Tài liệu Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn theo chương trình Vnen

tai lieu, document1 of 66 PHÒNG GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO HUYỆN LỆ THỦY TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ KIẾN GIANG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN THEO CHƯƠNG TRÌNH VNEN Giáo viên: Nguyên Thị Tháng 10 năm 2016 luan van, khoa luan of 66 ĐỀ TÀI: MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN A.Phần mở đầu: tai lieu, document2 of 66 I/ Lí chọn đề tài Tốn học môn khoa học nghiên cứu số mặt giới thực, mơn học mà quan tâm Nó góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề có khoa học.Phát triển trí thông minh, suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo học sinh Nó góp phần vào việc hình thành phẩm chất cần thiết cho người : Cần cù, cẩn thận, ý thức vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nề nếp tác phong khoa học Đồng thời Tốn học công cụ cần thiết cho việc học tập mơn học khác Trong mơn tốn, việc giải tốn có lời văn có vị trí định, nhằm giúp học sinh biết vận dụng kiến thức toán, rèn luyện kỹ thực hành với yêu cầu thể cách đa dạng, phong phú Giải tốn có lời văn hoạt động bao gồm thao tác : xác lập mối quan hệ liệu; cho phải tìm điều kiện tốn.Học sinh phải biết chọn phép tính thích hợp, trả lời câu hỏi toán Việc giải toán có lời văn vận dụng có tính chất tổng hợp kiến thức, kĩ năng, phương pháp toán tiểu học với kiến thức sống Là giáo viên trực tiếp đứng lớp 2, thấy giải tốn có lời văn có vị trí quan trọng chương trình tốn tiểu học đặc biệt dạy học theo mơ hình VNEN.Các em làm quen với tốn có lời văn từ lớp học, đặc biệt lớp yêu cầu em viết lời giải cho phép tính, thấy khó khăn lớn em Đọc đề tốn cịn khó với em mà cịn phải tiếp tục tìm hiểu đề tốn, tóm tắt đề tốn, đặt câu lời giải, viết phép tính, ghi đáp số Trong việc dạy học theo mơ hình VNEN học sinh làm cách độc lập theo cá nhân Chính điều mà tơi ln băn khoăn trăn trở tất em làm phép tính, ghi lời giải chuẩn xác ghi đáp số rõ ràng Thực tế tiết hoạt động thực hành mơn Tốn, thường thấy có dạng tốn có lời văn mà học sinh lớp nêu câu trả lời khơng nhiều học sinh chưa thành thạo đọc đề tốn phải tự em mày mị theo kiểu dạy học nên lí mà em chưa có kĩ làm tập với dạng tốn có lời văn Do tâm lý chung học sinh lớp ham chơi, bên cạnh nhiều gia đình thiếu quan tâm nên việc học hành em nhiều Từ thực trạng trên, thân tơi trăn trở, cần phải làm để giúp học sinh lớp nắm có kĩ giải dạng tốn có lời văn đồng thời làm em mạnh dạn tự tin không cần hổ trợ nhóm trưởng hay giáo Chính điều nên nơi, lúc tơi ln tìm tòi,học hỏi để áp dụng số biện pháp, số kinh nghiệm vào giảng dạy giải lời văn luan van,tốn khoacóluan ofđối 66.với học sinh lớp 2.Với nhiệt tình tơi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, qua thời gian thấy em có tiến rõ rệt em yếu dạng tốn bước hình thành