa, dựa những nợi dung: Lịch sử Đảng tỉnh Hồ Bình tập I (1929 - 1945), Lịch sử Đảng tỉnh Hồ Bình tập II (1954 - 1975) Lịch sử Đảng tỉnh Hồ Bình tập III (1975 - 2000) Bố cục của sách gồm chương, tái toàn cảnh về vị trí chiến lược và truyền thống lịch sử - văn hóa; quá tình hoạt động đầy thử thách, hy sinh giành thắng lợi to lớn của Đảng bộ và nhân dân các dân tộc tỉnh Hoà Bình từ năm 1929 đến năm 2010 Tuy không trực tiếp đề cập đến quá trình phát triển giáo dục cũng luận giải về những vấn đề này trình bày về quá trình lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng bộ tỉnh, sách điểm qua một số thành tựu cũng một số hạn chế của giáo dục Hoà Bình Lịch sử giáo dục đào tạo tỉnh Hịa Bình (1945 - 2008), Sở GD - ĐT Hịa Bình, 2010 Cơng trình ghi lại những trang sử hào hùng và oanh liệt của các thế hệ cán bộ, giáo viên và học sinh của tỉnh Hòa Bình tạo dựng nên, giúp cho các thế hệ em của nhân dân các dân tộc Hòa Bình hôm và mai sau hiểu phần nào lịch sử và truyền thống văn hiến, hiếu học của dân tộc Việt Nam nói chung và nhân dân các dân tộc Hòa Bình nói riêng để phát huy truyền thống quý báu đó Đặc biệt công trình cũng nhấn mạnh đến những thành tựu về phát triển giáo dục từ năm 1991, thời điểm tái lập tỉnh Hoà Bình đến năm 2008, đó có những thành tựu về GDPT Công trình chứa đựng nhiều tư liệu quan trọng cho tác giả nghiên cứu luận án Lịch sử Đảng Khối quan tỉnh Hịa Bình (1958 - 2013), Đảng bợ tỉnh Hòa Bình, Đảng ủy Khối các quan tỉnh, 2013 Cuốn sách bao gồm chương, giới thiệu về các giai đoạn lịch sử cách mạng, những chặng đường phát triển của Đảng uỷ khối các quan tỉnh từ năm 1958 đến năm 2013 Trong đó, Đảng bộ quan Sở GD - ĐT Hòa Bình là đơn vị trực thuộc Đảng bộ Khối các quan tỉnh Do vậy nội dung trình bày sách qua các giai đoạn lịch sử của Đảng bộ Khối không sâu về lĩnh vực 14 GDPT, song một số thành tựu chủ yếu dưới sự lãnh đạo của Đảng bộ quan Sở GD - ĐTcũng đề cập đến nội dung của sách này Cuốn Gương người tốt, việc tốt tỉnh Hịa Bình (2010 - 2015), Hội đồng thi đua - khen thưởng tỉnh Hòa Bình, 2015, bao gồm 80 bài viết về các tập thể, cá nhân tiêu biểu các phong trào thi đua yêu nước địa bàn tỉnh Thông qua đó, biểu dương ghi nhận những kết đạt từ các phong trào thi đua yêu nước; tôn vinh các tập thể, cá nhân tiêu biểu các cấp, các ngành Từ đó, khơi dậy và cổ vũ sức mạnh to lớn của khối đại đoàn kết dân tộc, phát huy nội lực, tạo động lực thực thắng lợi các nhiệm vụ phát triển kinh tế, xã hội, cũng góp phần tuyên truyền, cổ vũ, nhân rộng các gương người tốt, việc tốt, điển hình tiên tiến ở các địa phương, đơn vị để xã hội học tập và làm theo Các tập thể và cá nhân nêu gương, đó có lĩnh vực GDPT, không tiệm cận trực tiếp đến lĩnh vực của luận án, song cũng là động lực thúc đẩy quan trọng cho phát triển GDPT ở tỉnh Hòa Bình các giai đoạn tiếp theo Đẻ đất đẻ nước phong tục đạo lý nhân văn Mường, UBND tỉnh Hòa Bình, Bùi Thiện sưu tầm, biên dịch, giới thiệu, NXB Văn hóa dân tộc, 2015 Công trình coi là một bộ từ điển về sử thi, về tri thức dân gian của dân tộc Mường nói chung và người Mường tỉnh Hòa Bình nói riêng Với 1300 trang sách, tác giả giúp chúng ta rõ về các nghi thức dân gian chủ yếu của người Mường là Mo, Trượng và Mỡi; quan niệm về vũ trụ, về xứ Mường xưa, về đạo lý, nhân văn, về lịch sử dân tộc người và là những chủ nhân của tỉnh Hòa Bình Đặc biệt là lần đầu tiên, sách thức cho chúng ta biết Mo Mường không chỉ có đẻ đất đẻ nước, mà còn có rất nhiều các áng Mo khác phản ánh phong tục và đạo lý Một cái