Ngu van 8 Giao an ca nam

Các kĩ năng cơ bản được giáo dục 1.Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, trao đổi, ý tưởng của bản thân về giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản 2.Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận nh[r]

*BỘ GIÁO ÁN NGỮ VĂN MỚI *TÍCH HỢP ĐẦY ĐỦ KỸ NĂNG SỐNG THEO SÁCH CHUẨN KIẾN THỨC NĂM HỌC *ĐÃ GIẢM TẢI GIÁO ÁN NGỮ VĂN MỚI CĨ TÍCH HỢP ĐẦY ĐỦ KỸ NĂNG SỐNG THEO SÁCH CHUẨN KIẾN THỨC NĂM HỌC ĐÃ GIẢM TẢI ( GIẢI NÉN) Tiết Văn Bản: TÔI ĐI HỌC ( Thanh Tịnh ) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kỹ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân RÌn cho HS kĩ đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình Thái độ: Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò biết trân trọng, ghi nhớ kỉ niệm III Các kĩ giáo dục 1.Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, trao đổi, ý tưởng thân giá trị nội dung nghệ thuật văn 2.Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận cảm xúc nhân vật ngày đầu học 3.Tự nhận thức :Trân kỉ niệm, sống có trách nhiệm với thân IV Các phương pháp kĩ thuật dạy học Động não 2.Thảo luận nhóm Viết sáng tạo V Chuẩn bị 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Đọc kĩ văn bản, soạn theo SGK VI.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Ổn định: Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: ĐVĐ: Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt kỉ niệm buổi đến trường Tiết học năm học này, cô em tìm hiểu truyện ngắn hay nhà văn Thanh Tịnh Truyện ngắn " Tôi học " Thanh Tịnh diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh I Tìm hiểu chung Tác giả, tác phẩm: tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm Chú ý đọc giọng chậm, dịu, buồn lắng sâu; cố gắng diễn tả thay đổi tâm trạng nhân vật " " lời thoại cần đọc giọng Tìm hiểu thích: ( Sgk) phù hợp Cho HS đọc kĩ thích trình bày ngắn gọn tác giả Thanh Tịnh? HS trả lời GV lưu ý thêm HS đọc kĩ thích ? Bất giác có nghĩa gì? ? Lạm nhận có phải nhận bừa nhận Tìm hiểu thể loại bố cục: vơ không? - Thể loại: Truyện ngắn ? Lớp có phải lớp năm em - Bố cục: đoạn học cách năm? Xét thể loại văn học, truyện ngắn truyện ngắn xếp vào kiểu văn nào? Vì sao? - Văn biểu cảm - thể cảm xúc, tâm trạng Mạch truyện kể theo dịng hồi tưởng nhân vật " Tơi ", theo trình tự thời gian buổi tựu trường Vậy tạm ngắt thành đoạn nào? - Đoạn 1: Khơi nguồn kỉ niệm - Đoạn 2: Tâm trạng đường mẹ đến trường - Đoạn 3: Tâm trạng .Khi đến trưưòng - Đoạn 4: Khi nghe gọi tên rời tay mẹ - Đoạn 5: Khi ngồi vào chỗ đón nhận tiết học * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết ? Em cho biết nhân vật văn ai? - Nhân vật " Tơi " ? Vì em biết nhân vật chính? ? Truyện kể theo ngơi thứ mấy? HS: Suy nghĩ trả lời, học sinh khác nhận xét, bổ sung ? Nỗi nhớ buổi tựu trường khơi nguồn từ thời điểm nào? ? Em có nhận xét thời điểm ấy? ? Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lên nào? II Tìm hiểu chi tiết văn 1.Tâm trạng nhân vật buổi tựu trường đầu tiên: a) Khơi nguồn kỉ niệm: - Thời điểm gợi nhớ: cuối thu - Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc - Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ rụt rè => Liên tưởng tương đồng, tự nhiên - khứ - Tâm trạng: Nao nức, mơn man, tưng bừng rộn rã Tâm trạng nhân vật nhớ lại kỉ niệm cũ nào? ? Những từ thuộc từ loại gì? tác dụng từ loại đó? - Từ láy diễn tả cảm xúc, góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian khứ GV: Treo bảng phụ, yêu cầu học sinh đọc khoanh tròn vào câu - Câu 1: Theo em, nhân vật tác phẩm “Tôi học” Thanh Tịnh thể chủ yếu phương diện nào? A Ngoại hình B Lời nói C Tâm trạng D Cử Hướng dẫn tự học: *Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung học - Đọc lại văn viết chủ đề gia đình nhà trường học - Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ Tiết Văn Bản: TÔI ĐI HỌC ( Thanh Tịnh ) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kỹ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân RÌn cho HS kĩ đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình Thái độ: Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò biết trân trọng, ghi nhớ kỉ niệm Êy III Các kĩ giáo dục 1.Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, trao đổi, ý tưởng thân giá trị nội dung nghệ thuật văn 2.Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận cảm xúc nhân vật ngày đầu học 3.Tự nhận thức :Trân kỉ niệm, sống có trách nhiệm với thân IV Các phương pháp kĩ thuật dạy học Động não 2.Thảo luận nhóm Viết sáng tạo V Chuẩn bị 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Đọc kĩ văn bản, soạn theo SGK VI.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Ổn định: Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: ĐVĐ: Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt kỉ niệm buổi đến trường Tiết học năm học này, cô em tìm hiểu truyện ngắn hay nhà văn Thanh Tịnh Truyện ngắn " Tôi học " Thanh Tịnh diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ Tiết 2: Vậy đường mẹ đến trường, nhân vật tơi có tâm trạng nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp đoạn HS đọc diễn cảm toàn đoạn ? Thanh Tịnh viết: " Con đường quen lại lần hôm nay, học " Điều thể Đ2? b)Trên đường mẹ tới trường: - Cảm thấy trang trọng, đứng đắn - Cẩn thận, nâng niu vỡ, lúng túng muốn thử sức, muốn khẳng định xin mẹ cầm bút, thước Theo em từ " thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn " từ loại gì? - Động từ sử dụng chỗ -> Hình dung dễ dàng tư cử ngộ nghĩnh, ngây thơ đáng yêu HS đọc diễn cảm đoạn c) Khi đến trường: Nhân vật có tâm trạng cảm giác nhìn ngơi trường ngày khai giảng, nhìn người - Lo sợ vẩn vơ bạn? - Bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng -Chơ vơ, vụng về, lúng túng ? Em có nhận xét cách kể tả đó? tinh tế, hay ? Ngày đầu đến trường em có cảm giác tâm trạng nhân vật " Tôi " khơng? Em kễ lại cho bạn nghe kĩ niệm ngày đầu đến trường em? ? Qua đoạn văn em thấy tác giả sử dụng nghệ thuật gì? - So sánh ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật d Khi nghe ông Đốc gọi tên rời đó? - Gợi cảm, làm bật tâm trạng tay mẹ vào lớp: nhân vật " " đứa trẻ ngày đầu đến trường - Lúng túng lúng túng HS đọc đoạn 4: Tâm trạng nhân vật " Tôi " Khi nghe ông Đốc đọc danh sách học sinh nào? Theo em - Bất giác bật khóc " tơi " lúng túng? ? Vì tơi giúi đầu vào lịng mẹ nức khóc chuẩn bị vào lớp e Khi ngồi vào chỗ đón ( Cảm giác lạ lùng, thấy xa mẹ, xa nhận tiết học đầu tiên: nhà, khác hẳn lúc chơi với - Cảm giác lạm nhận chúng bạn) - Kết thúc tự nhiên, bất ngờ -> Thể ? Có thể nói bé có tinh thần chủ đề truyện yếu đuối hay không? HS đọc đoạn cuối: Tâm trạng nhân vật " tôi" bước vào chỗ ngồi nào? Dịng chữ " tơi học " kết thúc truyện có ý nghĩa gì? Dịng chữ trắng tinh, thơm tho, tinh khiết niềm tự hào hồn nhiên sáng " " Thái độ, cử người lớn ( Ông Đốc, thầy giáo trẻ, người mẹ ) nào? Điều nói lên điều gì? Em học văn có tình cảm ấm áp, u thương người mẹ con? ( Cổng trường mở ra, mẹ ) * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết GV? Qua văn em hiểu tâm trạng tác giả buổi tựu trường nào? HS: Xung phong trả lời câu hỏi, lớp nhận xét, bổ sung GV? Tác giả sử dụng nghệ thuật văn bản? HS: Xung phong trả lời GV: Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ SGK * Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập, củng cố Thái độ, tình cảm người lớn: - Chăm lo ân cần, nhẫn nại, động viên - Nhân hậu thương yêu bao dung III/- Tổng kết * Ghi nhớ( Sgk) IV Luyện tập, củng cố GV: Củng cố bài, yêu cầu học sinh đọc bảng phụ khoanh tròn vào câu Viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ thân ngày đầu đến trường GV: Treo bảng phụ, yêu cầu học sinh đọc khoanh tròn vào câu - Câu1: Hình ảnh thân thương, in đậm em bé buổi tựu trường là? A Mẹ hiền B Ngôi trường C Con đường D.Con chim non Hướng dẫn tự học: *Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung học - Đọc lại văn viết chủ đề gia đình nhà trường học - Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ *Bài mới: Soạn bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ Tiết 3: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ ( Đọc thêm) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu tạo lập văn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kỹ năng: Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa ca t ng Thái độ: Giáo dục HS ý thøc tù häc III Các kĩ sống giáo dục 1.Ra định : Nhận biết sử dụng từ nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể IV Các phương pháp kĩ thuật dạy học 1.Phân tích tình Động não 3.Thực hành có hướng dẫn V Chuẩn bị 1/ GV: Bảng phụ, soạn giáo án 2/ HS:Xem trước VI Tiến trình tổ chức hoạt động dạv học Ổn định Bài Cũ lớp em học từ đồng nghĩa, trái nghĩa, lấy số ví dụ loại từ 3.Bài * Hoạt động 1: Từ ngữ nghĩa rộng, I/ - Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ từ ngữ nghĩa hẹp: nghĩa hẹp: Quan sát sơ đồ: GV cho HS quan sát sơ đồ bảng b Nhận xét: phụ - Nghĩa từ động vật rộng nghĩa từ thú, chim, cá Nghĩa từ động vật rộng hay - Vì: Phạm vi nghĩa từ động vật hẹp nghĩa từ thú, chim, cá? bao hàm nghĩa từ thú, chim, Tại sao? cá Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu? Từ chim rộng từ tu hú, sáo? Nghĩa từ thú, chim, cá rộng đồng thời hẹp nghĩa từ nào? Thế từ ngữ có nghĩa rộng? Thế từ ngữ có nghĩa hẹp? Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng nghĩa hẹp không? Tại sao? Em lấy từ ngữ vừa có nghĩa rộng nghĩa hẹp? HS đọc ghi nhớ: SGK * Hoạt động 2: II/ - Luyện tập, củng cố Cho HS lập sơ đồ, theo mẫu - Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng từ voi, hươu, tu hú có phạm vi nghĩa hẹp động vật Vì tính chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ tương đối Ghi nhớ: SGK II Luyện tập, củng cố - Bài tập 1: Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ học HS tự sáng tạo Cho HS thảo luận nhóm làm câu Cho nhóm lên bảng ghi từ ngữ có nghĩa hẹp từ BT3 thời gian phút? ( Câu a, b, c, d) Làm nhà - HS nhắc lại từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? nhóm từ, ngữ cho trước - Bài Tập 2: Tìm nghĩa từ ngữ sau a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh - Bài tập 3: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với từ, ngữ cho trước bao hàm phạm vi nghĩa từ cho trước a Xe cộ: Xe đạp, xe máy, xe b Kim loại: Sắt, đồng, nhôm c: Hoa quả: Chanh, cam d Mang: Xách, khiêng, gánh - Bài tập 4, 5: Tìm nghĩa rộng, nghĩa hẹp từ cho sẵn - Động từ nghĩa rộng: Khóc - Động từ nghĩa hẹp: Nức nở, sụt sùi 4: Hướng dẫn tự học: Bài cũ: - Học kĩ nội dung học Tìm từ ngữ thuộc phạm vi nghĩa - Làm tập hoàn chỉnh vào Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ Bài mới: - Chuẩn bị " Tính thống chủ đề văn " - Đọc hiểu có khả bao qt tồn văn -Trình bày văn bản(nói,viết) thống chủ đề ******************************************************* ** Tiết 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ TRONG VĂN BẢN I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT ... thích * Em viết tuổi thơ cay đắng tác trình bày ngắn gọn Nguyên Hồng giả tác phẩm " Những ngày thơ ấu " Là tập văn xuôi giàu chất trữ tình, GV: Yêu cầu học sinh quan sát tranh cảm xúc dạt, tha thiết... bà cơ: - Lời nói: cay độc - Nụ cười: kịch (giả dối) - Cử chỉ, thái độ: Gỉa vờ quan tâm, thương cháu => Giả dối, cay nghiệt, thâm hiểm, độc ác đổi sao? Bà cô hỏi luôn, mắt long lanh nhìn chằm chặp->... nghĩa từ cho trước a Xe cộ: Xe đạp, xe máy, xe b Kim loại: Sắt, đồng, nhôm c: Hoa quả: Chanh, cam d Mang: Xách, khiêng, gánh - Bài tập 4, 5: Tìm nghĩa rộng, nghĩa hẹp từ cho sẵn - Động từ nghĩa