skkn một số kinh nghiệm khi ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học lớp 3

A PHẦN MỞ ĐẦU I BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI: Bước sang kỉ 21 Giáo dục đào tạo nước ta đứng trước thử thách lớn, là: - Xu hướng tồn cầu hóa ngày phát triển lan nhanh - Cuộc cách mạng khoa học công nghệ ngày phát triển nhanh - Sự bùng nổ Công nghệ thơng tin tồn cầu - Nền kinh tế tri thức chiếm vai trò quan trọng, phát triển đất nước Điều địi hỏi giáo dục phải thay đổi, chuyển để hướng tới xây dựng giáo dục đại II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý khách quan 1.1 Tầm quan trọng công nghệ thông tin (CNTT): Trong năm gần giáo dục quận Kiến An thực bước vào chặng đường "Công nghệ thông tin giáo dục" với gian truân thử thách để đáp ứng yêu cầu đổi thời đại Máy vi tính với phần mềm tin học phong phú trở thành công cụ đa ứng dụng giáo viên giảng dạy Tuy nhiên, biết sử dụng cơng dụng máy tính hiệu cao Song song với máy tính đời mạng Internet toàn cầu đem lại hiệu vô lớn, đo đếm Chúng ta tiếp cận tồn tri thức nhân loại, làm quen giao tiếp với chia sẻ kinh nghiệm với miền tổ quốc Thông qua diễn đàn mạng xã hội giáo viên chia sẻ tư liệu, ảnh, kinh nghiệm giảng dạy với nhau, để xây dựng kho tài nguyên khổng lồ phục vụ cho việc giảng dạy người Tóm lại: Công nghệ thông tin thiết bị hỗ trợ đắc lực giáo viên trình nâng cao chất lượng giáo dục 1.2 Tầm quan trọng Công nghệ thông tin (CNTT) nhà trường: Trong trình đổi phương pháp nội dung dạy học trường tiểu học vùng miền đất nước với phương châm là: "Học sinh ham học, thích đến trường để bạn bè thây tìm hiểu kiến thức" Khi công nghệ thông tin phát triển lan rộng việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu Tuy nhiên, việc đổi phương pháp dạy học nay, việc ứng dụng CNTT giảng dạy trường cịn hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, khơng nên từ chối có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, nên biết cách tận dụng nó, biến thành cơng cụ hiệu cho cơng việc mình, mục đích Chính xác định tầm quan trọng nên trường tiểu học Lê Hồng Phong đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT cơng tác giảng dạy, Vì CNTT cơng cụ hỗ trợ đắc lực nhất, có hiệu cho việc đổi phương pháp dạy học để nâng cao hiệu giáo dục Hình ảnh: Tiết học Tốn ứng dụng cơng nghệ thơng tin Lý chủ quan Những năm học gần Sở GD&ĐT thành phố Hải Phòng, Phòng GD&ĐT quận Kiến An phát động phong trào ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, phong trào thi đua soạn giảng điện tử để đổi cách dạy học nhiều CBGV hưởng ứng tích cực Đây coi đường ngắn để đến đích chất lượng dạy học nhà trường Xuất phát từ thực trạng chúng tơi mạnh dạng ứng dụng CNTT giảng dạy với hỗ trợ phần mềm: PowerPoint, ViOlet Tuy nhiên, trình ứng dụng CNTT, việc thiết kế giảng điện tử gặp khơng khó khăn như: Việc thiết kế giảng cách công phu dẫn chứng sống động trang trình chiếu điều khơng phải dễ dàng Để có giảng đòi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị giáo viên thành thạo vi tính Cũng giáo viên khác bước đầu làm quen với việc soạn giảng giảng điện tử nên chưa có kinh nghiệm xử lí cho giảng tốt nhất, tốn