lời giải tai lieu, document3 of 66 làm phép tính Chính năm học 2016- 2017 chọn đề tài: “ Một vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn ”, nhằm góp phần nâng cao chất lượng học học tập em nói riêng chất lượng học tập trường nói chung theo mơ hình VNEN II/ Điểm đề tài - Người giáo viên muốn dạy tốt phải nắm vững chương trình, nắm vững đặc trưng phân mơn tốn, chuấn bị tốt phương tiện, đồ dùng cần thiết cho tiết học Luôn chọn cho phương pháp dạy phù hợp cho tốn Và bên cạnh người giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN - Các em học sinh muốn học tốt trước hết phải tập trung học tập, phải suy nghĩ kĩ đọc đề toán nhiều lần Tuy nhiên thực tế ý thức học tập học sinh lớp cịn thấp, khơng chịu đọc đề em nhỏ, đặc điểm tâm sinh lý chưa ổn định, cịn ham chơi Việc dạy học theo mơ hình VNEN học sinh phải ngồi học theo nhóm nên em em dễ quay cóp làm nên từ suy tính ỷ lại khơng chịu tập trung suy nghĩ -Những tốn có lời văn lớp toán thực tế, nội dung toán thơng qua câu nói quan hệ tương đương phụ thuộc, có liên quan đến sống ngày Cái khó làm để lược bỏ yếu tố lời văn che đậy chất tốn học tốn.Hay nói cách khác phải mối quan hệ yếu tố toán học chứa đựng văn tìm câu lời giải, phép tính thích hợp để từ tìm đáp số toán Qua năm giảng dạy lớp theo mơ hình VNEN, tơi nhận thấy học sinh giải tốn có lời văn thường chậm so với dạng tập khác Các em lúng túng viết câu lời giải em biết ghi phép tính Nhiều em nêu câu lời giải không phù hợp với yêu cầu đề tốn đặt Tất nhóm làm đến dạng tốn có lời văn đưa thẻ cứu trợ để giáo viên đến hướng dẫn - Để giải tốn có lời văn,trước hết em phải có kĩ đọc, viết số, kĩ đặt tính, kĩ vận dụng tính chất phép tính, kĩ tự kiểm tra - Tập cho học sinh bước biết xem xét đối tượng toán nhiều hình thức khác tập diễn đạt theo lời văn - Hình thành cho học sinh làm quen với thao tác tư duy, phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái qt hóa, cụ thể hóa, - Hình thành phát triển em lực quan sát, ghi nhớ, tưởng tượng, tư qua toán luan van, khoa luan of 66 - Việc đặt lời giải từ lớp 1, lớp học sinh khó khăn lớn với người giáo viên, học tốn bên cạnh việc tìm tịi sáng tạo tìm tai lieu, document4 of 66 câu lời giải học sinh giáo viên cần động viên giúp đỡ em em cần cứu trợ cách dùng câu hỏi gợi mở như: Bài tốn cho biết gì? Bài tốn u cầu gì? Và dựa vào u cầu đề tốn em nêu lên lời giải Trên thực tế thấy nhiều em ghi câu lời giải chưa đúng, chưa hay có số em không ghi lời giải Nguyên nhân đổ lỗi cho học sinh mà phấn lớn phương pháp dạy học, cách áp dụng truyền đạt người giáo viên chưa đạt yêu cầu - Trong học Tốn, bên cạnh việc tìm tịi sáng tạo phương pháp dạy phù hợp với yêu cầu học đối tượng học sinh, giáo viên cần phải giúp em có phương pháp lĩnh hội tri thức Tốn học Học sinh có phương pháp học Tốn phù hợp với dạng Tốn việc học đạt kết cao, Từ khuyến khích tinh thần học tập em cao