E learning và ứng dụng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI Bùi Doãn Minh E-LEARNING VÀ ỨNG DỤNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC Kỹ thuật điện tử Hà Nội, 2010 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI Bùi Doãn Minh E-LEARNING VÀ ỨNG DỤNG Chuyên ngành: Kỹ thuật điện tử NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: Nguyễn Tiến Dũng Hà Nội, 2010 Luận văn tốt nghiệp LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan viết luận văn tìm tịi, học hỏi thân hướng dẫn tận tình TS Nguyễn Tiến Dũng Luận văn chưa bảo vệ hội đồng chưa công bố phương tiện Tôi xin chịu trách nhiệm lời cam đoan Hà Nội, ngày 25 tháng 10 năm 2010 Người thực Bùi Doãn Minh Bùi Doãn Minh Lớp DTVT2_2008 - 2010 Luận văn tốt nghiệp DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt Diễn giải CBL Computer Based Learning CBT Computer Based Trainning DB Database LCMS Learning Content Management System LMS Moodle Learning Management System Modular Object – Oriented Dynamic Learning Enviroment PHP Personal Home Page Q&A Question and Answer SCORM Shareable Content Object Reference Model Bùi Doãn Minh Lớp DTVT2_2008 - 2010 Luận văn tốt nghiệp DANH SÁCH HÌNH VẼ Hình 1.1 Mơ hình hệ thống E-learning .15 Hình 1.2 Vai trị giáo viên phương pháp dạy học truyền thống 19 Hình 2.1 Các thiết lập chung cho diễn đàn .27 Hình 2.2 Thêm diễn đàn 29 Hình 2.3 Thêm chủ đề thảo luận Diễn đàn 31 Hình 2.4 Di chuyển thảo luận Diễn đàn 32 Hình 2.5 Tạo phúc đáp cho chủ đề thảo luận 33 Hình 2.6 Tạo thảo luận từ phúc đáp 34 Hình 2.7 Xóa phúc đáp 34 Hình 2.8 Xóa thảo luận diễn đàn .35 Hình 2.9 Xóa diễn đàn 35 Hình 2.10 Tìm kiếm Diễn đàn 36 Hình 2.11 Kết tìm kiếm 37 Hình 2.12 Ví dụ giao diện Chát 38 Hình 2.13 Thiết lập cấu hình cho Chát .39 Hình 2.14 Thêm phịng Chát 40 Hình 2.15 Phịng Chát .41 Hình 2.16 Xóa phòng Chát 41 Hình 2.17 Xem phiên Chát trước 42 Hình 2.18 Gửi thơng điệp đến thành viên 43 Hình 2.19 Cung cấp mật thi .45 Hình 2.20 Remote question .46 Hình 2.21 Thêm danh mục 47 Hình 2.22 Xóa danh mục 48 Hình 2.23 Soạn thảo đề thi 49 Hình 2.24 Soạn thảo câu hỏi đa lựa chọn 51 Hình 2.25 Câu hỏi đa lựa chọn 51 Hình 2.26 Câu hỏi sai .52 Bùi Doãn Minh Lớp DTVT2_2008 - 2010 Luận văn tốt nghiệp Hình 2.27 Câu hỏi trả lời ngắn 52 Hình 2.28 Câu hỏi số .53 Hình 2.29 Các đặc tính liệu câu hỏi tính tốn .54 Hình 2.30 Soạn thảo sở liệu 54 Hình 2.31 Soạn thảo câu hỏi tính tốn 55 Hình 2.32 Câu hỏi tính tốn 55 Hình 2.33 Soạn thảo câu hỏi so khớp .56 Hình 2.34 Soạn thảo câu hỏi mô tả 57 Hình 2.35 Câu hỏi so khớp ngẫu nhiên .57 Hình 2.36 Soạn thảo câu hỏi tổng hợp 58 Hình 2.37 Nhập câu hỏi đa lựa chọn từ file 59 Hình 2.38 Nhập câu hỏi đa lựa chọn từ file (có khoảng trống) 59 Hình 2.39 Câu hỏi ngắn 59 Hình 2.40 Câu hỏi sai .60 Hình 2.41 Câu hỏi so khớp .60 Hình 2.42 Câu hỏi số .61 Hình 2.43 Câu hỏi đa lựa chọn 61 Hình 2.44 Định dạng Aiken 62 Hình 2.45 Định dạng Missing word (Câu hỏi đa lựa chọn) 62 Hình 2.46 Định dạng Missing word (câu hỏi trả