thời gian mà hiệu cao Vì khó khăn mà việc sử dụng giảng điện tử dạy học hạn chế Làm để ứng dụng CNTT hiệu tiết dạy, vấn đề mà giáo viên gặp phải có ý định đưa CNTT vào giảng dạy Trong sáng kiến này, đưa ý kiến, kinh nghiệm tổ khối mình, số tiết dạy giảng điện tử, thử nghiệm tiết thao giảng, tiết dự thăm lớp đồng nghiệp ứng dụng giảng dạy hàng ngày để bạn đồng nghiệp thảo luận tìm giải pháp tốt cho tiết dạy III PHẠM VI NGHIÊN CỨU Mục đích chọn đề tài: - Đề tài nhằm mục đích trao đổi đồng nghiệp vai trị ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học - Cung cấp kiến thức ban đầu việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy việc đổi phương pháp dạy học - Hình thành kĩ thực hành máy tính biết vận dụng phương pháp dạy học giảng dạy - Luôn say mê nghiên cứu công nghệ thông tin phục vụ cho giảng dạy - Thực đề tài nhằm rút học kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy thân đồng nghiệp - Đồng thời số kinh nghiệm cho đồng nghiệp tham khảo, vận dụng q trình cơng tác giảng dạy để đảm bảo việc đổi phương pháp dạy học - Bên cạnh cịn góp phần khắc phục khó khăn cho số giáo viên sử dụng giảng điện tử để dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu: - Tìm hiểu sở lý luận sở thực tiễn việc ứng dụng CNTT dạy học - Tìm hiểu khó khăn soạn giảng điện tử - Những yêu cầu để soạn giảng điện tử - Xây dựng quy trình soạn - Đưa số kinh nghiệm ứng dụng CNTT dạy học, đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu ứng dụng CNTT dạy học đẩy mạnh phong trào ứng dụng CNTT năm học Phương pháp, biện pháp nghiên cứu: Để thực mục tiêu nhiệm vụ đề tài nghiên cứu, vận dụng kết hợp phương pháp sau: 3.1 Tình hình thực tiễn phương pháp a/ Tình hình thực tiễn: Trường tiểu học Lê Hồng Phong có 100% học sinh thuộc địa bàn quận Nhưng số học sinh thuộc diện hộ nghèo cận nghèo, học sinh tăng động, giảm ý Thiếu quan tâm từ phía gia đình Vì vậy, người giáo viên phải làm giúp học sinh nắm vững kiến thức học làm để học sinh u thích đến trường Chỉ có cách "Học mà vui" Học mà vui tiết học nhẹ nhàng sinh động với đạo tìm hiểu kiến thức người giáo viên thông qua giảng có Ứng dụng CNTT giúp học sinh tích cực học tập Đối với học sinh tiểu học, giáo viên người đóng vai trị tổ chức q trình học tập trẻ Chính người thầy phải người có gương đạo đức sáng, mẫu mực, có lực sư phạm, vững chuyên mơn, đặc biệt phải người có đủ lĩnh kiến thức, gương tự học ham học để nâng cao trình độ chun mơn, trình độ hiểu biết, trình độ Tin học thời đại Nhằm để nâng cao chất lượng giáo dục b Phương pháp điều tra: Kiểm tra, so sánh chất lượng tiếp thu học sinh tiết dạy có ứng dụng CNTT tiết dạy khơng ứng dụng CNTT lớp học dạy số lớp khác học khác - Tổng hợp điều tra có so sánh mức độ học sinh thích học, mức độ học sinh hiểu học có ứng dụng CNTT - Kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ, mới) - Kiểm tra chất lượng sau học Hình ảnh: Kiểm tra chất lượng sau học phương pháp trắc nghiệm - Chất lượng tiết học sau tiết có ứng dụng CNTT 3.2 Xây dựng tư liệu: Hiện việc ứng dụng CNTT giúp cho giáo viên xây dựng tư liệu tương đối phong phú Việc khai thác tư liệu từ nhiều nguồn như: Khai thác thông tin