III/Phạm vi nghiên cứu đề tài: Sách toán lớp 2, sách tham khảo nâng cao lớp B/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: I Thực trạng ban đầu lớp 2.3: Đầu năm học 2016- 2017, phân công chủ nhiệm lớp 2.3 Lớp 2.3 có 27 học sinh, có em nữ Tốn: Tuy 100% em có đầy đủ bố mẹ, có em thuộc diện hộ nghèo đa số em gia đình nơng dân, cha mẹ quan tâm đến việc học hành em Thực lớp mà GV chủ nhiệm gặp cần có quan tâm lo lắng Nhìn chung phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng việc học Tốn nói chung việc giải tốn có lời văn nói riêng học sinh nên phụ huynh chưa có đầu tư mức Đầu năm học, chương trình mơn tốn lớp Nhìn chung em thực phép tính cộng có nhớ phạm vi 100, nắm tên gọi, thành phần kết phép cộng, trừ, hay tìm x tốn, phần giải tốn có lời văn lớp 2.3 có 59,3% học sinh giải trình bày được, 30,7% em biết tóm tắt tốn, ghi lời giải thực phép tính sai 10% em chưa biết ghi lời giải tốn, chưa có em có sáng tạo hay có lời giải hay hơn, gọn Đặc biệt em trung bình, yếu, việc đọc, viết chậm giải tốn có lời văn lạicàng khó khăn nhiều em : ( Yến, Toàn, Trang, Trình, Đạt, Khang,Trình, Lương) Đối với giáo viên: Trong q trình dạy học theo mơ hình VNEN người giáo viên chưa có ý mức tới việc làm để học sinh nắm vững lượng kiến thức, đặc biệt dạng giải tốn có lời văn Nguyên nhân giáo viên tiếp cận với luan van, khoa luan of 66 chương trình dạy học theo kiểu Thời gian dành nghiên cứu, tìm tịi phương pháp dạy học cịn hạn chế Bên cạnh việc ý thức tai lieu, document5 of 66 tầm quan trọng việc giải tốn có lời văn em chưa đầy đủ Từ dẫn đến tình trạng học sinh lên lớp nhiều em chưa ghi lời giải phép tính cho tốn II /Các giải pháp giúp học sinh lớp giải toán có lời văn 1/ Chuẩn bị cho việc giải tốn: - Để giúp học sinh có kĩ việc giải tốn có lời văn khơng hướng dẫn em học toán em cứu trợ mà luyện cho em kĩ nói tiết học mơn Tiếng Việt Chúng ta biết em nhỏ, rụt rè chưa tự tin giao tiếp Chính dạy chương trình VNEN em hồ đồng bạn bè, học hỏi bạn bè mạnh dạn đưa thẻ cứu trợ làm chưa Giáo viên gần gũi với học sinh, khuyến khích em giao tiếp, tổ chức trò chơi để em luyện nói nhiều để giúp em có vốn từ lưu thơng Bên cạnh người giáo viên phải ý nhiều đến kĩ đọc phần tìm hiểu phân mơn Tiếng Việt để từ em có kĩ phán đốn u cầu mà tập đề 2.Giúp học sinh nắm trình tự việc giải tốn có lời văn: a) Tìm hiểu nội dung tốn: Đọc đề, tìm hiểu đề Đây bước quan trọng, giáo viên cần nhắc nhở cho học sinh đọc kĩ đề, đọc nhiều lần (đọc thầm nhóm) để hiểu rõ đề tốn cho biết gì? Như cho biết điều kiện gì? Bài tốn hỏi ? Bài tốn thuộc dạng ? Khi đọc toán phải hiểu thật kĩ số từ, thuật ngữ quan trọng rõ tình Tốn học diễn đạt theo ngôn ngữ thông thường Trong đề tài tơi khơng thể trình bày hết phần thực nghiệm đánh giá kết thực nghiệm năm qua , xin mô tả vài thực nghiệm chương trình tốn để chứng minh phần lý luận nêu Chẳng hạn “ Một giàn có 46 gấc” 