nhìn bao quát thì đó là những câu chuyện về huyền thoại - hùn tích; là áng sử thi về ng̀n gốc loài người; về cuộc chiến sinh tồn; về lao động và những cuộc chiến huyền thoại từ xa xưa của xứ Mường Tác phẩm không trực tiếp đề cập 15 - Quyết định số 11/2001 QĐ - BGD & ĐT ngày 16- 4-2001 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành Quy chế tổ chức hoạt động của Hội đồng bộ môn - Quyết định số 27/2001 QĐ - BGD & ĐT ngày 5-7-2001 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành Quy chế công nhận trường trung học đạt chuẩn quốc gia (giai đoạn từ năm 2001 - 2010) - Quyết định số 183/1999/QĐ - TTg ngày 9-9-1999 của Thủ tướng Chính phủ: Về việc cho phép thành lập Quỹ khuyết học Việt Nam - Quyết định số 01/2000 QĐ - BGD & ĐT ngày 24-1-2000 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành Bản Quy định về làm đề thi chọn học sinh giỏi quốc gia lớp 12 THPT - Quyết định số 28/1999 QĐ - BGD & ĐT ngày 23-6-1999 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành “Bản quy định kiểm tra, đánh giá và công nhận phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi” - Quyết định số 33/2000 QĐ - BGD & ĐT ngày 25-8-2000 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành Quy định về tiêu chuẩn danh hiệu Giáo viên tiểu học giỏi, Trường tiểu học tiên tiến, Trường tiểu học tiên tiến xuất sắc - Quyết định số 34/2000 QĐ - BGD & ĐT ngày 25-8-2000 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành Quy định về tiêu chuẩn danh hiệu Giáo viên THCS giỏi, Giáo viên THPT giỏi, Trường THCS tiên tiến, Trường THPT tiên tiến, trường THCS tiên tiến xuất sắc, Trường THPT tiên tiến xuất sắc - Quyết định số 26/2001 QĐ - BGD & ĐT ngày 5-7-2001 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành Quy định tiêu chuẩn, kiểm tra và đánh giá công nhận phổ cập giáo dục THCS - Quyết định số 04/2000 QĐ - BGD & ĐT ngày 1-3-2000 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành “Quy chế thực dân chủ hoạt động của nhà trường” - Quyết định số 48/2000 QĐ - BGD & ĐT ngày 13-11-2000 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên tiểu học 168 - Quyết định số 65/1998 QĐ - BGD & ĐT ngày 18-12-1998 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành Quy chế thi chọn học sinh giỏi quốc gia lớp 12 THPT - Quyết định số 08/1999 QĐ - BGD & ĐT ngày 27-2-1999 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành “Quy chế tuyển sinh vào các trường THCS THPT” - Quyết định số 41/1999 QĐ - BGD & ĐT ngày 10-12-1999 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc sửa đổi một số điều Quy chế thi chọn học sinh giỏi Quốc gia lớp 12 THPT ban hành theo Quyết định số 65/1998/QĐ BGD & ĐT ngày 18-12-1998 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT - Quyết định số 15/1998 QĐ - BGD & ĐT ngày 1- 4-1998 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành “Quy chế thi tốt nghiệp THPT, trung học chuyên ban THCS” - Quyết định số 12/1999 QĐ - BGD & ĐT ngày 15-3-1999 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành “Quy chế thi tốt nghiệp tiểu học” - Quyết định số 1121/1997/QĐ - TTg ngày 23-12-1997 của Thủ tướng Chính phủ: Về học bởng trợ cấp xã hội đối với học sinh, sinh viên các trường đào tạo công lập - Chỉ thị số 18/GD - ĐT ngày 22- 09-1997 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về không tổ chức lớp chọn ở cấp học, không tổ chức trường chuyên ở bậc tiểu học THCS - Chỉ thị số 14/2001/CT - TTg ngày 11- 06-2001 của Thủ tướng Chính phủ: Về việc đổi mới chương trình GDPT thực Nghị quyết số 