tranh ảnh từ mạng Internet, từ sách báo tài liệu, tạp chí, băng hình, phim, phần mềm, khai thác hình ảnh tĩnh, động,… 3.3 Xây dựng giảng điện tử: Muốn xây dựng giảng điện tử, bước đầu cần: - Nghiên cứu tầm quan trọng công nghệ thông tin phần mềm CNTT như: PowerPoint, Violet - Gia nhập thành viên vào diễn đàn Violet.vn; Thư viện tranh ảnh SGK tiểu học; - Học tự học nâng cao trình độ tin học - Tích cực ứng dụng CNTT (soạn giảng điện tử) vận dụng vào giảng dạy - Thực hành máy - Dự giờ, xem băng hình qua tiết dạy mẫu Internet - Trao đổi, chia sẻ, rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Qua việc nghiên cứu tình hình thực tiển điều kiện sở vật chất trường tổng kết đưa số kinh nghiệm để cải tiến phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học thông qua soạn, giảng giảng điện tử B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Việc ứng dụng CNTT dạy học phương pháp hay hữu hiệu giai đoạn giáo dục Sự đời phương pháp dạy học gặp khó khăn, địi hỏi phải có ý chí tâm tìm tịi, thử nghiệm với bước vững đạt hiệu cao Việc đổi phương pháp dạy học bước đầu nâng cao chất lượng giáo dục để theo kịp với nước tiên tiến, khởi đầu phát triển đòi hỏi phải đổi giáo dục cách đồng bộ: Chương trình, sách giáo khoa, kiểm tra đánh giá đặc biệt sở vật chất, thiết bị, phương tiện dạy học đại Áp dụng phương pháp giảng dạy cơng nghệ thơng tin địi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian đầu tư vào dạy Từng bước áp dụng phương tiện đại máy chiếu đa năng, đầu Ptojector, băng hình, tranh ảnh vào giảng dạy mơn, đường hữu hiệu, có tác dụng tăng hiệu tiết học lên gấp đôi II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI: Thuận lợi: * Nhà trường: - Nhà trường đa trang bị đầu chiếu Projector, 100% lớp có hình kết nối Intơnet với trang thiết bị hỗ trợ tốt cho công tác dạy học giảng điện tử - Hằng năm , nhà trường tổ chức lớp bồi dưỡng CNTT cho GV dịp hè * Giáo viên: - Giáo viên tự học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để phục vụ cho công tác giảng dạy tốt - Tự học nâng cao trình độ tin học, nâng cao kĩ xử dụng, ứng dụng CNTT - Hiện trường nối mạng Internet nên việc nghiên cứu tài liệu soạn giảng tương đối thuận lợi * Học sinh: Vì học phương tiện trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học tập thích đến trường * Thế giới Internet: Là kho tài nguyên kiến thức khổng lồ để người tham khảo, cầu nối cho tất giáo viên chia sẻ kinh nghiệm chun mơn Thế giới Internet có nhiều phần mềm tin học, tranh ảnh, tư liệu , người muốn sử dụng cần Download máy hoàn toàn miễn phí Khó khăn: - Một số giáo viên chưa sử dụng giảng điện tử thường xuyên cho nhiều thời gian để chuẩn bị giảng Việc thực giảng cách công phu dẫn chứng sống động chiếu (slide) điều dễ dàng với nhiều giáo viên Để có giảng địi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị - Khả đọc, nói Tiếng anh cịn hạn chế gây khó khăn trình soạn, giảng Thực trạng đề tài: 3.1 Những khó khăn trở ngại gặp phải sử dụng giảng điện tử: Mặc dù tranh ảnh, đồ dùng dạy học thư viện trường đầy đủ, giáo viên dạy thông thường để khỏi phải tốn thời gian Giá tiết dạy ứng dụng CNTT, khai thác cách triệt để hình ảnh băng hình tiết dạy sinh động hơn, học sinh nhớ lâu dạy hay (Ví dụ: tiết dạy Tự nhiên xã hội, Luyện từ câu, ) Hình ảnh: Tiết dạy Tự nhiên- xã hội: Bài: Bộ xương Muốn tạo giảng điện tử tiết dạy thực hiệu giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống Ngồi kiến thức vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm Power point, Violet,… Giáo viên cần phải có niềm đam mê thật với cơng việc thiết kế giảng Thiết kế giảng đòi hỏi sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn Hơn q trình thiết kế, để có giảng tốt, cá nhân giáo viên cịn gặp khơng khó khăn việc tự tìm hình ảnh minh hoạ, âm sôi động, tư liệu dẫn chứng phù hợp với giảng Đây nguyên nhân mà số giáo viên thường đưa để tránh né việc thực soạn, giảng có ứng dụng CNTT Các tổ chun mơn trường đa số giáo viên vững vàng kiến thức chun mơn bên cạnh cần phải trang bị cho thân kiến thức Tin học, phần mềm ứng dụng soạn giảng ứng dụng CNTT Mặc dù bước đầu soạn giảng kinh nghiệm xử lí cịn nhiều hạn chế Thường trình chiếu nội dung dạy suốt tiết học làm cho học sinh mỏi mắt, đưa vào tình trạng mệt mỏi, tích cực, khơng thích hợp với phương pháp dạy học tích cực Có số nội dung khơng thiết phải trình chiếu thể lên Chưa chắt lọc phần kiến thức nên dùng phần mềm để hỗ trợ Một số hoạt động tiếp cận khái niệm, mô tả khái niệm, quy tắc, tiếp kiến thức chưa biết khai thác mạnh phần mềm ứng dụng Power point, ViOlet Qua thăm dị, đánh giá học sinh em làm phần trắc nghiệm trả lời tốt cho làm có tính suy luận gặp nhiều khó khăn Chính khó khăn mà giáo viên soạn, giảng có ứng dụng CNTT có nhu cầu Tức có thao giảng, sử dụng việc làm mang tính chất đối phó Tình trạng phổ biến trường Mục đích sử dụng máy tính phục vụ cho công tác giảng dạy áp dụng tình 3.2 Thực trạng ứng dụng CNTT nhà trường phổ thông nay: Từ sớm, trường học địa bàn quận bắt đầu đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy Tuy nhiên trường có phịng máy riêng Nhu cầu sử dụng phần mềm giảng dạy lớn Hầu hết giáo viên nhận thấy vấn đề cấp thiết cần thực Các giáo viên coi khả thiết kế giảng máy tính tiêu chuẩn nâng cao giá trị trường học Các lãnh đạo trường quan giáo dục khuyến khích coi khả sử dụng giáo án điện tử, giảng điện tử ưu điểm giáo viên Do đó, lớp tập huấn Tin học sử dụng Powerpoint, Violet, phần mềm dạy học khác (nên mở thường xuyên) phải giáo viên tham gia đông đủ Trong thi giáo viên dạy giỏi có nhiều soạn - giảng có ứng dụng CNTT đạt kết tốt nhiều so với soạn giảng truyền thống III MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHI ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG VIỆC SOẠN - GIẢNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ (BGĐT) Các giải pháp thực - Tổ chuyên môn Ban giám hiệu, đề nghị giáo viên thường xuyên tự bồi dưỡng, nâng cao khả sử dụng CNTT giảng điện tử (BGĐT) máy tính, máy chiếu đa (Multimedia projector) - Tổ chức số buổi học tập cách sử dụng máy chiếu, thiết lập hiệu ứng PowerPoint, khai thác mạng Internet cho giáo viên để họ tự thiết kế BGĐT cho - Tìm hiểu nghiên cứu thêm kỹ nâng cao việc sử dụng BGĐT, khai thác mạng Internet để làm phong phú thêm dạng tập khác - Trường nên kết hợp với