4/65 SHD Hay “ Bạn Tú cân nặng 32 kg ” 5/86 SHD vv Mỗi học sinh nhóm cần đọc nhẩm nhiều lần đề tốn cho Cần dùng bút chì gạch chân ghi vào nháp điều kiện biết phải tìm Ví dụ : Bài toán : Mảnh vải màu xanh dài 34 dm, mảnh vải màu tím ngắn mảnh vải màu xanh 15 dm Hỏi mảnh vải màu tím dài dm ? + Học sinh đọc đề, tìm hiểu gạch chân Sau học sinh nêu ( cho em tự hỏi đáp ) * Bài tốn cho biết ? ( Mảnh vải xanh : 34 dm, mảnh vải tím ngắn mảnh vải xanh : 15 dm ) * Bài tốn hỏi ? ( Mảnh vải tím dài dm ? ) + Cho học sinh phân tích ngược : luan van, khoa luan of 66 * Bài tốn hỏi ? ( Mảnh vải tím dài dm ? ) * Bàiof tốn tai lieu, document6 66.cho biết ? ( Mảnh vải xanh : 34 dm , mảnh vải tím ngắn mảnh vải xanh : 15 dm ) b) Tìm tịi cách giải tốn : a/ Chọn phép tính giải thích hợp -Sau em xác định đề tốn cho phải tìm cần giúp học sinh chọn phép tính thích hợp: Chọn “ PHÉP CỘNG” toán yêu cầu: “ Nhiều hơn” “ gộp”, “ Tất cả” Chọn tính trừ đề tốn “ bớt” “tìm phần cịn lại” “ ngắn hơn” “ hơn” “ đó” - Lập kế hoạch giải tốn nhằm xác định trình tự giải quyết, thực phép tính Từ tóm tắt đề tốn, lần cho học sinh nắm lại mối liên hệ đề toán cho cần tìm Trong lớp GV phải quan sát, có nhóm đưa thẻ cứu trợ ta đến nhóm để hướng dẫn Trường hợp có nhiều nhóm đưa thẻ cứu trợ giáo viên nên cho em quay mật lên bảng để giáo viên hướng dẫn Ta hướng dẫn cho học sinh suy luận từ câu hỏi toán đến kiện cho + Bài toán hỏi ? ( Tấm vải tím dài đề xi mét ) + Trong kiện biết ? ( Tấm vải tím ngắn vải xanh 15dm ) + Mà vải xanh đề toán cho biết dm ?(Vải xanh dài 34 dm ) + Vậy muốn biết vải tím dài dm ta thực phép tính ? ( Thực phép tính trừ 34 trừ 15 ) Cách khác : Học sinh chọn nêu phép tính sau nêu lời giải + Vậy kết cuối có phải đáp số tốn khơng ? (Đó đáp số toán ) c) Thực cách giải toán : - Q trình tìm tịi cách giải quyết, học sinh tự trình bày giải làm ô li, nháp - Hoặc tạo hỗ trợ, giúp đỡ lẫn đối tượng học sinh nhóm, học sinh nhóm trao đổi ý kiến cách làm giải toán - Giáo viên lựa chọn nội dung cho thật tinh giản, xác định rõ kiến thức bản, thuật ngữ quan trọng bài, lời giải thích phải ngắn, gọn, nhấn mạnh chỗ cần thiết, minh họa nhiều ví dụ quen thuộc ( gợi ý số đặc điểm riêng đơn vị Đối với tốn đơn vị dm) - Sau hướng dẫn , giáo viên cho nhóm làm vào Bài tốn có phép tính có nhiều lời giải khác mà phù hợp Việc cho học sinh tự tìm nhiều lời giải khác có tác dụng lớn việc gây luan van, khoa luan of 66 hứng thú cho học sinh, thúc đẩy cố gắng tìm tịi, sáng tạo rèn luyện óc suy nghĩ linh hoạt, độc lập tai lieu, document7 of 66 Học sinh nêu lời giải sau : Số dm mảnh vải tím dài ( Mảnh vải tím dài / Chiều dài mảnh vải tím / Độ dài mảnh vải tím ) 34 – 15 = 19 ( dm ) Đáp số : 19 dm d) Kiểm tra cách giải toán : - Việc kiểm tra nhằm phân tích cách giải hay sai, sai chỗ để sửa chữa Giáo viên hướng dẫn học sinh kiểm tra lại trình tự bước giải thử lại phép tính thực