40/2000/QH 10 của Quốc hội - Chỉ thị số 60/1998/CT - BGD & ĐT ngày 2-11-1998 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc tăng cường tổ chức hoạt động tra ngành GD - ĐT - Chỉ thị số 27/1999/CT - BGD & ĐT ngày 10-06-1999 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về đẩy mạnh và đổi mới công tác thi đua khen thưởng ngành Giáo dục - Chỉ thị số 18/2001/CT - TTg ngày 27- 08-2001 của Thủ tướng Chính phủ: Về một số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo của hệ thống giáo dục quốc dân 169 - Chỉ thị số 30/1998/CT - BGD & ĐT ngày 20- 05-1998 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên bộ môn Giáo dục công dân trường THCS, THPT, trung học chuyên ban - Chỉ thị số 36/2001/CT - BGD & ĐT ngày 10- 8-2001 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc tăng cường cơng tác phịng chống tác hại của thuốc học sinh, sinh viên cán bộ, công chức ngành GD - ĐT - Chỉ thị số 34/1998/CT - BGD & ĐT ngày 30-5-1998 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: về việc tiếp tục tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT trung học chuyên ban - Chỉ thị số 35/1998/CT - BGD & ĐT ngày 3- 6-1998 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: về việc tăng cường biện pháp bảo đảm kỳ thi tiến hành nghiêm túc - Thông tư Liên tịch số 35/1999/TTLT - BGD & ĐT - BVHTT ngày 159-1999 của Liên tịch Bộ GD - ĐT- Bộ Văn hóa - Thông tin: Về việc xuất phát hành sách tham khảo cho học sinh ở bậc phổ thông - Thông tư Liên tịch số 40/1998/TTLT - BGD & ĐT - BYT ngày 18-71998 của Liên tịch Bộ GD - ĐT - Bộ y tế: Hướng dẫn thực bảo hiểm y tế học sinh - Thông tư Liên tịch số 23/2001/TTLT/BTC/BLĐTBXH ngày 6- 04-2001 của Liên tịch Bợ Tài - Bợ Lao đợng - Thương binh và Xã hợi: Hướng dẫn thực sách miễn giảm học phí đối với học sinh, sinh viên tḥc diện sách theo học các sở giáo dục và đào tạo ngồi cơng lập Nguồn: Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Các văn hành về GD ĐT, Tập 1, 2, Nxb Thống kê 170 Phụ lục 05: Tình hình giáo dục phổ thông tỉnh Hòa Bình từ năm 1991 đến năm 2000 Năm học Nội dung 1990 - 1991 - 1992 - 1993 - 1994 - 1995 - 1996 - 1997 - 1998 - 1999 - 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 Số phòng 3.110 3.244 3.414 6.743 3.706 3.834 363 389 452 400 TH 1.309 1394 1.453 1537 1580 1.523 141 156 165 172 THCS 1.652 1.702 1.811 1910 1942 2.049 198 207 142 213 THPT 149 148 154 227 185 207 24 28 29 30 Số lớp 4.829 5.266 5.589 6.141 6.243 6.549 6.557 6.886 7.018 7.011 TH 3.895 4.489 4.370 4.497 4.582 5.025 4.729 4.771 4.707 4.560 THCS 1.806 1.953 2.095 2.017 2.115 1.277 1.532 1.748 1.930 2.022 THPT 461 481 522 478 440 247 296 331 384 429 6.162 6.923 6.987 6.992 7.227 7.245 8.330 8.993 9.416 9.864 TH 3.895 4.489 4.370 4.497 4.582 4.669 5.229 5.367 5.806 5.508 THCS 1.806 1.953 2.095 2.017 2.155 2.053 2.543 2.981 2.936 3.527 THPT 461 481 522 478 440 523 558 645 674 819 Số giáo viên Số học sinh 120.585 129.269 142.916 157.967 167.934 184.030 190.226 195.978 202.652 206.872 TH 91.613 99.117 108.818 120.210 124.155 128.129 126.711 121.961 117.307 118.417 THCS 23.799 25.173 28.169 30.367 35.430 45.734 51.143 59.834 68.261 69.172 THPT 5.137 4.979 5.929 7.390 8.349 10.527 12.357 14.183 17.084 19.283 Nguồn: [101, tr l60], [102, tr l08], [103, tr 146] 171 Phụ lục 06: Tình hình giáo dục phổ thông tỉnh Hòa Bình từ năm 2000 đến năm 2010 Năm học 2000 Nội 2001 dung 2001 - 2002 - 2003 - 2004 - 2005 - 2006 - 2007 - 2008 - 2009 - 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 424 