lời ngắn) .62 Hình 2.47 Định dạng WebCT (câu hỏi đa lựa chọn) 63 Hình 2.48 Xem thông tin 64 Hình 2.49 Xem trước đề thi 65 Hình 2.50 Thử nghiệm xem trước 65 Hình 2.51 Danh sách điểm thi 66 Hình 2.52 Bảng phân tích mục 67 Hình 2.53 Bắt đầu thi 69 Hình 2.54 Đề thi 69 Hình 2.57 Tạo tập cho người học 71 Bùi Doãn Minh Lớp DTVT2_2008 - 2010 Luận văn tốt nghiệp Hình 2.58 Tạo từ điển chuyên ngành 73 Hình 2.59 Tạo học 75 Hình 2.60 Tạo wiki .76 Hình 2.61 Giao diện blog 77 Hình 2.62 Tạo sở liệu .78 Hình 2.63 Tạo scale 79 Hình 2.64 Tạo khảo sát .80 Hình 2.65 Giao diện cài đặt ban đầu 82 Hình 2.66 Giao diện XAMPP Control Panel 83 Hình 2.67 Tạo sở liệu cho Moodle 84 Hình 2.68 Tạo user cho sở liệu .84 Hình 2.69 Giao diện cài đặt Moodle 85 Hình 2.70 Cấu hình đường link cho Moodle 85 Hình 2.71 Cấu hình Moodle kết nối sở liệu 86 Hình 2.72 Chương trình kiểm tra điều kiện cài đặt 86 Hình 2.73 Thiết lập tài khoản quản trị 87 Hình 2.74 Thiết lập tùy chọn giao diện ban đầu .87 Hình 2.75 Giao diện ban đầu 88 Hình 2.76 Cài đặt font tiếng Việt cho Moodle 88 Hình 2.77 Lựa chọn font tiếng Việt cho Moodle 88 Hình 3.1 Mơ hình hệ thống .98 Hình 3.2 Giao diện trang học trực tuyến 99 Hình 3.3 Một khóa học với hoạt động 100 Hình 3.4 Học viên tham gia làm đề thi 100 Hình 3.5 Tra cứu điểm thi học viên 101 Hình 3.6 Đề thi tạo Hot Potatoes 101 Hình 3.7 Clip tích hợp Moodle .102 Bùi Doãn Minh Lớp DTVT2_2008 - 2010 Luận văn tốt nghiệp MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU Lý chọn đề tài: .9 Mục đích nghiên cứu đề tài: .10 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 10 Nhiệm vụ nghiên cứu: .10 Phương pháp nghiên cứu: .11 Bố cục luận văn: .11 CHƯƠNG I : CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 12 1.1 Giới thiệu E-learning 12 1.2 Lịch sử phát triển E-learning 13 1.3 Kiến trúc hệ thống E-learning .14 1.3.1 Tổng quan hệ thống E-learning 14 1.3.2 LMS LCMS 15 1.3.2.1 LMS gì? .15 1.3.2.2 LCMS gì? 15 1.3.2.3 Phân loại LMS LCMS 16 1.3.3 Các đặc tính LMS LCMS 17 1.3.3.3 Tính truy cập (Accessibility) 17 1.3.3.4 Tính khả chuyển (Interoperability) 17 1.3.3.5 Tính thích ứng (Adaptability) 17 1.3.3.6 Khả sử dụng lại (Re-usability) 17 1.3.3.7 Tính bền vững (Durability) .18 1.3.3.8 Tính giảm chi phí (Affordability) 18 1.4 So sánh E-learning cách học truyền thống .18 1.4.2 Các phương pháp học tập truyền thống 18 1.4.3 Phương pháp E-learning .20 1.5 Đánh giá E-learning .20 1.5.2 Ưu điểm 20 Bùi Doãn Minh Lớp DTVT2_2008 - 2010 Luận văn tốt nghiệp 1.5.3 Nhược điểm 22 CHƯƠNG II: GIỚI THIỆU VỀ MOODLE 24 2.1 Lịch sử phát triển Moodle .24 2.2 Các thành phần quan trọng Moodle 25 2.2.1 Module forums, chats messaging .25 2.2.1.1 Module Forums 25 2.2.1.2 Module Chats 37 2.2.1.3 Module Messaging 43 2.2.2 Module kiểm tra đánh giá (Quizzes) 43 2.2.3 Module giao nhiệm vụ cho học viên (Assignments) 70 2.2.4 Module từ điển chuyên ngành (Glossaries) 73 2.2.5 Module học (Lessons) .74 2.2.6 Module Wikis .75 2.2.7 Module Blogs 76 2.2.8 Module sở liệu (Database) 