giải Từ giúp em có thói quen kiểm tra đánh giá, sửa - Với kết tốn hướng dẫn học sinh kiểm tra xem mảnh vải tím có phải 19 dm không ? - Hay cộng 19 dm mảnh vải tím với 15 dm chiều dài vải xanh dài có chiều dài vải xanh 34 dm khơng ? Ta xét tính hợp lý đáp số * Tóm lại : Đối với toán, học sinh cần đọc thật kĩ đề bài, tìm hiểu đặc điểm tốn : kiện có vấn đề cần tìm Sau tóm tắt đề tốn sơ đồ minh họa lời Rồi tự suy nghĩ thảo luận nhóm , tổ để tìm hướng giải toán, lựa chọn cách giải hay ,phù hợp - Khi giải xong cần kiểm tra thử lại kết có phù hợp khơng ? - Khuyến khích học sinh tự đánh giá làm , bạn để khắc sâu kiến thức - Đối với tốn khó học sinh cần phải đọc , đọc lại nhiều lần, cố gắng suy nghĩ tìm cách giải cho phù hợp 3/ Rèn cho học sinh thói quen cần thiết trình học tập mơn Tốn : - Hình thành nề nếp học tập : Mọi học sinh phải độc lập suy nghĩ, làm việc tích cực Có thói quen tự giác, chủ động làm bài, khơng quay cóp bạn, không đưa thẻ cứu trợ chưa suy nghĩ chưa đọc đề toán Học sinh biết huy động kiến thức tham gia tích cực vào việc giải nội dung, yêu cầu toán - Rèn cho học sinh tính cẩn thận chu đáo học tập : Trước làm phải nháp Hay khơng hiểu nên hỏi nhóm trưởng bạn khác nhóm -Khi thấy chép vào luan van, khoa luan of 66 - Yêu cầu học sinh nhóm phải viết chữ số phép tính rõ ràng.Trình bày giải tốn có lời văn đúng, đẹp tai lieu, document8 of 66 - Diễn đạt lời văn phải xác, cụ thể Tạo cho học sinh tính mạnh dạn để trao đổi ý kiến nhóm tồn lớp hổ trợ học sinh nhóm, lớp, góp phần làm em mạnh dạn hiểu sâu giúp học sinh tự tin vào khả thân , tự rút kinh nghiệm cách học - Sau làm xong tập cho em tự kiểm tra, đánh giá sửa chữa làm trước nộp - Cần rèn ý chí vượt khó cho em làm Khi giải tốn gặp tốn khó, giáo viên cần giúp em có tự tin, khơng nên nản lịng Khuyến khích em tự lực làm bài, tìm tịi hướng giải để đạt kết cao học tập 4/ Các biện pháp khác giúp học sinh giải tốn có lời văn : - Dạy học theo mơ hình địi hỏi người giáo viên chia nhóm giáo viên chia đủ đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu Khi học tập, làm việc theo nhóm, học sinh thường mạnh dạn trao đổi ý kiến, khuyến khích học sinh tìm tịi, sáng tạo, biết đánh giá ý kiến bạn Chẳng hạn tốn khó, nhiều em bàn bạc, phân tích định tìm cách giải hay Nhờ em tự tin làm - Giáo viên cần động viên, tuyên dương kịp thời đến nhóm kiểm tra để học sinh có hứng thú học tập Nhất học sinh Trung bình, yếu Giáo viên phải theo dõi nhận xét, bổ sung khuyến khích, khen em em trả lời - Việc tổ chức hướng dẫn cho học sinh làm tập việc làm quan trọng, nên câu hỏi giáo viên phải có nội dung xác phù hợp với mục đích yêu cầu, nội dung học, câu hỏi rõ ràng Cùng nội dung đặt câu hỏi hình thức khác để giúp học sinh nắm vững kiến thức linh hoạt suy nghĩ - Tổ chức học sinh giỏi nhóm thường xuyên giúp đỡ bạn yếu, kém, bạn có yêu cầu phương pháp vận dụng kiến thức - Tổ chức