Phòng GD&ĐT tham gia buổi thao giảng, hội thảo, tập huấn để thu nhận góp ý chân thành từ đồng nghiệp, từ nâng cao chất lượng giảng dạy theo phương pháp soạn – giảng có ứng dụng CNTT - Thăm dị đánh giá chất lượng học sinh sau học để nắm bắt thực chất chất lượng em Chúng nghĩ rằng, với khả sư phạm vốn có cộng thêm bồi dưỡng kiến thức tin học, giáo viên hồn tồn thiết kế giảng điện tử để thể tốt phương pháp sư phạm, truyền đạt hết kiến thức trực tiếp đoạn phim cần minh họa cho giảng giáo viên nên làm Điều đồng nghĩa với việc giáo viên phải biết cách truy cập mạng Inernet để lấy thông tin Tuy nhiên hình ảnh lấy từ Internet mà hình ảnh cần lấy từ sách giáo khoa (SGK) lúc ta phải Scaner (quét ảnh), chụp ảnh chỉnh sữa ảnh … Nói tóm lại để có BGĐT tạm gọi hiệu giáo viên cần phải có chút kĩ thuật tin học Bài giảng sau thiết kế trình chiếu lên hình thơng qua đầu projector Điều dù muốn hay khơng giáo viên buộc phải biết cách sử dụng Đây yêu cầu bắt buộc giáo viên cần vài thao tác lắp máy chiếu với Case máy vi tính Laptop (máy tính xách tay) điều chỉnh độ nét, độ lớn hình, lúc giáo viên hẳn có giảng chất lượng, học sinh có tiết học thoải mái sơi động Điều cuối tơi muốn nói đến biện pháp nhờ BGĐT mà giáo viên tạo khơng khí khác hẳn so với dạy khơng có ứng dụng CNTT 2.2 Biện pháp 2: Những nguyên tắc thiết lập giảng điện tử (BGĐT) a/ Thiết lập Slide giảng: Một số tiết dạy, tơi thấy cịn mang tư tưởng áp đặt kiến thức vào giảng Có nghĩa giáo viên nói gì, giảng gì, hỏi điều thể tồn Slide Điều hồn tồn sai lầm học sinh cho giáo viên nói điều sách, khơng mở rộng kiến thức ngoài, gây cho học sinh nhàm chán Chúng ta cần nhớ điều: Slide (một trang hình phần mềm đó) nơi chứa tên học, đề mục cụm từ chốt phục vụ cho giảng.Tùy theo môn học, bổ sung hình ảnh minh họa cách hợp lý Công đoạn đưa nội dung vào giáo viên nên lưu ý số lượng chữ, màu sắc, kích thước Slide Giáo viên nên tóm tắt vấn đề muồn trình bày cách rỏ ràng, dễ hiểu Nhìn vào Slide giáo viên có nhiệm vụ giải thích kĩ mở rộng khơng phải đọc dịng chữ Slide Nếu chưa quen với cách giảng dạy này, giáo viên cảm thấy khó khăn việc xác định xem slide trình bày vấn đề Ta in bảng để vừa giảng vừa nhìn vào nhằm xác định vấn đề b/ Thiết lập tư liệu, hình ảnh: Hình ảnh đưa vào giảng phải với yêu cầu nội dung dạy, tránh hình ảnh, tư liệu lịe loẹt khơng nhìn thấy rõ Một số tiết dạy giáo viên muốn lơi học sinh nhìn lên màng hình cách thêm vào hình động hấp dẫn, điều sai lầm, học sinh hút hình ảnh mà khơng tâm vào nội dung, yêu cầu câu hỏi đặt Cần nên tránh sử dụng hình động hoạt động tìm hiểu kiến thức, sử dụng trò chơi học tập c/ Về màu sắc hình: Màu sắc khơng lịe loẹt, đồ họa vui nhộn gây tập trung cho học sinh Cần tuân thủ nguyên tắc tương phản, nên sử dụng chữ màu nhạt (trắng, xanh nhạc…) trắng hay màu sáng Ngược lại, dùng màu nhạt nên sử dụng chữ có màu sáng hay màu đậm d/ Về font chữ cỡ chữ: + Dùng font chữ, khung, hợp lí (vd: màu trắng, màu xanh cho đề mục có vai trò ngang “cỡ chữ, kiểu chữ giống nhau) + Chỉ nên dùng font chữ đậm, rõ gọn (Arial, Tahoma, Time New Roman…) hạn chế dùng font chữ có (VNI-times…) dễ nét trình chiếu + Giáo viên thường muốn