77 2.2.9 Module cấp độ mức cấp độ (Grades and Scales) .79 2.2.10 Module điều tra lựa chọn (Surveys and Choises) 80 2.3 Cài đặt Moodle 80 2.3.1 Cài đặt môi trường cho Moodle 80 2.3.2 Cài đặt Moodle 83 2.4 Đánh giá Moodle 88 2.4.1 Những ưu điểm Moodle 89 2.4.2 Những nhược điểm Moodle 94 CHƯƠNG III: XÂY DỰNG HỆ THỐNG ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC - CAO ĐẲNG .96 3.1 Giới thiệu 96 3.2 Xây dựng hệ thống học trực tuyến trường Đại học – Cao đẳng 96 3.3 Đánh giá hệ thống 102 KẾT LUẬN: 104 Bùi Doãn Minh Lớp DTVT2_2008 - 2010 Luận văn tốt nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO .105 Bùi Doãn Minh Lớp DTVT2_2008 - 2010 Luận văn tốt nghiệp Moodle thường giải pháp tiết kiệm chi phí đào tạo, ví dụ chi phí cho việc thuê phịng học so với chi phí đào tạo trực tuyến Mặc dù chi phí để phát triển đắt, thực đào tạo lại rẻ, đặc biệt với số lượng lớn người tham gia khoá đào tạo, chi phí giảm xuống nhiều • Tiết kiệm thời gian từ 25-50% nhiều • Kiến thức thu tương đương tốt so với giảng dạy • Tiết kiệm tiền lương chi phí thích hợp Nhưng quan trọng Moodle mang đến số lợi ích tài cho tổ chức việc như: • Tăng cường thu hút nhân lực - nhiều người cho biết việc thiếu đào tạo đầu tư vào họ nguyên nhân cho việc họ- tỉ lệ thay đổi nhân công nghiệp khoảng 1-3% làm doanh thu giảm theo • Đáp ứng nhu cầu khách hàng - đơi lên đến 10-15% Chính lợi ích Moodle ngày sử dụng rộng rãi các doanh nghiệp từ quy mô nhỏ đến doanh nghiệp quy mô to giáo dục đại học Đối với doanh nghiệp, tổ chức sử dụng Moodle Tăng doanh thu: cách tạo cua học miễn phí chi phí thấp cung cấp cho khách hàng, tổ chức thu hút giữ chân khách hàng Lợi ích việc đào tạo miễn phí thu hút khách hàng đến với website tổ chức trì quan hệ cũ với khách hàng cũ Các cua vậy, cách đào tạo khách hàng sử dụng sản phẩm tốt hơn, tạo niềm tin phía khách hàng giới thiệu thêm tính nâng cao, sản phẩm phụ trợ Ngoài tổ chức cua đào tạo tăng ý giới doanh nghiệp Tăng tốc độ tính mềm dẻo: để tồn kinh doanh ngày nay, tổ chức phải có tính thích nghi nhanh chóng Họ phải cạnh tranh với cơng ty Bùi Dỗn Minh 91 Lớp DTVT2_2008 - 2010 Luận văn tốt nghiệp khác để đưa thị trường sản phẩm nhanh đối thủ Muốn vậy, họ phải thích ứng với phương pháp mới, tìm thị trường mới, bỏ quan niệm cũ Moodle triển khai cho toàn doanh nghiệp vào thời điểm khơng địi hỏi phải thời gian, tiền bạc, công sức lại Nâng cao hiệu làm việc: cách nâng cao kiến thức, kĩ năng, thái độ phương pháp nhân viên, Moodle giúp tổ chức hoạt động hiệu chất lượng Giảm thời gian nghỉ việc đào tạo: nhiều doanh nghiệp thay đổi nhanh phức tạp, người đào tạo phải dành nhiều thời gian cho việc đào tạo Thời gian nghỉ việc cản trở cho việc sản xuất doanh nghiệp Moodle giúp giải việc giảm thời gian lại đến địa điểm đào tạo chia việc đào tạo thành phần nhỏ để nhân viên vào học thời gian rỗi họ Tuyển giữ nhân viên: thời đại kinh tế tri thức, việc tuyển dụng nhân viên tốt điều khó Lương bổng khơng phải vấn đề mà người chọn cơng ty thay cơng