kèm cặp ,phụ đạo điều kiện thời gian qui định số buổi thứ hai ngày Trong buổi chủ yếu việc lĩnh hội kiến thức giảng dạy lớp , cần ôn tập , củng cố kiến thức để em nắm vững -Phân tích cụ thể sai lầm hướng dẫn phương pháp giải để em nắm vững - Cải tiến giảng dạy cho sát đối tượng , nói chuỵên riêng giải thích thêm cho học sinh nhóm để học sinh lĩnh hội nội dung học luan van, khoa luan of 66 - Cần hướng dẫn cụ thể kiểm tra nhóm , Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày cách giải hay câu trả lời cách diễn đạt , khơng thiết tai lieu, document9 of 66 phải lắp nguyên văn theo sách - Củng cố kiến thức hình thức tổ chức trị chơi, tạo vui vẻ, hứng thú học tập khắc sâu kiến thức học * Bên cạnh người giáo viên cần phải : + Người giáo viên rèn thường xuyên kĩ nghe, nói, đọc, viết mơn Tiếng Việt Luyện kĩ hỏi - đáp để em có vốn từ lưu lốt + Người giáo viên kiên trì uốn nắn học sinh lúc học + Nghiên cứu kĩ giáo án, lập kế hoạch cụ thể cho tiết Trong tiết dạy phải kiên trì giúp đỡ em, biết cách gợi mở nâng cao tri thức em + Người giáo viên lên lớp phải có tác phong nhẹ nhàng, giọng nói, lời giảng rõ ràng dễ hiểu giúp cho học sinh tiếp thu nhanh làm tốt C/ KẾT LUẬN: Q trình giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn thành thạo q trình khó khăn giáo viên địi hỏi thiết thực nhà trường Khi mà dạy học theo mơ hình địi hỏi em tự lập, tự học, tự sáng tạo mà nhiều nhiều em giải tốn có lời văn chưa biết cách giải giải sai nhiều Khi mà học sinh nhỏ tuổi em chưa có ý thức cao học tập khả đọc viết cịn chậm nói riêng khả tư nói chung em cịn nhiều hạn chế địi hỏi người giáo viên dạy phải tận tuỵ với cơng việc tìm giải pháp kịp thời giúp em khắc phục khó khăn Bản thân tơi tâm đắc với việc tìm vài biện pháp để giúp em giải tốn có lời văn Chính điều mà tơi giúp học sinh mình, đặc biệt em yếu bước đầu hồn thành tốt tốn có lời văn Ý nghĩa: Để việc làm đạt hiệu cao áp dụng điều cần thiết khơng thể xem nhẹ giáo viên cho em nhóm thực tốt phần hoạt động từ phát triển tư suy luận em để phần hoạt động em nắm làm tốt Để rèn kĩ giải tốn có lời văn lớp q trình giảng dạy giải tốn nên kết hợp lựa chọn phương pháp dạy tốt, cần đặt tình để em suy nghĩ, tìm tịi cách giải Một điều khơng phần quan trọng người giáo viên đứng lớp phải có lịng tận tình, say mê với nghề nghiệp, làm hết lương tâm, trách nhiệm người thầy Qua tiết dạy Toán lớp phải nắm bắt học sinh làm điều học sinh cịn vướng mắc , khó khăn để từ người giáo viên nghiên cứu tìm hướng giải tốt cho tiết học Toán sau 2/ Bài học kinh nghiệm : Để giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn đạt kết tốt cần: luan van, khoa luan of 66 + Hướng dẫn học sinh nhóm trước làm tốn phải đọc đề tìm hiểu đề thật kĩ Đây bước quan trọng giúp em tìm hướng giải tai lieu, document10 of 66 toán + Lưu ý học sinh trung bình, yếu cần xác định rõ đâu kiện có vấn đề cần tìm đề toán để