chứa thật nhiều thơng tin slide nên hay có khuynh hướng dùng cỡ chữ nhỏ Thực tế, kỹ thuật video, chiếu hình TV (25 inches) cho vài người xem hay dùng máy chiếu Projector chiếu lên cho khoảng 50 người xem size chữ thích hợp phải từ cỡ 28 trở lên đọc rõ đ/ Về trình bày nội dung hình: Giáo viên khơng nên trình bày nội dung tràn lấp đầy hình từ xuống, từ trái qua phải, mà cần chừa khoảng trống hai bên theo tỷ lệ thích hợp, để đảm bảo tính mỹ thuật, sắc nét khơng chi tiết chiếu lên Các dạng đồ họa (hình ảnh, âm thanh, hiệu ứng…) cần phải lựa chọn cẩn thận, không chúng gây phân tán tư tưởng, tư lệch lạc học sinh Những tranh, ảnh hay đoạn phim minh họa dù hay mờ nhạt, khơng rõ ràng khơng nên sử dụng khơng có tác dụng cung cấp thơng tin xác định cho học sinh ta mong muốn e/ Trình chiếu giảng: Thật ra, ta phải giải khó khăn học sinh từ người giáo viên giải ba khâu: soạn giảng, trình chiếu kiến thức trọng tâm mà học sinh cần nắm Mỗi lớp học có trung bình từ 35 - 40 học sinh Trong tiết dạy BGĐT thường phải tắt bớt đèn, đóng bớt cửa sổ hay kéo rèm hạn chế ánh sáng trời để ảnh rõ Như vậy, học sinh ngồi dãy cuối lớp hay học sinh mắt khó khăn quan sát hình ảnh, chữ viết chiếu Do để học sinh quan sát học xác từ chiếu, giáo viên soạn - giảng BGĐT cần ý số nguyên tắc hình thức sau: - Các trang trình diễn phải đơn giản rõ ràng - Khơng chép nguyên văn dạy, nên đưa ý vào trang trình diễn - Khi giáo viên trình chiếu giảng điện tử để học sinh quan sát kịp nội dung slide không nên xuất dày đặc lúc Ta nên phân dịng hay phân đoạn thích hợp, cho xuất theo hiệu ứng thời gian tương ứng Trường hợp có nội dung dài mà thiết phải xuất trọn vẹn lúc, ta trích xuất phần thích hợp để giảng, sau đưa trang có nội dung tổng thể, học sinh dễ hiểu dễ tiếp thu * Sử dụng BGĐT nghĩa giáo án truyền thống bị lãng quên ? Trong giáo án truyền thống trình bày tất nội dung giảng Vậy BGĐT gồm số slide, slide chứa từ khóa, hình ảnh… làm mà giáo viên quan sát hết vấn đề cần giảng ? Để giải việc này, tốt giáo viên phải xây dựng cho đề cương giảng Đề cương ghi rõ số tiết dạy môn học, tên giảng tương ứng với tiết học, nội dung cụ thể trình bày tiết học ? Vấn đề trình bày trước, vấn đề trình bày sau ? Vấn đề cần trọng tâm nhấn mạnh ? Dành thời gian cho vấn đề ? … Sở dĩ cần chuẩn bị kỹ lưỡng tiết giảng dạy người giảng chưa nói hết nội dung slide hay trình bày hết thời gian thừa đồng nghĩa với việc “cháy giáo án” không đảm bảo yêu cầu dạy Kết hợp đề cương in cầm tay cách hợp lý chắn không mắc phải cố * Các tiêu chí soạn - giảng giảng điện tử: - Kế hoạch giảng thể cụ thể, rõ ràng logic, bám sát mục tiêu, nội dung dạy, tiến trình giảng phù hợp - Thể yêu cầu phương pháp dạy học tiên tiến, phát huy tính tích cực học sinh - Nội dung giảng bám sát kiến thức chương trình theo quy định, có tính hệ thống khoa học - Sử dụng tích hợp cơng cụ cơng nghệ thơng tin sáng tạo, hợp lý, tối ưu nhằm phát huy tối đa chất lượng, tính hấp dẫn giảng; thu hút tạo mơi trường tương tác tích cực giáo viên học sinh học sinh với học sinh - Hình thức tổ chức, bố trí nội dung giảng khoa học, dễ hiểu, thân thiện - Hiệu quả, tác động ảnh hưởng giảng môi trường giáo