ty khác Các lí khác bao gồm thăng tiến, thời gian làm việc, khả dành thời gian cho gia đình Moodle cung cấp nhu cầu đào tạo cho nhân viên mà không bắt họ phải xa Như họ có thời gian hồn thành cơng việc nhiều có thời gian dành cho gia đình Kích thích ni dưỡng nỗ lực quản lý tri thức: đào tạo hướng tới cá nhân đơn lẻ Quản lý tri thức đào tạo đào tạo toàn tổ chức cách cung cấp truy cập tới nguồn tài nguyên chất lượng cao, chất lượng cao Giúp cá nhân tiến nhanh hơn: Moodle khơng u cầu có số người định bắt đầu học, điều giúp cá nhân nhanh chóng học kiến thức kĩ họ cần nhanh chóng Hỗ trợ người tàn tật: nhiều tổ chức Mỹ, Canada, cộng đồng Châu Âu cố gắng tìm giải pháp để người tàn tật (điếc, mù, di chuyển ) Moodle với khả sử dụng multimedia tạo giao diện với trợ giúp Bùi Doãn Minh 92 Lớp DTVT2_2008 - 2010 Luận văn tốt nghiệp công nghệ (ví dụ trợ giúp đọc hình – screen readers), giúp đào tạo phân phối đến cho người tàn tật Sự có khoảng cách Moodle giúp người tàn tật che giấu tật nguyền với học viên giáo viên lớp Đối với phòng đào tạo Các phịng đào tạo hưởng lợi ích riêng chuyển sang E-learning Moodle giúp họ hoạt động hiệu hơn, đào tạo hiệu Giảm chi phí đào tạo: khả giảm chi phí đào tạo Moodle rõ Giảm chi phí đào tạo đến 50% 90% khơng phải khó thấy, đặc biệt đào tạo lượng lớn người mà họ phải thời gian dài để đến nơi đào tạo có máy tính kết nối mạng Giúp đào tạo học viên cá biệt: người đến lớp, tất người học hiệu lớp học Moodle coi giải pháp thay cho người sau • Các học viên nơi xa không đủ thời gian kinh phí để tham gia cua đào tạo theo kiểu truyền thống • Các học viên bận tham lớp học truyền thống theo lịch đường đến nơi đào tạo khơng đến thời gian • Các học viên ngại xuất trước đám đơng • Học viên có khó khăn ngơn ngữ khơng hiểu giáo viên nói nhanh học viên tàn tật Với học viên này, Moodle cung cấp giải pháp thay phù hợp với khả năng, lịch, ngân quỹ Làm cho đào tạo lớp học sống động hơn: Moodle không làm phương pháp học tập truyền thống mà bổ sung, nâng cao Nếu cung cấp thêm phương tiện để truy cập web lớp học kho tài nguyên mạng, tính tương tác ví dụ, thơng tin cập nhật làm cho lớp học thay đổi hẳn phong Bùi Doãn Minh 93 Lớp DTVT2_2008 - 2010 Luận văn tốt nghiệp cách học tập Các phương tiện trao đổi thông tin khác email, chat, thảo luận mạng giúp học viên giảng viên gần gũi Tăng uy tín phịng đào tạo: nhiều tổ chức, phịng đào tạo khơng tạo cảm tình với nhiều người cách huấn luyện đào tạo nhàm chán, “buồn ngủ” Với E-learning, chuyện thay đổi hẳn, người nhìn nhận phịng đào tạo với mắt thiện cảm Cho tổ chức cung cấp đào tạo: Moodle cung cấp hội cho tổ chức bán đào tạo Đây cơng ty bán tư vấn đào tạo Các tổ chức cung cấp đào tạo lĩnh vực hẹp mà có cạnh tranh, Moodle mở thị trường Việc đào tạo không bị giới hạn khu vực địa lý Họ cung cấp đào tạo 24 ngày ngày tuần Như làm tốt doanh thu lớn nhiều Cho người đào tạo đơn lẻ: giảng viên phản ứng cách khác E-learning Một vài người đón nhận cách mạng giáo dục, số khác tỏ sợ Nhiều người sợ Moodle làm họ nghề làm hứng thú phương pháp giảng dạy truyền thống, cuối đa số nhận Moodle làm cho công việc họ dễ dàng hơn, chí giúp họ kiếm thêm tiền Giảm nhàm chán: chí giảng viên tốt chán dạy cua học nhiều lần Họ mong muốn học viên đặt nhiều câu hỏi chí đón chào nồng nhiệt việc máy chiếu bị cháy Moodle giúp giảng viên thoát khỏi nhàm chán Moodle không buồn chán thiếu kiên trì mà nâng cao chất lượng nội dung giảng dạy, hoạt động khác đòi hỏi thật kinh nghiệm, kĩ năng, trình độ giảng viên Giảm lại: người thường xuyên phải lại quãng đường xa để tham dự khóa học Moodle thực có tác dụng việc giảm công sức lại 2.4.2 Những nhược điểm Moodle Bùi Doãn Minh 94 Lớp DTVT2_2008 - 2010 Luận văn tốt nghiệp • Moodle u cầu tốn nhiều cơng sức • Giáo viên cần nhiều thời gian chuẩn bị tài liệu • Tốn nhiều cơng sức thời gian chuyển đổi dạng tài liệu có sang dạng phù hợp với yêu cầu E –Learning • Yêu cầu chất lượng giáo trình tài liệu cao Bùi Dỗn Minh 95 Lớp DTVT2_2008 - 2010 Luận văn tốt nghiệp CHƯƠNG III XÂY DỰNG HỆ THỐNG ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC - CAO ĐẲNG 3.1 Giới thiệu Hệ thống đào tạo trực tuyến áp dụng trường Đại học – Cao đẳng xây dựng sở phần mềm mã nguồn mở Moodle Đối tượng tham gia vào hệ thống là: • Admin: có vai trị quản trị hệ thống, thiết lập cấu hình cho website, server • Giảng viên: chịu trách nhiệm quản lý khóa học, lớp học, học viên, tổ chức thi cử, chấm điểm, khảo sát, thông báo vấn đề học tập, tạo từ điển chuyên ngành • Học viên: đối tượng tham gia vào hay nhiều khóa học giảng dạy, chịu quản lý trực tiếp giảng viên, tham gia khảo sát, yêu cầu nhận xét khóa học 3.2 Xây dựng hệ thống học trực tuyến trường Đại học – Cao đẳng Hệ thống quản lý đào tạo xây dựng bao gồm thành phần sau: • Quản trị hệ thống website: quản lý giao diện, sở liệu, server mail admin nắm quyền quản lý • Quản lý hồ sơ người dùng: bao gồm quản lý giảng viên quản lý học viên phân nhóm, phân quyền cho người dùng khác Trong đó, nhóm cán quản lý chịu trách nhiệm quản lý hệ thống • Quản lý chương trình đào tạo: quản lý theo chương trình đào tạo khác nhau, chương trình gồm số mơn học Do phải tiến hành quản lý môn học Bùi Doãn Minh 96 Lớp DTVT2_2008 - 2010 Luận văn tốt nghiệp • Quản lý lớp học: bao gồm cơng việc lập danh sách lớp học, phân công giảng dạy, xây dựng thời khoá biểu, tổ chức giao nhiệm vụ, phân nhóm • Quản lý điểm: cho phép cán quản lý nhập điểm, thay đổi, lưu trữ điểm tra cứu điểm học viên cần thiết • Thống kê, báo cáo: đưa biểu mẫu thống kê, báo cáo theo quy định chung, thống kê cao nhất, thấp nhất, theo đối tượng • Quản lý giảng, tư liệu: xem giảng đối tượng cần quản lý Các tư liệu kèm theo cần phân loại quản lý tương ứng Mỗi mơn có ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Xử lý phản hồi từ người dùng để hỗ trợ giáo viên điều chỉnh câu hỏi, hình thức câu hỏi… Bùi Dỗn Minh 97 Lớp DTVT2_2008 - 2010 Luận văn tốt nghiệp Module hệ thống Quản trị website Giao diện, server Phân quyền user Admin Tạo/Xóa User