444 458 462 475 479 448 487 483 486 Cấp I 182 186 200 203 215 182 219 221 216 216 Cấp I+II 59 57 42 39 27 59 24 22 22 22 Cấp II 152 168 183 187 200 152 209 210 210 210 11 - - - - - - - - Cấp III 20 31 33 33 33 32 32 34 35 38 Số lớp 6.945 6.857 6.663 7.575 6.439 6.288 6.062 5.905 5.776 6.058 TH 4.383 4.173 3.922 4.663 3.589 3.439 3.244 3.168 3.086 3.125 THCS 2.094 2.181 2.199 2.343 2.227 2.190 2.103 2.201 1.996 2.528 THPT 468 503 542 569 623 659 715 716 694 675 10.073 10.721 11.036 11.544 11.078 10.957 10.981 11.012 10.560 10.352 TH 5.552 5.611 5.678 5.651 5.448 5.261 4.947 4.923 4.499 4.542 THCS 3.654 4.230 4.369 4.790 4.522 4.566 4.733 4.710 4.679 4.219 THPT 867 880 989 1.103 1.108 1.130 1.261 1.379 1.382 1.591 Số trường Cấp II +III Số giáo viên Số học 126.85 193.461 189.180 182.760 180.765 171.080 164.510 68.681 148.441 145.090 sinh TH 101.219 93.187 84.998 77.858 70.718 65.021 61.310 58.857 57.016 54.634 THCS 71.258 73.811 73.342 74.882 72.163 69.211 64.920 58.621 57.494 44.898 THPT 20.984 22.182 24.220 28.025 28.199 30.278 32.505 30.945 30.580 27.322 Nguồn: [105, tr l69], [106, tr.152], [107, tr 169] 172 Phụ lục 07: Nguồn: [146] 173 Phụ lục 8: Nguồn: [146] 174 Phụ lục 9: Nguồn: [146] 175 Phụ lục 10: Nguồn: [146] 176 Phụ lục 11: Nguồn: [146] 177 Phụ lục 12: Nguồn: [146] 178 Phụ lục 13: Nguồn: [146] 179 Phụ lục 14: Nguồn: [146] 180 Phụ lục 15: Nguồn: [146] 181 Phụ lục 16: Đơn vị điểm sáng công tác giáo dục dân tộc Trường phổ thơng dân tộc nội trú tỉnh Hịa Bình có tiền thân Trường Thanh niên lao động XHCN Hòa Bình, thành lập theo Quyết định Tỉnh ủy Hịa Bình ngày 01 - 04 - 1958 Ngày 17/8/1962, nhà trường vinh dự đón Bác Hồ về thăm ghi vào Sổ vàng dặn:“Fải Học tập tốt, lao động tốt Cố gắng mãi, tiến mãi” Các danh hiệu nổi bật mà trường đạt 50 năm (1958 - 2008) - Huân chương lao động hạng Nhì ( 30/8/1961) - Huân chương lao động hạng Nhì (31/01/1967) - Huân chương lao động hạng Ba (1972) - Huân chương lao động hạng Nhất (1975) - Cờ luân lưu của Chính phủ tặng (1975-1976) - Cờ đơn vị lá cờ đầu phong trào thi đua “Hai tốt” (1971-1972” - Cờ đơn vị lá cờ đầu phong trào thi đua "Hai tốt" (1976-1977) - Huân chương lao động hạng Nhất (13/01/1985) - Danh hiệu Đơn vị Anh Hùng lao động (29/8/1985) - Trường tiên tiến, xuất sắc từ năm học 1991-1992 đến năm học 1994-1995 - Giải Nhất học sinh Hội thi VH-TT các trường PTDTNT toàn quốc (7/1994) - Cờ luân lưu của Chính phủ dẫn đầu các trường PTDTNT nước (năm 1995) - Cờ Tổng cục TDTT tặng Đoàn Nhất khu vực II (1994-1998) - Huân chương Độc lập hạng Ba (22/4/1998) - Cờ ANTT và PCTN xuất sắc toàn quốc của Bộ Công An (năm 1997 1998) - Cờ Dẫn đầu khối trường THPT toàn tỉnh năm học 1998-1999 - Cờ Dẫn đầu khối quan của tỉnh Hoà Bình về công tác An ninh (1999) - Trường tiên tiến, xuất sắc từ năm học 2000-2001 đến năm học 2007-2008 Nguồn: Nhà Truyền Thống 182 ... thực xã hội hóa giáo dục phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh từ năm 1986 đến năm 2010, (2014); Nguyễn Văn Thắng, Quá trình phát triển giáo dục phổ thông tỉnh Thanh Hóa từ năm 1986 đến năm 2006, (2014);... Xuân Tài, Quá trình phát triển giáo dục phổ thông Hà Nội từ năm 1986 đến năm 2008, (2012); Duy Thị Hải Hường, Giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam từ 1954 đến 1965, (2014); Nguyễn Gia Kiệm,... PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Ở TỈNH HÒA BÌNH GIAI ĐOẠN 1991 - 2001 2.1 Khái quát về tỉnh Hòa Bình và giáo dục phổ thông Hòa Bình trước tái lập tỉnh (1991) 2.1.1 Khái quát tỉnh Hòa