tất đối tượng giải tốn Nếu em nêu lời giải mà tính đến phép tính giả sử phép tính nhân hay chia mà em khơng thuộc giáo viên cho em mở bảng nhân hay chia nhìn theo mà ghi kết vào Chính vấn đề bước dìu dắt em yếu vươn lên học tập + Chính cách dạy học theo kiểu này, việc học theo nhóm em có điều kiện phát huy hết khả việc bàn bạc trao đổi tìm cách giải để đến kết + Giáo viên theo dõi đến nhóm chấm thường xuyên để nắm bắt phần sai sót học sinh uốn nắn sửa chữa bài, lời văn làm em cách kịp thời + Giáo viên không ngừng đầu tư, nghiên cứu đổi phương pháp dạy học + Trong học khởi động cần áp dụng trò chơi để khăc sâu kiến thức cho em, đồng thời làm cho em hăng say học tập, gây hứng thú học điều đem lại kết cao + Đến nhóm kiểm tra động viên, tuyên dương khen ngợi kịp thời để em phấn khởi, tự tin học tập +Tạo không khí lớp học vui vẻ +Khảo sát kiến thức đợt , tháng + Quan tâm đến tất đối tượng học sinh trung bình, yếu Khi chấm phát em hỏng kiến thức , ghi tên vào sổ riêng giáo viên để tiếp tục phụ đạo + Kết hợp với gia đình : Thường xuyên nhắc nhở học sinh nhà làm phần hoạt động ứng dụng để từ phụ huynh quan tâm đến việc học em mình, học sinh có kiến thức sâu hơn, + Thường xuyên phối hợp với phụ huynh việc giáo dục học sinh Trong thời gian chủ nhiệm lớp 2.3,thực tốt kế hoạch không ngừng nâng cao chất lượng học tập giáo viên học sinh áp dụng kinh nghiệm vào nội dung giảng dạy Toán lớp ngày.Qua hai tháng vừa qua nhận thấy kết khả quan sau: 20 em xác định giải toán, em xác định giải song chậm luôn cần trợ giúp 3/ KẾT LUẬN : Để việc làm đạt hiệu cao áp dụng điều cần thiết khơng thể xem nhẹ giáo viên cho em nhóm thực tốt phần hoạt động từ phát triển tư suy luận em để phần hoạt động em luan van, khoa luan 10 of 66 nắm làm tốt Để rèn kĩ giải tốn có lời văn lớp trình giảng dạy giải toán nên kết hợp lựa chọn phương pháp dạy tai lieu, document11 of 66 tốt, cần đặt tình để em suy nghĩ, tìm tịi cách giải Một điều khơng phần quan trọng người giáo viên đứng lớp phải có lịng tận tình, say mê với nghề nghiệp, làm hết lương tâm, trách nhiệm người thầy Qua tiết dạy Toán lớp phải nắm bắt học sinh làm điều học sinh cịn vướng mắc , khó khăn để từ người giáo viên nghiên cứu tìm hướng giải tốt cho tiết học Toán sau luan van, khoa luan 11 of 66  ... lời giải tai lieu, document3 of 66 làm phép tính Chính năm học 20 16- 20 17 chọn đề tài: “ Một vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn ”, nhằm góp phần nâng cao chất lượng học học tập... trọng việc giải tốn có lời văn em chưa đầy đủ Từ dẫn đến tình trạng học sinh lên lớp nhiều em chưa ghi lời giải phép tính cho tốn II /Các giải pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn 1/ Chuẩn...ĐỀ TÀI: MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN A.Phần mở đầu: tai lieu, document2 of 66 I/ Lí chọn đề tài Tốn học mơn khoa học nghiên cứu số mặt giới thực, mơn học mà quan