Quản lý user Tạo/ Xóa mơn học Tài liệu,đề thi,bài tập Quản lý môn học Thông tin user Giáo viên Tra cứu thông tin Thông tin điểm thi Thống kê,khảo sát Tạo/xóa DS lớp Quản lý lớp học Xếp lịch học,ktra,thi Học viên Xếp môn học Quản lý điểm thi Lưu/Sửa điểm thi Tham gia khóa học Chấm thi,đánh giá Tham gia hoạt động Hình 3.1 Mơ hình hệ thống Bùi Doãn Minh 98 Lớp DTVT2_2008 - 2010 Luận văn tốt nghiệp Trang chủ website hiển thị tin tức khóa học, danh sách khóa học có phân chia theo năm học, lĩnh vực Chỉ user đăng kí tham gia vào khóa học Vai trò Admin quản trị vấn đề hệ thống, giao diện, chỉnh sửa cấp thêm quyền cho một nhóm user, ví dụ cho phép user học viên theo dõi diễn dàn, tin tức chung hệ thống Hình 3.2 Giao diện trang học trực tuyến Các user có vai trị Giáo viên có tồn quyền quản lý khóa học nội dung giảng dạy, cấu trúc đề thi, lịch học, lịch thi cử Mỗi khóa học tạo có đầy đủ lựa chọn mà Moodle tích hợp sẵn Các giáo viên lựa chọn linh hoạt lựa chọn để tạo khóa học xun suốt với nhiều hình thức hoạt động khác dạng học, dạng tập, tạo diễn dàn thảo luận vấn đề đó, tạo wiki hỗ trợ trình học tập học viên, tạo câu hỏi khảo sát, đánh giá tác dụng khóa học hay thống kê tình trạng học tập học viên thông qua điểm số, ý thức nộp tập Bùi Doãn Minh 99 Lớp DTVT2_2008 - 2010 Luận văn tốt nghiệp Hình 3.3 Một khóa học với hoạt động Các học viên sau cấp user tham gia khóa học : xem trang tài liệu online, download file học, làm kiểm tra học, làm đề thi cuối khóa xem điểm Bên cạnh việc học tập, học viên tham gia trả lời câu hỏi khảo sát khóa học, thảo luận diễn đàn, tra cứu thông tin Hình 3.4 Học viên tham gia làm đề thi Bùi Doãn Minh 100 Lớp DTVT2_2008 - 2010 Luận văn tốt nghiệp Đối với hình thức thi online chấm thi tự động, học viên biết kết sau làm Hình 3.5 Tra cứu điểm thi học viên Vai trò tổ chức lớp học, khóa học giáo viên quan trọng, người giáo viên phải định hình rõ ràng mơn học định dạy trực tuyến có đặc điểm, q trình nào, từ lựa chọn nên dùng module gì, loại hình tạo khóa học nào, phương thức đề thi cho phù hợp với môn học Hiện việc tạo môn học, đề thi giáo viên hỗ trợ nhiều phần mềm đóng gói giảng theo chuẩn, ví dụ chuẩn SCORM, Hot Potatoes Hình 3.6 Đề thi tạo Hot Potatoes Bùi Doãn Minh 101 Lớp DTVT2_2008 - 2010 Luận văn tốt nghiệp Giáo viên tạo giảng theo chuẩn hiển thị trực tiếp lên Moodle, tạo học dạng tài nguyên từ Powerpoint, file pdf để học viên q trình tham gia khóa học download máy tính cá nhân Sinh động hơn, clip giảng dạy tích hợp Moodle Hình 3.7 Clip tích hợp Moodle Quá trình đào tạo trực tuyến trình hai chiều, mặt giáo viên thông qua mạng internet truyền đạt, chia sẻ kiến thức, mặt khác học viên có nhận xét, yêu cầu kiến thức, điều làm cho việc học tập trở nên chủ động linh hoạt 3.3 Đánh giá hệ thống Với việc xây dựng mơ hình hoạt động hệ thống đào tạo trực tuyến trên, hệ thống đáp ứng đặc điểm lớp học điển hình: có giảng dạy, chia sẻ tài nguyên giảng viên, có trao đổi kiến thức, trao đổi vấn đề học viên giảng viên học