dục 2.3 Biện pháp 3: Sử dụng phương tiện đại giảng dạy: Từ nhiều năm Phòng GD&ĐT trường địa bàn quận Kiến An trang bị nhiều thiết bị đại hỗ trợ giảng dạy như: máy tính bàn, laptop, máy chiếu projector, cassette, ti vi, đầu video, Bài giảng điện tử trang thiết bị coi cơng cụ dạy học đa thay cho hầu hết công cụ dạy học khác từ truyền thống (tranh vẽ, đồ, mơ hình, ) Hơn nữa, giảng điện tử đầu tư xây dựng cẩn thận đem lại hiệu hẳn Chẳng hạn mô "đường thức ăn ống tiêu hóa" Dạy học thơng thường dùng tranh ảnh học sinh khó tưởng tượng Cịn Bài giảng điện tử học sinh quan sát cách rõ ràng thiết thực nên tạo hấp dẫn học sinh tiếp thu giảng dễ dàng Mặt khác, soạn BGĐT mà không tuân thủ theo nguyên tắc gây tình trạng "lạm dụng CNTT" Hiện nay, nhiều chuyên gia giáo dục cảnh báo tình trạng “lạm dụng CNTT” giáo viên xây dựng giảng Do hạn chế định hướng, công nghệ nên giáo viên thường hay xây dựng giảng mang nặng tính trình chiếu, ví dụ sử dụng Powerpoint “bắn” nhiều chữ hình giảng gần đọc lại nội dung đó, hay dạy văn có sử dụng CNTT, giáo viên trình chiếu hồn tồn nội dung dạy Phương pháp chí làm cho học sinh giảm hiệu tiếp thu phải đồng thời nghe giảng, vừa đọc chữ, chưa kể bị hút vào hiệu ứng chữ chạy nhảy âm kèm theo Phải xác định giảng điện tử phần mềm dạy học, trợ giúp cho việc giảng dạy giáo viên (đối tượng sử dụng giáo viên, học sinh) Chính vậy, việc truyền đạt kiến thức dựa phương pháp dạy học tích cực (học sinh tự tìm tịi kiến thức đạo giáo viên), giao tiếp máy-người Mặt khác, giáo viên người trực tiếp điều hành việc sử dụng phần mềm nên khai thác tối đa kiến thức cần chuyển tải phần mềm, tuỳ thuộc vào trình độ học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Rõ ràng việc sử dụng giảng điện tử tăng hiệu đáng kể tiết dạy giáo viên Có thể nói kết hợp ưu điểm phương pháp dạy học truyền thống cơng nghệ đại Hình ảnh: Ứng dụng công nghệ thông tin phối hợp phương pháp dạy dọc tích cực Một lý tình trạng giáo viên chưa hiểu rằng: cách sử dụng hiệu ứng dụng phần mềm dạy học phải khai thác triệt để nội dung tư liệu, đặc biệt tư liệu (âm thanh, hình ảnh, phim, ) Một lý quan trọng kể hiểu khó thực hiện, việc giáo viên đưa đoạn văn vào phần mềm dễ, tự vẽ hình, tự tạo ảnh động hay tìm kiếm tư liệu bên ngồi khó khăn Chính vậy, giáo viên nên sử dụng cơng cụ tìm kiếm tư liệu Internet Google hay Yahoo, địa http:// www.dayhoc.vn; http://www.dayhocintel.org tìm kiếm thơng tin http:// www.google.com.vn với từ khóa (nội dung cần tìm) thích hợphoặc truy cập nguồn tư liệu, tài nguyên phục vụ cho giáo dục đào tạo “Thư viện tư liệu giáo dục” http://tulieu.edu.vn (cung cấp tư liệu giúp giáo viên sử dụng vào giảng) “Thư viện giảng điện tử” http://baigiang.edu.vn Violet.vn (cung cấp giảng tham khảo có chất lượng để giáo viên học tập chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy)… 2.4 Biện pháp 4: Sử dụng phần mềm tiêu biểu phục vụ cho công tác giảng dạy Là giáo viên thời kỳ đại ngày cần phải biết sử dụng máy tính, việc học sử dụng máy vi tính thực chất học cách sử dụng phần mềm vi tính từ đơn giản đến phức tạp Có thể phân loại phần mềm phổ thông (như soạn thảo văn bản, xử lý ảnh, bảng tính, gõ tiếng Việt, phần mềm gửi thư điện tử ) phần mềm chuyên dụng, cụ thể giáo viên phần mềm tạo giảng Powerpoint, Violet Tất phần mềm ứng dụng vào để dạy học tải từ địa http://tinhocphothong.nxbgd.com.vn Adobe Photoshop: Là phần mềm xử lý ảnh thông dụng nhất, với nhiều tính từ nghiệp dư đến chun nghiệp sử dụng Với chức giáo viên cán quản lý nên sử dụng được, dù làm giảng hay báo cáo, kế hoạch nhiều sử dụng tư liệu ảnh (ảnh chụp hình vẽ) * Các phần mềm phục vụ cho giáo dục: Đối với giáo viên, chung tơi khuyến khích học sử dụng phần mềm sau có ích việc xây dựng giảng hỗ trợ cho việc giảng dạy Microsoft Powerpoint: Làm việc Microsoft Powerpoint làm việc tệp trình diễn bao gồm trình diễn, chúng xếp cách có thứ tự Các trình diễn chứa nội dung thơng tin bạn muốn trình bày Đây phần mềm thông dụng nhất, nhiều người sử dụng soạn giảng, có tính đơn giản, hấp dẫn giao diện đẹp Powerpoint sử dụng tư liệu ảnh phim, cho phép tạo hiệu ứng chuyển động hấp dẫn Hiện nay, phần lớn giảng điện tử giáo viên sử dụng phần mềm Powerpoint, nhiên, xu hướng chuyển dần sang phần mềm khác đại hơn, dễ dùng không gặp phải vấn đề quyền Phần mềm Violet: Phần mềm Violet 1.7 phiên hoàn chỉnh chức soạn thảo trình chiếu, đồng thời mở rộng chức Cơng cụ Violet cho phần mềm khác, ví dụ Powerpoint có Tạo tập trắc nghiệm, Vẽ đồ thị, Lập trình mơ phỏng, v.v Dùng cho giáo viên tự thiết kế xây dựng giảng điện tử sinh động, hấp dẫn, để trợ giúp cho dạy học lớp (sử dụng với máy chiếu projector ti vi), để đưa lên mạng Internet Tương tự Powerpoint Violet có nhiều điểm mạnh giao diện tiếng Việt, dễ dùng, có tính chun dụng cho giảng tạo loại tập trắc nghiệm, chức thiết kế chuyên cho môn học, đặc biệt khả gắn kết với phần mềm công cụ khác Macromedia Flash: Đây phần mềm cho phép vẽ hình, tạo hình ảnh động, hiệu ứng chuyển động biến đổi, lập trình tạo hoạt động mơ tương tác sinh động, hấp dẫn Để sử dụng tốt Flash địi hỏi trình độ người sử dụng phải mức phải thực hành nhiều Thông thường không dùng Flash để tạo giảng tốn nhiều công sức, mà dùng để tạo tư liệu kết hợp với Violet Powerpoint để tạo thành giảng hoàn chỉnh 2.5 Biện pháp 5: Khai thác Internet để tìm kiếm thông tin: Không cần tra sách vài giây ta có tư liệu thơng tin cần tìm Đó kho tài liệu khổng lồ mạng Internet với hàng tỷ tư liệu từ mẹo vặc, kiến thức sống đến kiến thức khoa học đại Internet giới ảo, nơi lưu trữ tri thức toàn nhân loại với hàng tỷ tư liệu kiến thức lĩnh vực, đặc biệt thơng tin ln cập nhật ngày, Như vấn đề quan trọng bắt buộc giáo ... tổng kết đưa số kinh nghiệm để cải tiến phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học thông qua soạn, giảng giảng điện tử B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Việc ứng dụng CNTT dạy học phương... Xây dựng quy trình soạn - Đưa số kinh nghiệm ứng dụng CNTT dạy học, đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu ứng dụng CNTT dạy học đẩy mạnh phong trào ứng dụng CNTT năm học Phương pháp, biện pháp nghiên... thức" Khi công nghệ thông tin phát triển lan rộng việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu Tuy nhiên, việc đổi phương pháp dạy học nay, việc ứng dụng CNTT giảng dạy trường