viên với nhau, có q trình tham gia thi cử, đánh giá, nhận xét lớp học bình thường Bùi Doãn Minh 102 Lớp DTVT2_2008 - 2010 Luận văn tốt nghiệp Bộ máy vận hành hệ thống gọn nhẹ, chức quản trị, quản lý phân cấp rõ ràng theo vai trò admin, giảng viên, học viên, khơng có chồng chéo chức giúp máy vận hành trơn tru Hệ thống triển khai thực tế với mơ hình có ứng dụng Moodle khơng u cầu đầu tư cấu hình q cao server mà lưu giữ quản lý số lượng học viên, số lượng lớp học lớn sở liệu Quá trình cài đặt hệ thống ứng dụng Moodle thực nhanh chóng, dễ dàng Việc sử dụng module hệ thống tích hợp sẵn Moodle sử dụng dễ dàng kể giáo viên chưa quen thao tác soạn thảo giảng trực tuyến không thành thạo ứng dụng internet Tuy vậy, hệ thống E-Learning triển khai giới, hệ thống đào tạo trực tuyến nêu chưa thay hoàn toàn lớp học truyền thống số môn học có đặc thù phải giảng dạy trực tiếp, việc tổ chức thi cử trực tuyến gặp phải vấn đề khó đánh giá mức độ chân thực kết thi học viên Nhìn chung, hệ thống đào tạo trực tuyến áp dụng trường Đại học Cao đẳng triển khai khả thi, góp phần đổi hỗ trợ hiệu phương pháp giáo dục truyền thống Việt Nam Bùi Doãn Minh 103 Lớp DTVT2_2008 - 2010 Luận văn tốt nghiệp KẾT LUẬN Sau thời gian nghiên cứu E-Leanring Moodle, với cố gắng thân hướng dẫn tận tình TS Nguyễn Tiến Dũng, luận văn đạt thành định giải vấn đề sau: • Nghiên cứu sở lý luận E-learning • Nghiên cứu sở lý luận Moodle • Xây dựng mơ hình hệ thống đào tạo trực tuyến trường Đại học – Cao đẳng Việt Nam Nhìn chung tác giả hoàn thành nhiệm vụ đề đề tài Ngoài tác giả xin đề xuất vài ý kiến sau: • Các giáo viên cần phải làm quen với việc thiết kế giảng, học điện tử thông qua công cụ hỗ trợ tạo học sẵn có, góp phần đổi phương pháp dạy học • Các trường Đại học, Cao đằng, Trung tâm đào tạo hồn tồn áp dụng mơ hình dạy học trực tuyến hoạt động • Nâng cao chất lượng hạ tầng sở mạng • Nâng cao ý thức sử dụng CNTT người dạy lẫn học viên • Nhà nước cần có sách hỗ trợ khuyến khích sở đào tạo triển khai E-learning Bùi Doãn Minh 104 Lớp DTVT2_2008 - 2010 Luận văn tốt nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Văn Lăng, Đào Văn Tuyết, Choi Seong (2004), E – Learning hệ thống đào tạo từ xa, Nhà xuất thống kê Jason Cole, Helen Foster (2005), Using Moodle, Community Press http://www.blackboard.com http://www.moodle.org Bùi Doãn Minh 105 Lớp DTVT2_2008 - 2010 ... Management System Modular Object – Oriented Dynamic Learning Enviroment PHP Personal Home Page Q&A Question and Answer SCORM Shareable Content Object Reference Model Bùi Doãn Minh Lớp DTVT2_2008... HIỆU VÀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt Diễn giải CBL Computer Based Learning CBT Computer Based Trainning DB Database LCMS Learning Content Management System LMS Moodle Learning Management System... theo 1.4.3 Phương pháp E- learning Sự đời E- learning khắc phục hạn chế Mô hình hệ thống E- learning việc giảng dạy học tập sau, E- learning đóng vai trị thầy giáo: với phương pháp học tập E- learning,